什么是写？什么是作？要想弄懂这两个字的意思，最好翻开《汉语大字典》《说文解字》《汉字源流字典》《汉字寻根》等书，读读你就知道，我们许许多多语文老师是不知道这两个字的意思的。不得不说，我们的祖先创造的这两个字太神奇了！
写的繁体字是“寫”，形声字，篆文从“宀”（ 读mián，房屋的意思），“舄”声（“舄”这个字读xì，象形字。金文像一只喜鹊扇动翅膀张大口喳喳叫的样子。喜鹊善叫，鸣叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点）。而这个字的本义之一就是喜鹊。“寫”就是屋中扇动翅膀、边叫边飞的喜鹊。因为“喜鹊”，“舄”的读音后来又演变成读“què”。
在《说文解字·宀部》：中说：“寫，置物也。”意思是将物品从他处移置到这房子里来。这是写的本义之二。隶变后楷书写成“寫”。现在简化成“写”。后来这个字的意思发生了非常大的变化，引申为输送、倾吐、倾诉、宣泄、去掉、书写（用笔作字）、描摹、叙述、创作、写作等。
另外，“写”乃“泻”的本字。《周礼·地官·稻人》载“以浍写水。”（浍kuài：田间水沟）清人段玉裁注：“写，凡倾吐曰写。”人人会倾吐，所以人人会写。这是写的本义之三。
关于“作”字，《说文解字》中说“作，起也。”而作为“起”的东西，是通过人的行为动作做成的，因此“作”又有制造、创造性的含义。在先秦，只有具有创造性撰述的文章才能叫做“作”，而具有阐述性的撰述是不能叫作“作”。所以在先秦两汉，作文就是指那些创造性的文章写作。
反复阅读、思考“写、作”两字，定能发现两个字包涵着多层意思:
一是“鹊叫如人写都是表达”。喜鹊叫、喜鹊善叫就是喜鹊的表达方式，人会说、人善说、人会写、人善写这是人的表达方式。虽说人鸟不同，但祖先用这种方式作比，其实是利用喜鹊的叫、善叫告诉我们人类，人人会写，更要善写。而人鸟相比，最大的不同是人创造了文字，人会使用语言文字。如果人放弃了这个显著的特点，不好好地使用“写”，自然就可以得出人不如鸟也的结论。
二是“为人类的创造而写作”。一切真正有意义、有意思的写作都是创造！爱写作，就是拥有、热爱创造！就是爱用文字表达人类的若干创造，并且诱发后人不断地去创造！人民教育家陶行知先生说：“人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地。”先生还有一首《手脑相长歌》——人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬！人人都有创造力，人人都有一双手和智慧的大脑，如果放弃了写作，一切创造不能变成文字，社会发展速度肯定是停滞不前，文字的发明也就失去了任何意义。所以说，善于写作就是一生拥有创造，一生愿意用文字表达最有魅力的创造，这是一件非常伟大的事，也是后人不断感恩前人的大事。
三是“只要活着就能够写作”。一只善于鸣叫的喜鹊，肯定是一只活着的、生命力极强的喜鹊，一只老了的、生命垂危、死去的喜鹊是叫不出声来的。祖先用这种方式告诉人们，一个人只要活着，无论他处于什么境地，就会有源源不断的、创造性的生活，虽然人的身体或许会因为某种原因受到某种限制，但是人的心灵，谁都限制不了，写作都能够进行下去。现在的写作是什么样子的？小学生、初中生、高中生、大学生、退休前，均是人生最美好的时期，但如此美好的时期，却有绝大多数人放弃了手中的笔，早早地讨厌写作，这种被称为“过早死去式无写作之人生”“忘记自己还活着的人生”真是有点愧对祖先了！
四是“人人都会吸纳倾吐的！”倾吐与吸纳是一组词，是一组决定人生命长度、高度的词，也是人人天生拥有的词汇，也可以说是人天生的一种能力。吸纳就是阅读世界，每个人的每一天都在阅读世界，既然阅读，吸纳那是阻止不了的。倾吐就是表达，人人每天都在表达，写作是表达的一种，口头表达加上书面表达，这样的人生最有意义。人人既然有这种和谐一致的能力，就说明人人天生能读天生会写，既然有这能力，那就不要让正常的自己变成不正常。
五是“人人都会移置事物的”。“将物品从他处移置到房子里来！”怎么移？地球上有那么多、那么大的房屋吗？地球上没有哪个人能够把“一个月亮”移进自己的屋子，因为地球上根本没有这么大的房子，怎么办？其实祖先早就给我们想好了，“用文字来移”，即用文字写成文章，就能解决这一世界级难题。古人把现实中的物品、事情刻、写在龟壳、竹片、绢布、皮革、器皿、纸张等上面，换言之就是在房屋里用文字记录万事万物，一代接一代地记录自己的一切智慧。如此，人们就能可持续性地拥有过去、记录现在、想像未来……文字的创造，不就是这个目的吗？老祖宗这样的创造美不美？奇不奇？太美了！太神奇了！人们一代代承接前人的创造，打造美丽的今天，开辟幸福的未来，这其实就是人人天生拥有移置能力的表现。人人天生会移置，意味着人人天生会写作。既然都会，为什么不去写呢？
六是“只要有家的人就能写”。孩子们都有家，老师们都有家，绝大多数都有家。家是写作必须有的条件。什么是家？凡高晚年曾经画了一幅主题为“家”的画，这幅画非常简单，屋里有一张床，一个桌子，两把椅子。凡高晚年就在这样的家里绘出人生最美好的篇章。有床，就可以休息，可以躺在床上思考；有桌子，人可以在桌子上吃饭、写写画画；有两把椅子，人可以坐下来在桌子上吃、写、画，宾客来了可以对面坐着进行交流。这简单的三大件，今天的你我他，绝大多数都有，甚至比这还要多，还要高档。有了这一切，写作还有什么困难呢？我想困难可能就是，很多人不愿意用“写作”来爱、使用这个家，如是，真是太可惜，太遗憾了！
七是“当下习作的要求不妥”。写作的本意一定要有创造性。当下，我国小学生仍然没有真正意义的写作，虽然《义务教育语文课程标准（2022年版）》用“表达与交流”替代以前的“写话、习作、写作、口语交际”，但课程目标中的“学段要求”仍然在第一学段叫“写话”，第二、三学段叫“习作”，七年级（初一）以上才称为“写作”。我知道，争论这些名词的不同是没有意义了的，很多人已经变得相当固执了，再争执就是浪费时间。事实上，没有必要如此细分。这种细分，是从2001年开始的，实践证明这种分法没有让绝大数的学生喜欢上写作。所以，我个人认为，还是返回到原点比较好。像美国等国家，从小学一年级起就强调创作，就叫写作。我们应该相信，始终以“创作”之理念要求天生会写的孩子，是真正遵循了写作规律，人为的分开不一定是好事。
“写作”两字给予我无限的想像空间，激发我必须创造性使用好汉字，这也让我更爱汉字。而思考着汉字“写作”，也可以把多个国家的“写作”找出来，看一看：
英语是“Writing”，日语是“ぶんしょうをかく”和“書きなさい”，韩语是“동사”，西班牙语“Escriba\Escritura”，葡萄牙语是“Escreva\Escrita”，意大利语是“Scriva \Scrittura”，荷兰语是“Schrijf \Het schrijven”，希腊语是“Γράψτε\Γράψιμο”，法语是“Écrivez \Écriture ”德语是“Schreiben Sie\Schreiben”，俄语是“Напишите\Сочинительство”……
将汉字“写作”与这些国家的“写作”对比，因为民族情结，让我对汉字有种自豪感、有一种永恒的敬意。但，不得不承认，我们在使用汉字，创造人世间的精彩上，问题还是相当多的，尤其在诺贝尔奖者这个大队伍中，2012年本土才产生一位文学家，2015年本土才产生一位科学家。
简单的文字“写作”之对比，事实上没有多少意义，关键是我们应该遵循祖先早已经给我们指明的真理之路坚持走下去，以既有的文字，创造未知的世界，书写每个人智慧。
那如何让汉字“写作”之大文化，走进每位学生的心灵深处？我觉得应该让学生从小就认识“写作”这两个字，“写作”给予我们的七种含义，也应该讲给学生听，孩子一遍听不懂，就讲两遍，两遍不懂就讲三遍，科学地使用“反复”，就能把写作讲到每位学生的心灵深处，像每个刚刚出生的孩子接受“名字、爸爸、妈妈”等词语那样重复着就行了。因为反复讲，就是反复刺激师生的大脑皮层，促其永远记住，并真正使用好汉字“写作”；反复讲，是提醒每位同学，人人都能写，千万不要说自己不会写、不喜欢写；反复讲，就是引领学生别忘记经常用文字把人世间的精彩记录下来；反复讲，就是呼唤每位学生永远莫忘记与创新创造为友；反复讲，才能让100%的学生喜欢写作变成现实；反复讲，才能诱使学生写出一篇篇创意之作。我已经给很多届学生讲过，也在多年的教师培训中给老师讲过。我给学生讲，好处就是他们从不在我面前说自己不会写作，不知道写什么。有多少老师听了之后，会在班级中给孩子讲了的？我不知道。
多年的写作教学经验，让我非常肯定地说：“老师懂‘写作’，在课堂上讲透‘写作’，学生才能去真爱写作。”
转自：“第一语文”微信公众号
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