为提高教师核心素养导向的教学设计能力，吴江区教育局教师发展中心于暑期开展了“新课标背景下基于国家课程的项目式学习教学能力提升工作坊”研修活动，我校二十多名教师在线上参与了本次研修活动。
本次线上研修活动于8月1日—8月5日开展，老师们准时参加每一次培训，聆听专家指导，认真做好笔记，用先进的教学理念为自己的学科教学赋能。
钱心怡：
为期近一周的“项目式学习”培训使我对这一于我而言全新的概念有了一定的理解。“项目式学习”不是束之高阁的理论，而是真正需要在课堂上活学活用的方法。它不同于传统的讲述式教学，而是整合了多种教学方式的综合性学习——转变了教师教的方式和学生学的方式，从原来固化的班级授课、单向的教师传授，逐渐形成了教师作指导，学生边做边学的深度、沉浸式的学习方式。让学生在有趣的项目活动中实现“做中学”，达成创造性问题的解决，真正体会学习的乐趣。
王惠：
项目式学习是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，项目式学习和传统式学习方法相比，能更有效提高学生实际思考和解决问题的能力。我们作为实施项目式学习的关键，首先就是要根据阶段性育人目标来选择项目，学科内项目式学习，要根据学科课程标准、教学内容和学生已有经验来整体规划，要考虑是否涵盖了学科核心知识、承载着学科思想方法，理清内在的逻辑关系。跨学科项目要基于不同阶段学生发展核心素养的目标，链接学生身边的实际问题、社会热点事件，要真实、可操作。在进行项目式学习的设计时，我们首先要明确，学习始于兴趣。因此项目的主题要来源于真实世界，贴近学生生活，但世界是复杂的，我们就应该将问题的实质部分带入课堂，在问题的驱动下引导学生展开探究、反思以及评价以培养学生的创新能力。
金亚红：
为期一周的“项目式学习”培训活动让我获益匪浅。关于项目式学习，专家们给出的文字表述不尽相同，但要义是一致的:一是项目式学习是学习方式，强调学生是学习的主体。二是重视结果的预设，强调“以终为始”。学生从项目一开始就知道要解决什么问题，完成什么作品或成果;在整个学习过程中，学生通过一系列复杂任务的完成，最终解决真实世界中的问题，实现项目目标。三是“做中学”，解决问题、完成任务、达成目标都不是根本目的，最重要的是在这个过程中学生要学习知识与技能，提升素养。这给我的一线教学带来了很多启发，接下来我也会尝试在课堂上实践“项目式学习”，以此带动学生的积极生长。
丁文：
项目式学习突破了传统学科之间的界限，促进了跨学科的学习。在项目中，学生需要综合运用各个学科的知识和技能，解决复杂的问题。这使得学生能够更好地理解学科之间的联系和整体性，提高了他们的综合思考和解决问题的能力。在项目式学习中，学生也更加注重实践和应用。传统教学模式中，学生大部分时间是在课堂里被动接受知识的灌输，很难理解知识的实际应用。而通过项目式学习，学生能够将所学知识和技能运用到实际生活中，增强了他们的学习动机和兴趣。
通过参加这次学习培训，我深刻认识到了项目式学习对于学生的培养意义和价值。作为一名教师，我将积极运用项目式学习的理念和方法，改变传统的教学方式，引导和激发学生的主观能动性，培养他们的综合素养和实践能力，使他们成为具有创新精神和团队合作能力的现代人才。同时，我也会继续不断学习和探索，不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的学习体验和发展平台。
崔静：
很荣幸有机会能够参加这次项目式学习的培训，之前就一直听说过项目式学习，但都没有深入研究，这次听了几位老师的分享后，感触很深。 项目式学习是近年来国内教育界逐渐兴起的一种创新型学习形态。对比传统教学模式，项目式学习拥有独特的优势与价值，并在教育教学实践创新中不断被验证。项目式学习将学生置于生活世界的问题情境中，强调通过合作协同、深度探究、解决复杂的现实问题。当然，学生在此过程中不能脱离对学科知识、概念与原理的学习。长期以来的实践经验表明，项目式学习充分体现了从“教师中心”转向“学习者中心”的课堂教学改革。当然，项目式学习运用于实践，还需要我们一线老师努力！
陈海燕：
本次“项目式学习教学能力提升培训”进一步促进了我教育教学思维方式的转变，心理健康教育课堂本身就是项目式体验和探究运用较多，希望此后我在教学目标、内容、过程、方法的设计上能更多地注重“项目学习”的使用；尽可能根据学生的实际情况从多种途径考虑融入课程资源并因材施教、因地制宜地加以运用；力争在课程实施中，使教学计划及步骤更加清晰明确。在教学过程中，能更重视与儿童学习相关的身心特点规律；课堂更侧重于更多现实心理问题的整合融入，精益求精探索创新，以达到“项目式”教学形式的效果最大化。
石金奕：
通过这几天的研修学习，我对“项目式学习”这一概念有了一定的认识和理解。“项目式学习”是一种创新的教与学的方式，强调学生的主动参与和自主学习。通过项目式学习，我知道要让学生成为学习的主体和中心，引导学生能组建自己的学习团队，解决现实生活中的问题。在这次培训中，我聆听了多位专家的讲座，也让我感受到教育是一项需要不断进步、不断革新的事业。我们作为一线教师，不能只着眼于三尺讲台，只关注所教授的一两个班级，更应该放眼于整个教育环境，学习先进的教育理念，学习前辈们的教育方式，致力于提高自己的知识体系和教学水平。
沈思佳：
项目式学习是一场授人以渔的教与学的活动，教师不再是讲台上的主导者，而成了学生学习过程中的协助者，学生完全占据学习的主体地位，独立参与和完成项目。在此过程中，学生需要理解和把握课程要求的知识和技能，主动探索，体验创新，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法，从而更好地体会到学习的乐趣。同时，教师的专业素养、驾驭课堂的能力也会得到提升。通过这次网络培训，我更好地理解了项目式学习的含义与意义，在今后自己的教学工作中，会努力积极尝试。
孙慧慧：
通过几天的学习培训，我了解项目式教学是一种以问题为导向、以学生为中心的教育方式，主张以项目为主线，围绕实际生活问题展开讨论，营造一种学习的可延伸性，从而提升学生的综合能力和学习兴趣。在项目式教学中，学生需要整合自己的各个学科的知识和生活经验，与团队进行配合来解决各种问题，通过探究、沟通、创新和协作等行为，提高学生的综合素质和21世纪的成功素养。教师在项目式教学中的角色是引导者，需要对项目式学习有清晰的认识，重新定位自己的角色，采用新的教学方法。
王毓茹：
通过这一周的学习，我对项目式学习有了更深刻的认识和了解。随着核心素养要求的提出，传统课堂的教学需要转向，需要提供一些方法，让学生开展跨学科学习、创造性学习等。项目式学习正是这样一种综合性的学习方法，有助于促进知识的深度融合，实现学生的深度学习。在今后的教学过程中，我将积极地将所学知识运用到课堂教学中，赋予学生积极探索者的身份，让他们真正成为学习的主体，帮助他们消化并利用所学知识和方法去解决问题。
魏佳：
在盛夏时光中，参与了“项目式学习教学能力提升研修”的培训，在这几日的学习中，不断加深对项目式学习的理解，萌发了新的认识。第一点：项目式学习下学生的“学”有什么变化？既要掌握一个知识点，更需要充分调动以往学习经验，对所学知识进行不断回忆和应用的过程。第二点：项目式学习下教师的“教”有什么变化？根据学生的实际情况不断调整项目方案，从而把学习的主动权真正归还给学生。在教学的过程中，同时要提升教师自身研发能力，开拓自身的眼界，及时掌握学情，调整并推动项目式学习的进行。
肖兰：
暑期的培训学习是一次宝贵的充电机会，这次的学习让我更加理解了项目式学习这个大概念。项目式学习指向师生共同参与课堂的建构，特别是核心知识的新建构，有利于催生跨情境的知识迁移。是一种与学生个体相关的、吸引人的教学模式，有利于帮助克服知识学习与实践思维的割裂状况，让学生不仅“知”，而且体验如何“行”。支持学生通过学习和实践获得解决问题、沟通和自我管理的技能。这种学习模式重视以高阶思维带动低级学习，有利于学习者思维能力不断升阶，从根本上实现将学习者的素养转化为持续性的学习目的。
培训结束不是终点，而是新的起点。在未来的教育之路上，我将尝试转变观念，落实到教学实践中来。把暑假学到的、积累的与学生共享，更好地教书育人。
严玮佳：
这次项目式学习培训令我受益匪浅，专家的引领、丰富的案例使我有了新的思考。沈书生教授从联想来讲项目式学习，从来自课程到学科关联，我所教的综合课程正是需要这样的整合。他列举了从与节约粮食相关的课文到主题化单元：如何从微型项目到关联性项目、如何从创意项目到生活化项目、如何从单科项目到跨学科项目。周群老师的项目式学习案例分享给予了语文教学一个全新的视角，识字教学注重营造有趣的情境，注重识字兴趣的激发，注重识字与生活的联系，注重渗透多种识字方法，注重创设识字活动。在今后的教学中，我会积极探索，争取给学生创设更轻松和谐的学习情境。
范丹阳：
项目化学习强调学生进行分工合作学习，同时交织着师生伙伴之间的直接关系，也交织着其他间接的关系，始终把学校作为学习共同体，以此克服个人主义的弊端。在平等，民主，相互支持的人际关系中认识世界，认识自我，促进自身的社会性发展。学生学习的价值不仅是概念和原理等知识性经验，以及在行动中解决问题的能力，还包括社会道德态度的形成。在社会性问题中，学生增进对社会的理解，增强自身的社会责任感。
马东梅：
这次培训解开了我在教学中的很多谜团，学校不仅要传授学生知识，更要培养学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。 这些能力则是应试教育下的孩子缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力。所以在平时的教学中应当注重这方面的漏洞填补。
蒋俊：
在本次项目式学习培训课程的学习过程中，我获得了许多宝贵的知识和经验，对我的个人和职业发展有着积极的影响。这次培训的内容不仅丰富且实用。通过课程的学习，我了解了项目式学习的基本概念、原理和应用，掌握了项目式学习的相关技巧和方法。这些知识不仅帮助我更好地理解和解决工作中的问题，也为我带来了新的思考方式和解决方案。通过这次培训，我不仅提升了自己的专业能力，也拓宽了自己的视野。我相信，所学所得将在今后的工作和生活中发挥重要作用。
何韩懿：
学生是学习的主体，在数学教学中，如果把数学与生活实际结合起来，让学生亲身经历、参与到学习中来，会让学生体会到数学与生活的联系，让学生在实践中发掘、理解和应用知识，从而培养学生自主学习、理解问题、发现问题、解决问题等能力。这对学生的学习和发展有多方面的助力。项目式学习是一种面向未来教育的充满活力和实际意义的教学方法，需要我们教育工作者持续开展有效的探索实践。
胡倩昵：
经过这次项目式学习课程，给了我们一线教师很多思考，我想将每次学习到的经验与思考结合到美术课程里，就能获得不同的成长，我们要在课程中探索更多的方式方法激发不同孩子的学习兴趣，让学生积极的参与进来，同时也要注重不同学生学习的反馈，及时调整教学活动，让学生有效而充分的在学习中学到知识，学到经验，让项目式学习发挥出真正的优势，从而使相应的学习能力和素养在活动中形成和发展。
朱胜强：
通过这次新课标下国家课程的项目式学习，我更加深入了解了本次项目式学习的设计流程，以及如何设计优秀的学习方案。项目式学习旨在发展学生的个性特长和探究能力，同时提升教师的课程意识和课程研究能力。强调学习以学生为主体，全方位发展学生的能力，在今后的教学中，我也会在新课标的引领下，积极主动思考，探索教学的真谛，给学生创造一个更合理的学习空间。
厉夏：
通过这几天的学习，我理解了项目化学习的指向是创造性解决问题能力。在课程设计和实施过程中设计真实、富有挑战性的驱动性问题，引导学生持续探究，创造性地解决问题，形成相关项目成果。在此过程中培养学生创造性思维、批判性思维、团队合作等重要的终身学习能力，促进学与教方式变革和教师专业成长，从而提高教学质量。
韩薇：
我有幸参加了这次江苏省中小学教师新课标背景下基于国家课程的项目式学习教学能力提升专项研修的远程培训项目。这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的评价，更难得可贵的是有着优秀的团队。通过本次培训学习，我认识及感受到了一种深深的职业幸福感。学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，用心主动思考，真心探讨。
本次线上研修活动，不仅加深了教师对项目式学习的认识和理解，更为教师日后开展项目式学习教学提供了诸多优秀的范例，助力学生核心素养的提升，为课堂注入活力。我校教师在暑期依然保持积极生长的姿态，不停学，不停研，相信“项目式学习”将成为教师们今后探索课堂教学改革的一个新的起点。
转自：“苏州湾实验小学”微信公众号
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