作业分层巧设计 分享交流助成长

作业分层巧设计  分享交流助成长

——内黄县第七实验小学语文组分层作业设计交流活动

一、作业分层设计实施背景

在推进“五项管理”、落实“双减”政策背景下，教师应该怎样分层作业设计尤为重要。它让我们的学生在个性、兴趣、能力和学习需要等方面都能得到尊重和发展，并为学生的全面发展开辟最佳路径。分层作业设计值得我们深入、细致地研究与探索。

语文作业分层设计交流会

“教者若有心，学者必得意。”为进一步推动“双减”工作有效落实，让减负提质，作业分层工作落地见效，我校在魏校长的安排下，各年级语文组选出优秀教师代表对分层作业进行了精心设计，开展了精彩的交流活动。

各年级语文教师积极参与交流活动

二、各年级语文教师轮流分享经验

(一)一年级语文老师认为：

减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教学中，不可辟免的存在一些特殊学生，对学优生在作业布置的过程中就要尽可能的减少基础作业，适当地增加作业布置的技巧和难度，进而将学优生从简单的作业中解放出来，保证学优生有充足的时间去做一些高智力的作业。

一年级老师现场发言

(二)二年级语文老师认为：

优等生对教材知识领会掌握较快，解答相应的基础性作业游刃有余。因此，教师要适当减少他们做基础性练习的量，使他们从简单作业的机械练习中解放出来，拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题。也以古诗学习为例，对于优等生，就不必布置抄写诗句的书面作业，而是让他们自己去背诵，直接默写即可，默写中如有错误，则自己再有针对性地抄写及重默。

二年级老师现场发言

(三)三年级语文老师认为：

中等生学生可塑性较大，他们中相当一部分学生，努力一把也许就能跨入优等生行列，但如果放松一些也许就会退入后进生行列。因此，布置作业时，须注意作业应有一定的难度，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。

三年级老师现场发言

(四)四年级语文老师认为：

分层作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业设计也纳入到教学中，一份好的分层作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到语文在生活中处处可见，从而让学生对语文更有兴趣，还可以创新一些作业。

四年级老师现场发言

(五)五年级语文老师认为：

在小学语文课堂教学过程中，课后作业是其中最为重要的内容，不断优化小学语文课后作业，能够使语文教学得到更好的发挥，并且还可以提升学生学习语文知识的效果。学生可以通过语文作业锻炼自己的思维，并且在此过程中还可以不断提高与巩固以前学过的知识，十分有利于学生形成语文素养。结合以上情况，我校在落实“双减”政策背景下，语文教师以课程标准为依托，根据教材内容和学生认知能力、个性差异确立不同层次的作业，各年级教师在各个层次的学生原有的基础上得到可持续性发展。

五年级老师现场发言

(六)六年级语文老师认为：

作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难度，做好作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降低，保证学困生对基础语文知识完全掌握。比如说在小学语文《草原》一课教学中，教师可以要求学困生对一些生字新词以及自己喜欢的句子进行抄写，保证学困生抄写的过程中有着一定的学习积极性。

六年级老师现场发言

本次活动增强了教师对于分层作业的重视度和认同度，对于促进学校教风、学风的建设，提升教师自身的专业素养具有积极的推动作用。同时分层作业设计的实施将有利于学生知识、能力、综合能力的全面提升。

语文作业分层设计学习记录

七实小教师始终如一的教学精神，是我们一以贯之的教学足迹，也浸润着学校领导专业引领、赋能成长的匠心。道阻且长，行则将至；若行而不辍，必未来可期。

转自：“内黄教研”微信公众号

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