教考衔接是指考的要以教的为依托，考的要和教的有关系，教考具有一致性。在高考试题中，信息类文本阅读和古文阅读是两道可以冲满分的试题，值得高三学生花点时间用心琢磨。精选好题，值得下手。反复锤炼读懂文章提炼信息的本领，反复巩固语言积累与提升语言建构水平，反复琢磨命题意图及拟写答案的规范要求，是提高这类题目得分的关键。
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
燕饥，赵将伐之。楚使将军之燕，过魏，见赵恢。赵恢曰：“使除患无至，易于救患。伍子胥、宫之奇不用，烛之武、张孟谈受大赏。是故谋者皆从事于除患之道，而无使除患无至者。今与以百金送公也，不如以言。公听吾言而说赵王曰：‘昔者吴伐齐，为其饥也，伐齐未必胜也，而弱越乘弊以霸。今王之伐燕也，亦为其饥也，伐之未必胜，而强秦将以兵承王之西，是使弱赵居强吴之处，而使强秦处弱越之所以霸也。愿王之熟计之也。’”使者乃以说赵王，赵王大悦，乃止。
乐毅奔赵，赵封以为望诸君。燕王乃使人让乐毅，且谢之曰：“将军过听，以与寡人有郤，遂捐燕而归赵。将军自为计则可矣，而亦何以报先王之所以遇将军之意乎?”
或献书燕王：“王而不能自恃不恶卑名以事强事强可以令国安长久万世之计。(甲)以事强而不可以为万世，则不如合弱，将奈何合弱而不能如一，此臣之所为山东苦也。(乙)胡与越人，言语不相知，志意不相通，同舟而凌波，至其相救助如一也。(丙)今山东之相与也，如同舟而济，秦之兵至，不能相救助如一，智又不如胡越之人矣。愿大王之熟虑之也。”燕果以兵南合三晋也。
(选自《战国策》，有删改)
材料二：
赵地乱，武臣、张耳、陈余定赵地，立武臣为赵王，张耳为相，陈余为将军。赵王间出，为燕军所得，燕囚之，欲与三分其地，乃归王。张耳、陈余患之。有厮养卒谢其舍中人曰：“吾为公说燕，与赵王载归。”乃洗沐往见，张耳、陈余遣行。见燕王。卒曰：“君知张耳、陈余何人也?”燕王曰：“贤人也。”曰：“君知其意何欲?”曰：“欲得其王尔。”赵卒笑曰：“君未知两人所欲也。此两人名为求赵三，实欲燕杀之，此两人分赵自立。夫以一赵尚易燕，况两贤王左提右孥，执直义而以贵不直之弱燕，灭兀矣”萤王以为然，乃遣赵王，养卒为御而归，遂得反国，复立为王。
(选自《新序》，有删改)
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
王而不能A自恃B不恶C卑D名以事强E事强可以F令国安长久G万世H之计
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.之，助词，取消句子独立性，与《六国论》“燕赵之君”中的“之”用法不同。
B.相与，本义是互相交往，与《兰亭集序》“夫人之相与”中的“相与”含义相同。
C.胡越，古代分别居于我国北方和南方的两个民族，因以“胡越”比喻疏远，隔绝。
D.谢，文中指告别，与《孔雀东南飞并序》“阿母谢媒人”中的“谢”含义相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.赵恢认为重要的是防患未然，对于这个观点，伍子胥等人不认可，而烛之武等人认可，所以前者没被重用，后者被重用。
B.赵恢以吴国攻打齐国的史实为鉴，通过一名楚将来劝说赵王不能攻打燕国，如果赵国攻打燕国，就会重蹈吴国的覆辙。
C.有人给燕王上书，认为燕国如果投靠强国却不能使国家长治久安，那就不如选择与其他弱国联合起来，燕王接受了他的意见。
D.赵王被燕国囚禁，燕国要求赵国割地才放赵王，赵国有个士兵前往燕国，该士兵设身处地，晓以利害成功说服燕王，赵王最终回到赵国。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)将军自为计则可矣，而亦何以报先王之所以遇将军之意乎?(4分)
(2)况两贤王左提右孥，执直义而以责不直之弱燕，灭无日矣。(4分)
14.下面这段文字应放在文中甲、乙、丙处的哪一个位置?请说明理由。(3分)
比目之鱼，不相得则不能行，故古之人称之，以其合两而如一也。今山东合弱而不能如一，是山东之知不如鱼也。
参考答案
10. BEG 【解析】本题考查借助已有的文言知识和语感并结合具体语境理解文言文语句的能力。原文标点：王而不能自恃，不恶卑名以事强，事强可以令国安长久，万世之计。
11. D【解析】本题考查理解文言文实词、虚词和了解并掌握常见的古代文化知识的能力。《孔雀东南飞并序》“阿母谢媒人”中的“谢”意为“推辞，拒绝”，与文中“有厮养卒谢其舍中人曰”中的“谢”含义不同。
12. A 【解析】本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力。A项说法不正确，原文的意思是伍子胥等人防患未然，不被重用，而烛之武是除患的，被重用，所以出谋划策的人大多倾向于除患。
13.(1)您为自己打算，这样做是可以的，但这怎么能够报答先王对将军的情谊呢?
(2)何况两位贤王相互支持，打着正义的旗号来讨伐理亏的弱小燕国，燕国灭亡是没有多少时间了。
【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。第(1)小题的关键点：“计”意为“打算”；“遇”意为“对”；“意”意为“情谊”。第(2)小题的关键点：“左提右挈”意为“相互支持”；“直义”意为“正义”；“责”意为“讨伐”。每小题关键点各 1分，大意1分。
14.乙。(1分)这段材料是以比目鱼为例来论证山东六弱国应联合一致，与后文胡人、越人的例子所论证的观点一致，前后文联系更紧密。(2分)(意思答对即可)
【解析】本题考查理解文言文内容的能力。甲处，后文与上文衔接紧密，文字不能放在甲处；丙处，前文是以胡人、越人为喻，后文是得出的结论，文字不能放在丙处。
【参考译文】
材料一：
燕国发生饥荒，赵国准备攻打燕国。楚国派一名将军到燕国去，途经魏国时，见到了赵恢。赵恢对楚将说：“预防灾祸不让它发生，比救灾要容易得多。历史上伍子胥和宫之奇的劝谏都不被君王采用，而烛之武和张孟谈的谋略却受到君王的赏识。所以出谋划策的人都致力于除患的方法，而没有(致力于)防患未然的人。如今我与其送您百金，不如送您几句话。您如果能听我的话就去劝说赵王：‘过去吴国讨伐齐国，是因为齐国闹饥荒，可是没有等到伐齐取得成功，弱小的越国就趁吴国疲惫之机打败了吴国而称霸一方。如今大王要攻打燕国，也是因为他们闹饥荒，讨伐燕国未必能获胜，而且强大的秦国可能在西部出兵乘机进攻赵国，这是让弱赵处在当年强吴的不利地位，而让如今的强秦处于当年弱越的有利地位啊。希望大王仔细思考这件事。’”楚国的使者于是就用赵恢的这番话去规劝赵王，赵王听后非常高兴，就打消了攻打燕国的念头。
乐毅逃往赵国，赵王封他为望诸君。燕王就派人责备乐毅，又婉转地说：“将军误听别人的话，对我有了意见，抛弃燕国去了赵国。您为自己打算，这样做是可以的，但这怎么能够报答先王对将军的情谊呢?”
有人献书给燕昭王说：“大王如果不能依靠自己的力量保存国家，不如不在乎名声的卑贱臣事强国，假如臣事强国可以使国家长久，也是泽被万世之策。认为臣事强国不能奠定万世基业，那就不如联合弱国，为什么弱国联合而不能团结一致，这是臣下为崤山以东各诸侯感到忧虑的事。(比目鱼，不能互相配合就不能游动，古人所以这样称呼它，是因为它能合二如一。如今崤山以东各弱国联合却不能步调一致，这就看出崤山以东六国人的才智赶不上比目鱼。)胡人和越国人言语不相通，思想观念也不同，可是他们却能同舟共济，彼此互助有如一个人。如今崤山以东各国互相交往(相互联合)，正像同舟共济一样，秦兵一旦到来，不能互相救助像一个整体，智慧又赶不上胡人、越国人了。希望大王仔细思考这件事。”燕国果然出兵向南和韩、魏、赵三国结为军事同盟。
材料二：
赵地爆发混乱，武臣、张耳、陈余控制了赵地，立武臣为赵王，封张耳为丞相，封陈余为将军。赵王武臣在微服出巡时，被燕国的军队俘获，燕国把他囚禁起来，想要三分之一的赵地，才释放赵王。张耳、陈余为这件事非常忧虑。赵军中有一位砍柴做饭的杂役兵辞别他同屋的人说：“我要替丞相和将军游说燕王，和赵王一同乘车回来。”于是他沐浴后去见张耳、陈余，张耳、陈余派他出行。见了燕王。杂役兵问：“您知道张耳、陈余是什么样的人吗?”燕王说：“贤明的人。”杂役兵继续问：“您知道他们的意图是什么?”燕王回答说：“想要救他们的赵王。”赵国杂役兵笑着说：“大王您还是不知道这两个人的打算。这两个人名义上是为了救赵王，实际上是想让燕军杀死他，这两个人就可以平分赵地自立为王。以一个赵国的力量尚且轻视燕国，何况两位贤王相互支持，打着正义的旗号来讨伐理亏的弱小燕国，燕国灭亡是没有多少时间了。”燕王认为他说的有道理，就释放了赵王，杂役兵驾着车子载着赵王回到了赵国，又立为赵王。
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