【议题及分析】
议题名称：不同的母亲，相同的母爱
议题解读：这组群文采用多种表达方式，多角度多层次地表达母爱的伟大。
【选文篇目及来源】
选文篇目
选文来源
《秋天的怀念》
统编版七年级上册语文教材
《感受拳拳慈母心》
周俊根
《母亲的“存折”》
肖铃
《母爱是一根穿针线》
尤天晨
【文本解读】
《秋天的怀念》叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
本课选用的四篇文章，抒写的都是“母爱”，但内容各有不同，《秋天的怀念》怀念母亲，《感受拳拳慈母心》歌颂母爱的独特，《母亲的“存折”》感悟母亲对孩子无言的爱，《母爱是一根穿针线》表现孩子对母亲爱的回报；叙述的方式也都各有不同，《秋天的怀念》通过回忆来表现对母亲的怀念的，《感受拳拳慈母心》间接表达对母亲的爱，《母亲的“存折”》《母爱是一根穿针线》采用借物喻人的方式表现母爱。
学情分析
描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。本课为群文阅读教学课，因此，本节课将融合多种阅读方法，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
教学目标
1.指导学生运用“朗读、默读、精读、略读、跳读”等方法阅读四篇文章，初步感受母爱的不同表现形式。
2.通过比较阅读，联系生活经历，理解“不同的母亲，相同的母爱”，体会母爱的伟大。
3.推荐课外阅读《致亲爱的母亲》这本书，激发学生阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。
教学重难点
1.指导学生运用“朗读、默读、精读、略读、跳读”等方法阅读四篇文章，初步感受母爱的不同表现形式。（重点）
2.引导学生结合阅读材料，联系自己的生活经历，表达自己对母爱的感受。（难点）
【教学过程】
一、激趣导入，板书课题
1.播放《烛光里的妈妈》，借用唐代诗人孟郊的《游子吟》，让学生齐读一遍。
教师激情导入：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读。【板书：群文阅读】
2.“群”的意思是聚集在一起。今天，我们以“母爱”为议题，把这四篇文章集合在一起阅读，细细体味不同的母亲，相同的母爱。［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“不同的母亲，相同的母爱”】
[设计意图] 通过朗读，创设情境，唤起学生曾有的情感体验，激发学生的阅读兴趣，为下文的学习创设情境，做好情感铺垫。
二、研读探究，感悟体会
（一）共读一篇，打开思路
1.咱们先来共读第一篇文章。［课件出示：《秋天的怀念》］（教师配乐朗读，深情地感染学生。）
2.听了老师的课文朗读，文中这位母亲给你留下了什么印象？
（学生自由发表看法，教师给予点评和鼓励。）
3.本篇文章用平静的细节叙述，表达了作者及作者母亲的深沉、感人的情感，请同学们找出最让自己感动的细节，并向大家讲述这句话让你觉得感动的原因。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。
明确：面对作者的暴怒无常，母亲害怕作者更加生气，不敢直接阻拦或劝解，但是又担心儿子，所以只能小心地、“偷偷地”“躲出去”，在隐秘的地方默默地密切地关注儿子的动静，这充分体现出来母亲对儿子的理解与担心。
（2）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
明确：动作、语言描写。母亲在听到儿子的肯定回答后，喜出望外，狂喜到不能自已，这在普通母子之间仅仅是件小事，而母亲却狂喜到这种程度，这句话表现了母亲对儿子深沉的爱。
（3）她忽然不说了。于“跑”和“踩”一类得字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
明确：“忽然不说”“比我敏感”“又悄悄地出去”都表现出母亲为自己的失言而后悔，对儿子感到歉疚的心理，体现出儿子在母亲心中地位之重，以及儿子轻生的念头对母亲的折磨之深，母亲无比迫切儿子能够重拾生活的勇气与信心，哪怕只有一丝希望。
4．品味语句，体会加点词蕴含的情感。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
明确：“一直”是始终的意思，这个词体现出来作者对自己当时对母亲的顶撞，为自己对母亲的毫不关心感到悔恨与自责。
（2）她出去了，就再也没回来。
明确：“再也”表明母亲的去世是不可挽回的结果，表现出作者对母亲去世的痛心，对自己言行给母亲造成伤害的自责与后悔。
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
明确：“绝”完全的意思，“竟”竟然的意思，表达出作者内心无比悔恨自责的心理。
5．文中两次出现“好好儿活”这句话，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
明确：母亲第一次说“好好儿活”时已经得知自己身患重病，她希望儿子能够摆脱残疾给儿子带来的痛苦无望，希望儿子能够积极乐观地对待生命，放弃自杀的念头，找到自己存在的价值，好好地过日子。她还希望自己好好地活下去，因为她还没有实现自己的心愿，还没有办法放心地离开，她还想继续陪着儿子，照顾儿子。
儿子说“好好儿活”，儿子在经历了暴躁绝望的经理过程，母亲去世的打击后，终于在秋季“泼泼洒洒”的菊花中，理解了母亲的话语，懂得了母亲的期望，感悟出了生命的意义：人即使处在生命最困难的时候，也要好好活下去，因为人活着不单是为自己，也是为了深爱你的和你爱的人。
6．课文为什么要取题为《秋天的怀念》？
明确：表层含义：文章回忆的往事主要发生在秋天，作者通过回忆表达了对母亲的怀念。
深层含义：“秋天”常常代表着生命的成熟，思想感情的沉淀；“秋天”也常常带来秋风的肃杀，草木摇落，生命凋零，这样的景象和作者的不幸状态是协调的。而在严酷的打击下，不只有凋零的落叶，还有正如母亲一般坚忍和伟大的“泼泼洒洒”的菊花。“秋天的怀念”暗示作者在经受过命运残酷的打击后，经历过暴躁绝望的经理过程，在母亲去世后，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
[设计意图] 群文教学需要师生围绕议题开展阅读感知、理解等活动。这一环节主要是理解母爱，通过解读母爱，初步理解文本表达的思想感情，为下一步学生自读三篇文章打好基础。学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。
（二）自读两篇，体会感悟
1．每个母亲对孩子的爱都是深沉的，只是表现方式不同。请同学们翻到第二页阅读材料，自由朗读这两篇文章，看看它们各用了什么方法写母亲？
［课件出示：《感受拳拳慈母心》《母亲的“存折”》］
（预设：或描写母亲对自己严格的教育，或表现自己多年以后对母亲的怀念，或歌颂母亲对儿女无私的付出……言之有理，教师都给予表扬与鼓励。）
2.在这几篇文章中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动的感觉呢？
（学生自由发表看法，教师给予点评和鼓励。）
3.这次，大家可以选择性地阅读。只阅读你最喜欢的一篇文章，把其间让你感动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。这感受，可以是你读了文章以后的心情，可以是你对母爱的理解，可以是这些文章中，你觉得描写得很好的原因。
4.速读完后，请再将自己最喜欢的那篇文章，仔细地品读。
[设计意图]放手让学生把不同的文本信息加以辨析，通过阅读，讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。整合联结出三篇文章的情感相似之处，加深对不同作者眼中的母爱的内涵理解，开拓出更广阔的阅读期待。
（三）交流展示，畅所欲言
1.你最喜欢哪篇短文？文中哪些地方让你心中感动？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。
2.《感受拳拳慈母心》——作为母亲，都希望自己的儿子在学习上有所长进，两段选文中的哪些细节体现出这一点呢？选文中的两位母亲都有“慈母”的特点，两段选文的什么细节最能体现母亲的慈爱？
3.《母亲的“存折”》——同学们，从作者母亲的这张“存折”中，你读出了什么，又想到了什么呢？
4.读了这几篇文章，你理解的“母爱”又是什么呢？
（以上问题学生自由发表看法，不做限定，言之有理即可。）
[设计意图]课堂充分展示以教师为主导，以学生为主体。学生在教师的引导下畅所欲言对母爱的理解。
（四）再读一篇，自我体味
1.请看第四篇阅读材料，看看这篇文章中又是怎样抒写母爱的？［课件出示：母爱是一根穿针线］这与前面读的选文有什么相同之处？（描写的都是母亲）
2.谈一谈读《母爱是一根穿针线》后的感受。
（1）你觉得《母爱是一根穿针线》感人吗？母亲爱子的感情之深体现在哪些方面？母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后有什么表现？
（学生言之有理皆可。）
（2）文章最后一段“母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗钮扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。”在现实生活中，我们的父母又何偿不是这样呢？请结合你的生活体验仿照下面的句式再写一句话。
母亲是一把伞，遮蔽了人生的风雨；
母亲是一束光，（ ）
[设计意图]通过课内迁移，体现大语文教学观，实现能力迁移和情感内化。
三、对比阅读，情感深化
1.今天，在短短的一节课中，我们阅读了四篇描写母爱的文章。那么，这四篇文章有什么异同呢？
明确：相同点：都有一个共同的议题——母爱；都是用深情的语言表现母亲的爱；都取材于生活小事，感情都是那么的真挚……
不同点：抒写母爱的角度不一样；抒发作者的感情不一样；作者的写作方法不一样……
2.请选你最喜欢一篇文章，再次阅读感悟。
[设计意图] 群文阅读最关键的思维要素在于求“同”。经由文本挖掘不同作者笔下对母爱感受的共同点和不同点，探寻出群文间最能触动人心的核心情感思想：人世间最伟大的爱是母爱！在此基础上，进一步感悟博大深沉的母爱，突出教学的难点问题。
四、拓展延伸，阅读迁移
今天读的四篇文章中，刻画母爱都十分感人，有的给人以深思，有的让人受到感动，有的教会我们不同的人生思考……
其实，在很多的文章中，歌颂母爱的还有很多，如《致亲爱的母亲》［课件出示：这篇文章的题目］
《致亲爱的母亲》这是一本给母亲的表白信集合，书中收录六十一位德语国家各界名人致母亲的信，信件作者包括文学艺术家：歌德、席勒、海涅、莫扎特、舒曼、瓦格纳等，思想家：恩格斯、叔本华、尼采等，军政人物：腓特烈大帝、俾斯麦、毛奇将军等。
书中文字或热烈充满激情，或平淡娓娓道来，从这些不加雕饰的语言中，感受伟人们对母亲的真挚情感，无论职位多高、成就多大，在母亲面前，他们始终都是一个纯真、备受呵护的孩子。
伟大作家高尔基认为母亲本身是一部震撼心灵的巨作，读懂了它，你也就读懂了整个人生。
[设计意图] 对课堂进行扩展和迁移，运用发散整合联结，激起学生的思维火花，让他们能更深层次地理解母爱的深沉及伟大。
五、小结
爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影
，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
[设计意图]对整堂课的内容进行归纳、总结，使整堂课的情感激发到高潮。
六、作业
在《致亲爱的母亲》中选择一封信，写一篇读后感。
[设计意图]让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。
【板书设计】
【教学反思】
本节课我将根据七年级学生的心理特征和认知规律，以“教师为主导，学生为主体”为原则，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中感受母爱的伟大，从而达到预期的教学效果。
转自：“咸安初语教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
