编者按：
课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。为推动中小学教师深入学习、研究《2022版课程标准》，更好落实教育局“抓教研促质量”要求，真正做到"真学、真悟、真用"，达到"学以致用"目的，解决在学科教学中存在的"教到什么程度"、"怎样教"的难题，提升我县中小学教育教学质量，县教研室在2023年5月份开展度义务教育阶段新课标学习优秀案例征集活动，广大教师踊跃参加。经过严格评比，现精选部分优秀案例供大家学习参考。
（一）新课标背景下的高效课堂和作业设计
实验中学九年级物理教研组
“学贵心悟，守旧无功”。为落实学科教学立德树人的根本任务，充分发挥物理学科课程的育人功能，我们实验中学物理组对《义务教育物理课程标准（2022年版）》进行多次专题教研活动。这些活动增强了教师研读课标、深挖教材的能力，促使老师们系统掌握学科知识体系，不断提高教学效益，促进了教师专业化成长。
首先，暑假期间网上集中学习。
2022年8月20日在教研室物理教研员司老师的统一安排下，我们认真收看了直播课：2022年郑州市双新、双减背景下初、高中课程标准一体化解读及实施建议。
2022年8月26日下午14:30--17:00参与线上《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》培训课程：初中物理课程标准解读。主讲人：黄恕伯（江西师范大学教授课标修订组核心成员）对新旧课程标准课程理念、课程目标、课程内容、学业质量等对比学习并举例说明。
其次，2022-2023学年上学期我们在集体教研活动中共同认真学习“新课程标准”，领会义务教育物理课程精神，并将课程标准与实际教学活动相结合。
教研活动是提高教学质量、促进教师发展、推动教育改革的重要手段。在集体教研活动上，大家各抒己见，老师们开展热烈讨论。大家围绕新课标内容，结合物理教学实践，纷纷发表自己的看法并分享自己的感受。活动中既有高屋建瓴的理论阐释，又精巧详实的案例分享，把握课程标准要求，真正落实立德树人的根本任务，使我们更有效地实施新课程、新教学。
在新课标下如何贯彻落实“双减”政策并做到“减负提质”？这一看似矛盾但又统一的问题成了我们学习并落实新课标的困扰。如何做到减轻学生过重学业负担，提高义务教育教学质量，落实核心素养呢？为了解决这一问题我们主要从构建高效课堂和精准设计作业两个方面实现“减负提质”。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。努力，终会有所收获，功夫不负有心人。终于，我们找到了有效的课堂管理方法和设计作业的方案。
一、物理高效课堂管理方法
我们实验人立足群策群力，共同进步；一花独放不是春，百花齐放春满园。经过我们物理组共同努力、教研教改、实践，最终形成“点亮心中之光，悟万物之理”--构建高效课堂这一方案。
实验中学物理组于5月17日进行一次物理高效课堂管理交流活动。具体如下：
1.八年级的物理教师张梦珂和九年级的物理教师李海强就高效课堂管理进行汇报；
2.教师代表进行点评；
3.学校领导霍校长和任书记进行活动总结。
张梦珂老师以“向青草更深处漫溯，在星辉斑斓里放歌”为题，通过五个环节，环环相扣进行课堂教学的探索，突出物理课堂的趣味性；实现育人育智提高素养的目标。
李海强老师以“点亮心中之光，悟万物之理”为题，响应教育双减大背景，从目标、方法、效率、达标四个方面，就课前、课中、课后三个维度进行阐述如何实现高效。李老师的课堂抓住教师主导、学生主体；多元化地评价学生，使得学生在物理课上实现自我，获得成就感。
(一）教育背景
随着社会的发展和教育的普及。学生的学习负担越来越重，这不仅影响学生的身心健康，也影响了学生的学习效果。因此，教育减负已经成为教育改革的重要议题。教育减负不是简单的减少学生的课业负担，而是要让学生能够在学习中得到更多的乐趣和收获，只有这样才能真正的实现教育的目标，也能让学生成为有用的人才，为社会的发展做出贡献。如何通过课堂管理构建高效课堂成为教学的重要环节。
(二）认识高效课堂
传统课堂:老师讲授知识，学生静听记录，课堂练习应用，教师进行评价，布置作业任务。面向少数，被动学习，消极怠工，两级分化。时间加汗水等于低效；痛苦加劳累等于应试教育。
高效课堂:学案引导下学生自主学习探究问题；教师指导下学生合作探究解决问题；学生理解构建基础上问题分层训练；学生自我总结基础上师生互动评价；作业视为问题从始至终全部完成。面向全体，主动学习，人人理解，工具支持，任务驱动，体验成功；时间加策略等于高效。快乐加学习等于素质教育。
（三）构建高效课堂
高校课堂教学要解决的四个问题：
目标:你打算这节课让学生获得什么？
方法:你打算让学生怎样获得？
效率:你打算用多长时间让学生获得？
达标:你怎么知道学生已经达到了要求？
高效课堂的有效操作流程:课前，课中，课后。
课前充分准备：
1.小组的构建。注重自主探究，合作学习。
①.划分学习小组
②.明确学习小组的功能
③.制定学习小组的评价功能
2.学案的准备。
围绕课程标准，制定学习目标；
围绕模块内容，设置导学问题；
围绕学习目标，设计情境流；
围绕学情实际，精心集体备课。
3.备好课。
①.依托导学案和集体备课，设计教学流程
②.研究和设计好课堂提问。争取：钻研教材，巧测设提问；创设情景，提高兴趣。
课中积极行动：
1.教师职责:导向、导趣、导思、导议、导困。
学生职责:讨论、探究、展示、检测、总结、反思。
2.过程中：引课时借助生活中的实例，吸引学生，提高学习兴趣；
利用实验，动画视频帮助学生构建物理模型；
注重反馈，面向全体学生，肯定学生；
走下去，融入学生；善于总结。
3.检测:时间要求：当堂检测最关键时间至少五分钟，
练习检测的作用:及时了解学生掌握情况，及时调整讲解重点。
4.总结：我们可以以问题的形式发问，让学生自由发言，引导学生进行补充，最后教师进行总结。例如：这节课我们学到了哪些知识？这节课我还有哪些知识没有学会，这节课我还有什么困惑？这节课我是怎样自主学习的？这节课我是怎样和小组成员交流讨论的？……
5.进行多元化学习评价，更新评价观念，促进学生发展方法，过程与结果评价相结合，学生与老师评价相结合，适时性，关键性，灵活性。
课后反思巩固：
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思有可能成为名师。
巩固训练：课后作业的布置——做到有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。
我们形成了高效课堂教学经典流程，并在教育教学过程中得到了推广。
项 目
自主学习
合作探究与展示
当堂检测
总结与反思
时间
要求
时间多少看内容，
课前课中因课定
课内展示效果好，充足时间做保证
课中固定时间(至少5分钟)
时间多少看内容，课中课后因课定
做
什
么
明确学习目标； 了解性、理解性、应
用性问题用不同方
法解决
探究展示疑惑问题；学案中的理解与应用性问题；生成性问题
学生自主学习、合作探究与展示的效果
总结收获与原因总结不足与原因找出提高的方法
怎
样
做
独学、对学、群学；读、思、写
小组讨论(针对问题，广泛讨论)小组展示(说、讲、辩)
当堂检测，
巩固提升，
及时反馈
说出感悟与启发写出反思笔记
教师
角色
指导、督导
诱导、引导、点拨
督导、辅导
引导、激励
二、精准设计作业
作业是初中物理教学的重要组成部分，物理作业是课堂教学活动的必要补充，它具有巩固知识、发展能力、反馈教学的重要功能。物理源于生活，走向社会，为了更好地发挥物理作业的全面育人功能，依据新课标物理作业的设计从生活中挖掘素材、从生活中寻找物理情境、植入中国特色传统文化、关注古代和现代科技、注重跨学科实践。作业内容以巩固物理基本概念和规律、掌握科学方法、发展科学思维为主。作业的设计利于学生有效结合日常生活经验和所学知识来思考和解决问题，利于学生学生动手制作、创新创作、参与实践等，利于培养学生的自主学习能力和创新实践能力，利于激发学生学习物理的兴趣。
在河南省教育厅办公室开展的2023年度义务教育阶段作业设计优秀案例评选活动中，我们设计的沪科版物理八年级下学期第八章《压强》案例经过层层筛选市教育局已经推荐到省级进行参评。案例如下：
本单元作业设计以新课标为引领、优化方案、控制时长、减轻负担、提高质量。 本单元作业在实施后收到很好的效果：学生的兴趣大增，师生的关系亲密，家校的合作愉快。同学们课余时间还主动研究、参与课外与物理紧密相连的生活、劳动、科技 等活动。为适应教学改革的需求，采用全方位、多渠道、多层次激发学生学习兴趣和学习质量。
1、面向全体同学，因人而异，分层布置作业。
2、落实“双减”，精减作业。
3、积极探索跨学科综合性作业，关注生命安全问题。
4、设置实践作业，培养学生的创新意识，提高动手能力。
5、植入中国特色传统文化，培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
在完成作业的过程中发展能力，建立自信，树立理想。抽样调查中发现，学生较喜欢利用物理知识解决生活、生产实际问题，也愿意经历探究过程。在熟悉的情境中，学生能用模型分析常见的实际问题，运用所学物理概念、规律进行简单的演绎推理，得到结论。养成了科学的思维习惯，提高科学探究的能力，提升教育教学质量，同时这样的作业体现了物理的育人功能。布置作业时，要因层而异、因人而异，重在激励。
作业具体内容设计
第一课时 压力的作用效果 |
(一) 课前活动 |
题量 | 1 题 | 作业性质 | 活动作业 | 完成时长 | 4 分钟 |
具体 内容 | 题目 | 乐在其中：利用自己的双手和我们的一种或两 种文具尝试改变压力的作用效果，你能做到 吗？ |
|
答案 | 合理即可，如：(1)用两拇指同时压铅笔两端，笔尖压的那端疼(2)用 笔尖压大拇指，拇指分别施加大小不同的力压铅笔，比较拇指的感觉 用的力气大手指更疼。 |
作业评价 | 能自主设计实验方案； | £优秀 □良好 □合格 |
能建立“控制变量”的思想； | □优秀 □良好 □合格 |
能基于物理视角观察生活现象，解决实际问 题。 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 作业基于从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念，让学生利用 身边物品进行课前活动，体会压力的作用效果，培养科学探究能力， 引发科学思维。通过活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案， 渗透学科中"控制变量"的思想。 |
作业 分析 | 难度 | R较易 □中等 □较难 |
来源 | □引用 □改编 R原创 |
(二) 课堂反馈 |
题量 | 3 题 | 作业性质 | 练习作业 | 完成时长 | 8 分钟 |
题目 | 1、压力、重力经常被同学们混淆，请你画出下列图中物体重力和接触 面所受压力的示意图，并说出压力和重力的区别 (最少两点) 。 |
2、饺子起源于东汉时期，为河南邓州人张仲景首创，逐渐成为中国饮 食文化的一个重要组成部分。饺子皮在制作过程中将面团搓成长条再 分成小剂子，再擀压成饺子皮。则小剂子在变成饺子皮后对桌面的 ( ) A 、压力变大B 、压力变小C 、压强变大D 、压强变小 |
3、2023 年是我国农历癸卯兔年，中国国家博物馆于 1 月 18 日推出“癸 卯金安——二〇二三新春展” ，圆明园西洋楼海晏堂十二生肖铜像之 一的兔首也在此次展览中亮相。物理兴趣小组的同学想知道兔首铜像对展台的压强，他们找到一个一比一还原的兔首摆 件，得知兔首质量为 6.25kg，测得正方形底座的边 长为 30cm， (g 取 10N/kg) 求： (1) 展台受到的压力； (2) 展台受到的压强 (结果保留一位小数) 。 |
答案 | 1、 (1) 力的作用点不同：压力的作用点在接触面上;重力的作用点在物 体的重心。(2) 施力和受力的物体不同：压力的施力物体是被支撑的 物体，受力的物体是支撑的物体的本身；重力的施力物体是地球，受力物体是物体本身。 (3)力的方向不同：压力的方向和受力物体的接 触面相垂直，且指向受力物体内部；重力的方向总是竖直向下。(4) 产生原因不同：压力是相互接触的物体相互挤压，发生形变而产生； 重力是地球对地球附近物体的吸引作用。 2、D 3、62.5N，694.4Pa |
作业评价 | 能区分压力和重力，会计算压力、压强； | □优秀 □良好 □合格 |
注重传统文化传承，提升民族责任感； | □优秀 □良好 □合格 |
提高核心素养，激发学习兴趣。 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 1 题作业内容以巩固物理基本概念和规律为目的。2、3 题从生活中挖 掘素材、从生活中寻找物理情境、植入中国特色传统文化，以中国传统美食、国家文物宝藏为主题，注重爱国情怀的培养，落实立德树人根本任务。 |
作业 分析 | 难度 | □较易 R中等 □较难 |
来源 | □引用 □改编 R原创 |
(三) 课后实践 |
题量 | 2 题 | 作业性质 | 实践作业 | 完成时长 | 8 分钟 |
题目 | 1、周末小辉同学在超市买了很多生活和学习物品，售货员用大塑料袋 装好，但是走出超市没多远小辉的手被勒的很疼，请你结合本节课知 识，帮他想出解决问题的办法。 2、利用体重计和画满边长为 1cm 方格的纸估测自己站立时对地面的压 强 。 (选做) |
答案 | 1、合理即可，如: (1)将塑料袋的提手展开使其变宽；用衣袖/纸巾包 着提手位置； (2)另一只手向上托塑料袋等 。 2、步骤 (1) 用电子体重计测量自己的体重m，计算自己的重力G；(2) 一只脚踩在画满边长为 1cm 方格的纸上，数出脚印占了多少格 (大于 半格按一格计算，小于半格的不计算) ，计算两只脚的底面积 S；(3) 估算自己站立时对地面的压强 。 |
作业评价 | 加深对压力、压强的理解； | □优秀 □良好 □合格 |
能灵活运用物理规律和方法解决实际问题； | □优秀 □良好 □合格 |
能对物理概念和规律全面系统认识，分析、 解决可题的能力提高。 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 作业根据学生已掌握的相关物理知识，解决生活问题。使学生认识科 学本质，体会物理学对人类认识深化及社会发展的推动作用。 |
作业 分析 | 难度 | □较易 R中等 □较难 |
来源 | □引用 R改编 □原创 |
第二课时 科学探究：液体的压强 |
(一) 课前活动 |
题量 | 1 道 | 作业性质 | 活动作业 | 完成时长 | 5 分钟 |
具体 内容 | 题目 | 乐在其中：先用针在饮料瓶的不同高度扎几个小孔，用胶带粘住小孔， 倒入水后撕下胶带观察水流。思考：哪些孔出来的水喷的更远？原因 是什么？然后把瓶盖拧上。观察到什么现象？ |
答案 | 越低的孔水喷出的更远； 对于同种液体来说，液体压强随深度的增加而增大。 拧上瓶盖后水不向外流了。 |
作业评价 | 实验完成度； | □优秀 □良好 □合格 |
学生对科学探索的兴趣度； | □优秀 □良好 □合格 |
学生语言组织表达能力。 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 通过活动，引发学生深入思考“液体的压强受深度的影响” ，同时激 发学生对大气压的求知欲。 |
作业分析 | 难度 | R较易 □中等 □较难 |
来源 | □引用 R改编 □原创 |
(二) 课堂反馈 |
题量 | 2 道 | 作业性质 | 练习作业 | 完成时长 | 4 分钟 |
具体 内容 | 题目 | 1、如图所示，两个圆柱形容器中盛有同种相同质量的液体，两容器底 部受到液体的压力 ________，两容器底部受到液体的压强________。(填“相等”或“不相等”) 2、如图所示，在电影《银河补习班》中，马浩文的爸爸取两端开口的 透明塑料软管灌满水。将它两端靠在墙面的不同地方，利用静止的水面 A、B 记下两个等高标记。这根软管相当于一个_____；若标记点距离水平地面80m，则地面上水管受到水的压强约为_____Pa。 (g 取10N/kg) |
答案 | 1、相等、不相等 2、连通器 8×105 |
作业评价 | 会区分压力和压强的影响因素； | □优秀 □良好 □合格 |
掌握连通器的原理； | □优秀 □良好 □合格 |
会用液体压强公式p = ρgh 进行简单计算。 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 1 题旨在锻炼学生对本节液体压力和压强内容的运用能力，2 题结合电 影情节情境创设，引起学生兴趣，以巩固物理基本概念和规律为目的。 |
作业 分析 | 难度 | □较易 R中等 □较难 |
来源 | □引用 R改编 R原创 |
(三) 课后实践 |
题量 | 1 题 | 作业性质 | 实践作业 | 完成时长 | 5 分钟 |
具体 内容 | 题目 | 请你还原帕斯卡著名的“裂桶实验” ，并说明木桶底部受到水的压强 与什么因素有关。 (选做) |
答案 | 木桶底部受到水的压强与液体深度有关。 |
作业评价 | 能与他人合作完成实验； | □优秀 □良好 □合格 |
能在实验中发现存在的问题 ； | □优秀 □良好 □合格 |
对实验过程中遇到的问题有自己的见解。 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 学生经过查阅相关资料，学习物理学家们的宝贵精神，体会与他人分享合作的喜悦，培养学生的核心素养。 |
作业分析 | 难度 | □较易 R中等 □较难 |
来源 | R引用 R改编 □原创 |
第三课时 空气的“力量” |
(一) 课前活动 |
题量 | 1 题 | 作业性质 | 活动作业 | 完成时长 | 3 分钟 |
具体内容 | 题目 | 乐在其中：在杯子中盛满水，将一张比杯子口径大的纸片覆盖在杯子 上， 拿起水杯将其倒置，水会洒下来吗？慢慢的将杯子向各个方向斜 置时，水会洒下来吗？这说明 了什么？ |
答案 | 不会 不会 大气朝各个方向都有压强； |
作业评价 | 学生锻炼动手能力； | □优秀 □良好 □合格 |
学生对科学探索的兴趣度； | □优秀 □良好 □合格 |
学生语言组织表达能力。 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 通过活动，学生感受大气压的存在，同时理解大气压的方向，培养学 生动手能力和科学思维，激发探索自然的好奇心和求知欲。 |
作业分析 | 难度 | R较易 □中等 □较难 |
来源 | □引用 R改编 □原创 |
(二) 课堂反馈 |
题量 | 1 题 | 作业性质 | 练习作业 | 完成时长 | 3 分钟 |
具体 内容 | 题目 | 2022年 3 月 23 日 15:40，“太空教师”在中国空间站“天宫”给地面学生上课！神舟十三号乘组航天员——翟志刚、王亚平、叶光富继续采取天地对话方式进行，由航天员在轨演示太空“冰雪”实验、 液桥演示实验、水油分离实验、太空抛物实验，介绍与展示空间科学设施。如图，空间站内气压 站外气压 (选填“大于”、“等于”或“小于”) ，王亚平对空间站的压强约为 Pa。 |
|
|
|
答案 | 大于，0 |
作业评价 | 知道大气压产生的原因； | □优秀 □良好 □合格 |
会分析生活中与大气压有关的实例； | □优秀 □良好 □合格 |
能主动探索我国科技进步。 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 本题旨通过情境认识科学本质，了解我国科学科技发展进步，激发学习兴趣，树立科学自信。 |
作业 分析 | 难度 | □较易 R中等 □较难 |
来源 | □引用 R改编 R原创 |
(三) 课后实践 |
题量 | 1 题 | 作业性质 | 实践作业 | 完成时长 | 6 分钟 |
具体 内容 | 题目 | 1、海姆立克法是美国的海姆立克医生于 1974 年发明的， 它是一种运用于气道异物梗阻的快速急救手法。请你查阅资料或询问医护人员后用大气压知识回答：海姆利克 法的原理；有条件的同学可以学习一下海姆利克急救法。 |
答案 | 利用冲击腹部--膈肌下软组织，体内气体体积减小 ，压强增大， 体内的气压大于体外的气压。一股带有冲击性、方向性的长驱直入于 气管的气流，将堵住气管的异物驱除。 (说法合理即可) |
作业评价 | 会查阅资料，了解急救方法，珍爱生命； | □优秀 □良好 □合格 |
能仔细观察实验现象，并准确记录； | □优秀 □良好 □合格 |
对实践过程中遇到的问题有自己的看法。 | □优秀 □良好 □合格 |
作业 分析 | 难度 | £较易 R中等 □较难 |
来源 | □引用 R改编 R原创 |
第四课时 流体压强与流速的关系 |
(一) 课前活动 |
题量 | 1 | 作业性质 | 活动作业 | 完成时长 | 4 分钟 |
具体 内 容 | 题目 | 乐在其中：如图所示，在倒置的漏斗里放一个乒乓球， 用手托住乒乓球，深吸一口气。然后，从漏斗口向下 持续吹气，开始吹气后将手移开，乒乓球会不会下落？与你想象的一致吗？ |
答案 | 说法合理即可 |
作业评价 | 活动完成度、参与度； | □优秀 □良好 □合格 |
学生对科学探索的兴趣度； | □优秀 □良好 □合格 |
学生语言组织表达能力。 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 通过活动，发现与自身认知冲突的现象，从而激起学生强烈的好奇心 与求知欲，养成科学的思维习惯，提高科学探究的能力。 |
作业 分析 | 难度 | R较易 □中等 □较难 |
来源 | □引用 R改编 □原创 |
(二) 课堂反馈 |
题量 | 2 | 作业性质 | 练习作业 | 完成时长 | 3 分钟 |
具 体 内 容 | 题目 | 1、手握如图所示的两张纸，让纸自由下垂，在两张纸 中间向下吹气，纸会相互 ，(填“相 互靠拢”或“彼此远离”) 这个现象说明气体在流速大的地方 。 2、如图所示,将两个空的易拉罐平行放置在水平桌面上,为了能让两易拉罐间距离增大,可用吸管按图中箭头________ (选填“A”或“B”)所示的方向用力吹气。 |
答案 | 1、相互靠拢 压强小 2、B |
作业评价 | 能积极参与课堂活动 | □优秀 □良好 □合格 |
知道流体压强与流速的关系 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 课堂反馈作业就地取材，让学生参与课堂主动经历探究，养成科学的思维习惯，通过现象看本质，提升教育教学质量，体现育人功能。 |
作业 分析 | 难度 | R较易 □中等 □较难 |
来源 | R引用 R改编 £原创 |
(三) 课后实践 |
题量 | 2 | 作业性质 | 实践作业 | 完成时长 | 5 分钟 |
具 体 内 容 | 题目 | 1、查阅铁路站台设置的安全线 (避难线) 的有关内容，分析安全线的 必要。 2、用硬质纸制作飞机机翼模型，如图，将飞机机翼模 型静止挂在弹簧测力计下，用电风扇对模型吹风，你 观察到什么实验现象？结合本节课内容解释该现象的原因？ (选做) |
答案 | 1、提到流体压强与流速的关系，合理即可。 2、飞机机翼模型略微上升，弹簧测力计示数减小。原因分析：因为上 表面空气流速比下表面流速快，由于流速大的地方压强小，流速小的 地方压强大，因此产生向上的压强差，产生向上的升力，所以增大风速，弹簧测力计的示数将会减小。 |
作业评价 | 活动完成度，学生动手能力提升 | □优秀 □良好 □合格 |
知道流体压强与流速的关系 | □优秀 □良好 □合格 |
能用自己的语言表述飞机升力产生原因 | □优秀 □良好 □合格 |
设计意图 | 联系生产生活实际创设学习情境，引导学生对真实情境中的物理问题 进行思维加工。设计分层次的探究活动，关注学生个体差异。 通过小实验锻炼学生的动手操作能力，提高学生学习物理的兴趣，培 养仔细观察实验现象的能力，形成科学态度，树立科技强国的远大理 想，逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。 |
作业 分析 | 难度 | R较易 R中等 □较难 |
来源 | R引用 R改编 □原创 |
单元质量检测作业 |
检测内容 | 压强 | 题量 | 9 题 | 完成时间 | 20 分钟 |
一、单选题 1、 下列民谚俗语中，没有利用压强知识的是 ( ) A. 如坐针毡 B. 磨刀不误砍柴工 C. 四两拨千斤 D. 麻绳提豆腐，提不起来 2、春天柳絮飞舞，佩戴口罩能有效防止鼻腔内吸入柳絮。如图所示，是一个放在水平 桌面上的口罩，请你对其相关数据进行估测，其中最符合实际的是( ) A、口罩的质量约为 50g B、口罩的面积约为 500cm² C、口罩对灰尘的过滤效果能达到 100% D、口罩对水平桌面的压强大约是6Pa 3、如图甲所示，封闭的容器中装有水，静置于水平桌面上，水对容器底的压力、压强 分别为 F、p；现将容器倒置如图乙所示，则 ( ) A．F 变大，p 变大 B．F 变大，p 不变 C．F 变小，p 不变 D．F 变小，p 变大 4、在大气压为 760mm 水银柱的房间里做托里拆利实验,测出管内水银柱的高度为 755mm, 可能的因为是 ( ) A. 玻璃管太长了 B. 玻璃管放斜了 C. 管内水银面上方进入少量空气 D. 玻璃管比较粗 |
二、填空题 5、如图所示，是传武宗师在演示太极拳的照片，从“退步 跨虎”到“转身摆莲”师傅对地面的压力 ，压强 。 (均填：变大、变小、不变) 6、一头质量为 5t 的大象站在水平地面上时留下的一个脚印如图所示。假设大象每个 脚印的面积相等。图中每个小方格的面积为 25 cm2。 (数方格数时，不足 1 格的按半格计) 则大象的重 力是 N。它 4 脚站立时对地面的压强 是 Pa。若大象抬起一条腿则它对地面的压强 。 (填“变大”、“ 变小”或“不变”) 。 ( g= 10 N/kg) 7、如图是我国战国时期的青铜汲酒器示意图，长柄上端与球形底部各开一小 孔 a、b。当汲酒器内充满酒水，向上提升长柄取酒时，应使开口 a (选 填"闭合"或"打开") ，酒水不流出是由于 的作用。 8、清明时节雨纷纷，一女子在雨天打伞骑电动自行车 ，突然一阵大风刮过来，她没 能控制住电车倒地，发现伞骨被折断 。请你根据所学流体知识角度分析骑车打伞的安 全隐患原因： 。 三、实验探究 9、小涵同学利用如图所示的器材探究液体内部压强的特点”。 (1)压强计__________ (选填“属于”或“不属于”) 连通器。 (2)当压强计的金属盒在空气中时，U 形管两边的液面 应当相平，而她所观察到如图甲所示的情景，调节的方法是_______ (选填“A”或“B”)。 A.将此时右边支管中高出的液体倒出 B.取下软管重新安装 (3) 调好后，小涵将探头放入水中，多次改变探头在水中的深度如图乙所示，同时比 较每次的深度及相应的 U 形管左右两侧液面的高度差，可以得出的结论是 。 (4) 小涵还发现，在同种液体中，当深度相同时，只改变金属盒的方向，U 型管两边液 柱的高度差不变。可以得出的结论是 。 答案 一、选择题 1 、C 2 、 D 3 、 D 4 、 C 二、填空题 5、不变 增大 6、5×104N 2.5×105 变大 7、闭合 大气压强 8、因为雨伞上表面空气流速比下表面流速快，由于流速大的地方压强小，流速小的地 方压强大，因此产生向上的压强差，产生向上的升力，伞被刮翻。 三、实验题 9、 (1) 不属于 (2) B (3) 在液体密度一定时，深度越大，液体内部的压强越大 (4) 同种液体内同意深度，液体向各个方向的压强相等 |
单元质量检测细目表 |
序号 | 类型 | 对应作 业目标 | 对应学习水平 | 难度 | 来源 | 完成 时间 |
了解 | 理解 | 应用 |
1 | 选择题 | 1、2 |
| √ |
| 中等 | 原创 | 20 分钟 |
2 | 选择题 | 2 |
|
| √ | 较易 | 原创 |
3 | 选择题 | 1 |
| √ |
| 中等 | 改编 |
4 | 选择题 | 3 |
| √ |
| 较易 | 改编 |
5 | 填空题 | 3 |
| √ |
| 较易 | 原创 |
6 | 填空题 | 1 |
| √ |
| 中等 | 改编 |
7 | 填空题 | 1 |
|
| √ | 较易 | 改编 |
8 | 填空题 | 1 | √ |
|
| 中等 | 原创 |
9 | 实验题 | 3、4 |
| √ |
| 中等 | 改编 |
与时俱进、落实双减政策、增效提质是我们坚持不变的方向。通过对新课标的学习研究，本学年在提高教学质量的同时还取得的如下荣誉：周红英和卢卫婵老师参与2022年初中物理教育教学理论测试均荣获一等奖；孙晓雷老师参与2022年初中物理实践作业设计荣获一等奖；段晓宇老师参与2022年初中物理试题命制荣获一等奖。
（二）学习新课标 把握新方向
内黄县城关镇第三初级中学 卢会军
《课程标准》是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，是“双减”政策下学校全面实施素质教育的前提，是新课程顺利实施的保证。物理课程目标也体现了学科育人，落实“双减”要求，着眼于发展学生的学科素养，培养学生具有科学的思维、科学的方法，体现了物理学科服务于社会、服务于生活的理念。
从初中学习物理到现在教初中物理有30多年了，从最初的《物理教学大纲》到现在的义务教育的《物理课程标准》，我一直在思考，初中物理究竟是一门什么样的学科？学习物理的意义又何在？究竟应当怎样教才能让学生终身受益？通过对《物理课程标准》的认真学习，使我深刻认识到物理是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学，生物学等课程相关联，具有技术性、实践性等特点，我认为初中物理教学要面对全体学生，要为学生的终身发展奠基，服务的对象八、九年级不同年龄特征的学生，应该找到最适合他们的教学方法才行！
一、把握物理课标理念，落实发展科学观念。
1、努力提高自身素质，更新物理教学理念。
我们除了认真分析和处理教材，还要敢于打破常规，不断创新，在日常教学中可以多采用新方法、新途径进行教学，多样化地教学，努力在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不应只满足于让学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所进步。更要不断学习，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力从而提高自己的物理教学水平。
2、面对全体学生，培养核心素养。
核心素养是指学生在课程的学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。更要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标方面的德育培养功能。
3、从生活走向物理，从物理走向社会。
这一理念在我们初中物理教学过程中贯穿始终。学生从社会生活中思考物理，在实际生活中构建知识点，将知识与生活相联系，引导学生学会生活和思考。新课程标准更加关注社会，更加体贴学生的生活，例如：水果电池；清洁燃料车；电冰箱的技术参数；微波炉的功率计算；用高铁时刻表计算高铁的平均速度等，这些都注重时代性，加强与生产生活，社会发展及科技进步的联系，凸显我国科技成就，还要引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置更贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到了物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还能培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
4、以主题为线索，构建课程结构。
依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。注重“知行合一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点，从课程结构角度明确提出以主题为线索，促进课程结构化，全面提升课程的系统性。
5、注重科学探究，倡导教学方式多样化。
在新的课程改革要求下，物理教师要进一步转变育人观念，从提升学生核心素养的角度重新认识初中物理教学。突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。新课程标准把以学生发展为本作为基本理念；以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。
6、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展。
坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、主体多元化、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。不仅重视对学生学习过程的评价和终结性学业成就的考核，而且关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激励学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。
二、提升自身业务素质，学习更新教学理念。
《物理课程标准》对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生：没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。我认为适应新的义务教育《物理课程标准》和物理新教材的需要，初中物理老师应具备以下一些基本素质：1、有敬业、乐业、勤业的奉献精神；2、具有系统的专业物理知识，在整体把握初中物理理论体系的同时，能居高临下的分析和处理八、九年级物理教材；3、掌握一定的教学艺术水平。因为教师的教学艺水平的高低直接响到物理课堂教学效果；4、具有终身学习的现念，开拓自身的视野，对物理教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。
三、加强教学实效性，注重学科渗透和发展。
注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境资源等许多问题。应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到物理课程教学中。
作为一名农村初中物理教师，我们不但要教给学生知识，而且更要帮助学生寻找获得知识的方法捷径，我们应该成为学生学习的激发者、促进者，引导者，授人以鱼，也要授人以渔。我们在物理教学过程中要以学生的心态置身于物理教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践，让物理课堂教学变成有效的教学，实际上，当今提了很多年的课改就是让现在的学生更能适应社会，更能在学习中完全的开发自己的潜能。以学定教，先学后教，以学为主，从学生的心理出发，让课堂具有人性化，充分的利用课堂的四十分钟，让我们的物理教学成为有效性的教学。在物理课堂中，根据教学内容灵活采用多种的教学方式方法，而不仅仅局限于某一种。在物理课堂中，积极调动学生的学习积极性，尽可能的面向全体学生，适应学生的个体差异，落实《物理课程标准》中的三维目标，提高物理教学质量，促进学生的全面发展。
四、坚持以学生为本，增强创造、创新意识。
初中物理教学是培养学生动手操作能力，实践能力和创造能力的重要渠道，教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力，物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理思维方法，如牛顿从苹果落地现象发现了万有引力定律，奥斯特从通电的导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场，学习物理应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判断能力以及丰富的想象能力，学习物理，从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法，同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法，理想模型法，实验推理法，等效替代法，类比法，图像法，比较法等，并自觉的运用它们解决实际问题，让知识转化为能力。
国家的强弱，越来越取决于国民素质，尤其是国民科学素质的高低。作为初中物理教师，我们应积极面对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。在今后的初中物理教学工作中，我将不断学习与时俱进，不保守、不落后在工作中尽力达到新课标的要求，贯穿新课标中的精神为培养祖国未来的建设者贡献自己的力量。
我们初中物理教师还必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，这样才能保证站在高的角度来指导学生的学习，以不断适应新的改革，迎接新的更大的挑战。
转自：“内黄教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
