专家引领赋师能
凝心聚力行致远
记新华学校2023-2024学年上期
新学期教师培训
盛夏未央，初秋登场，新学期的“启动键”已经按下。8月26日，成都高新新华学校开展了专业引领专题培训活动。本次活动特邀请教育部“全国优秀教师”奖章获得者，四川省特级教师程一凡老师为老师们充电赋能。
专题培训的第一部分由成都市教科院原语文教研员，正高级教师程一凡老师做《以师德为“先”，抒写教师的幸福人生》主题讲座。程老师指出爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，严谨治学是师德的重要内容，而师德的最大的特点是自觉性。选择教师职业就是选择了高尚的师道人格，肩膀上一半挑着学生的现在，另一半挑着祖国的未来，责任之重，要求老师“做一辈子教师，一辈子学做教师”。对于老师们来说最大的师德就是上好课，用心用情于本职工作。
教师幸福感是当今教师行业的热点问题，程老师就这一问题先与我校教师进行了互动交流，老师们讲述了作为教师的幸福与感动。随后，程老师以亲身经历分享了教师提升幸福感的途径。教师的幸福首先要从教学中获得，从课堂教学的追求中感受幸福，在教学目标的达成中享受成功感，还要从有效的教学措施中收获幸福，在教学反思中成长也是一种幸福。教师的幸福还源于自我提升，在与书籍对话的充实中感受幸福，在与名师对话超越自我的过程中体验幸福，在勤于笔耕的收获里收获幸福。教师的幸福感也来源于学生和集体，学生的认可和祝福、集体的活动都能让老师感受到幸福。除此之外，平衡好工作与生活，拥抱自然，享受天伦之乐的老师也是幸福的。
专题培训的第二部分由暑期参与研修的八位老师代表团队进行专题分享。2023年暑假，我校选派八个教师团队参与暑期教师研修活动，研修教师利用暑期时间在学习中思考，在实践中感悟。通过此次活动分享，实现了研修成果的辐射。
教-学-评一体化教学研修团队
随着2022年版新课标的出台，新课标的落地急需“新教学”，这种“新教学”是基于课标制定目标，基于目标设计教学，基于教学制定评价，从而形成有效的教−学−评一体化教学。以部编版八年级上册历史第一单元为例，围绕“丰富校园文化墙”为背景，让学生以《近代中国侵略——反抗史探究》为主题，小组合作完成手抄报，张贴在中国历史文化板块为本单元的学习目标，依据总目标划分为4课时的子任务，教师为学生搭建阶梯，学生通过自主搜集资料、课时教学内容小组合作完成文化墙布置，最后教师通过课业评价、外部评价、学生自我评价，检测学习者能力的提高程度，从而实现大单元教学的教—学—评一体化。
大单元教学项目化学习研修团队
本次的研修主要有两个主题，分别是新课标下的大单元教学和项目化学习设计实施与作业设计，新课标下的大单元教学非常详细地讲解了如何进行素养导向下的教学设计以及单元学习目标的确定和撰写；项目化学习设计与作业设计从问题的确定、问题链的设计、学习过程设计、作业设计要点等步骤说明了如何做好项目化学习。这次研修活动解答了平时教学过程中老师们都具有的普遍疑问，对于教师更好地进行教学设计、开展教学工作具有很好的指导意义。
教-学-评一体化大单元教学
设计研修团队
1、“大单元教学”是基于新课程理念下实施的一种整体备课意识，它主要以教学单元为依托，在结合教材内容和丰富的课外资源基础上的全盘考虑的教学。
2、“双减”背景下新时代作业观的重塑：教学评练一体化，矫正作业“试题化”，注重基础性作业，提倡学生主体，优化作业结构，加强作业管理。
3、指向核心素养的教学：强调基于问题的学习，强调情境化教学，强调单元设计，倡导学科实践活动。
4、单元学习目标的确定与撰写：认识学习目标→课程标准的分解→单元学习目标的确定→单元学习目标的撰写。
课堂教学实践研修团队
顾明远先生说过：“上好每一堂课，教好每一个孩子。”这是顾先生发自内心的呼唤，也是殷殷嘱托。上好每一堂课才是真功夫、硬功夫；上好每一堂课，才能深入实施课程改革，才能保证课程方案、课程标准真正落实。关于什么是好课有许多标准，最根本的标准是课程方案和课程标准。再往深层次看，好课之好，在于为拔尖创新人才早期培养打好基础。这一时代使命也应体现在课堂教学之中，课堂应当成为人才培养的摇篮。郭华教授说，“在课堂里看见未来”。未来需要拔尖创新人才，拔尖创新人才从课堂里走向未来。这是好课的样子，也是好课的最高标准。
基于自主创新、学习素养
提升的区际研修团队
参加了此次主题培训后，学习到了进行语篇的研读既要考虑学情，又要联系生活实际。通过张老师的讲座，在教学评一体化的整体单元教材分析上有很多感想，在单元教材分析需要连贯化、逻辑化。在撰写教学目标时，要紧跟新课标要求，不再以具体的语言为目标。同时要围绕教学目标来开展学生活动，并进行效果的评价。还注意到了教学评一体化三个方面要相辅相成。
基于自主创新、学习素养提升
的区际班主任研修团队
面对儿童的内心困境，教师和家长需要深入了解学生的内心世界，并寻找心理求助的途径;教师要了解学生的家庭背景和生活环境，尽可能找到问题的根源，进行有针对性的分析和辅导。教师要与孩子建立深入的沟通，可以通过角色扮演来理解他们的想法和需求，并与家长共同解决问题。同时，应当给予孩子主动权，让他们参与家庭决策，倾听他们的声音，并支持和鼓励。教师在班级管理上应实施差异化，提供个性化需求和全面发展的学习环境，为每个孩子打造一个充满关爱和尊重的成长环境。
家校协同育人研修团队
教育者当以慈悲为怀，慈悲应从心开始，教育也是如此。教育是最需要耐心，教育是给孩子更多可能，教育应该给学生一个美丽的期待。把每一个学生当作是自己的孩子来看待。我希望自己的孩子遇到怎样的老师，我就自己先做怎样的老师，让学生在爱中接受教育。
教育者自己要有一个坚定的信念，那就是做一个温暖的老师。对家长有耐心，获得家长的信任，有同理心，站在家长角度想问题；对学生有爱心，获得学生的喜爱，有爱心和糊涂心，理解孩子；对学校有敬畏心，让学校放心。同时，借力助力打力，借助活动和细节，树立良好班风，提升班级的精气神。
小学新岗、青岗教师1+x能力体系
情境式研修团队
本次的培训是以情境式的学习方式开展的，每天上午以专业培训为主，专家们从教学设计、教材解读、课题研究、班级管理、作业管理方面全学科讲解。下午我们在专家的带领下分学科分小组进行当天所学的专业知识的实际操作。在短时间内利用群体智慧得出一个成果并展示，这样的学习模式虽然困难，但也更能磨砺青年教师。展示后专家老师的及时点评，也为提高专业发展指明了方向！
本次培训，或是专业知识的补足，或是实操技能的提高，或是可以直接借鉴应用的治班策略，抑或是新形势下教育观念的更新等等，大家都受益匪浅，收获颇丰，觉得不虚此行。
此次培训吹响了新学期“奋进”的集结号，凝聚了人心，提升了素养，鼓舞了斗志。相信在新学期全体新华老师将更加锐意进取，向着高质量发展目标迈进，一起再出发！
转自：“成都高新新华学校”微信公众号
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