研究促实践，赋能共成长——黄岩区实验小学 2023学年小学语文分学科培训活动

四时俱可喜，最好新秋时。为了更好地践行新课标理念，提升教师专业素养和研究能力，有效解决教育教学问题，推动小学语文课堂教学变革，8月27日上午，黄岩区实验小学举办了2023学年小学语文分学科培训活动。

本次活动有幸邀请到了浙江省教坛新秀、台州市名师、椒江区洪家中心小学校长金文琴老师作专题讲座。

金文琴老师为我们带来了题为《用研究的逻辑学习语文新课标》的讲座。讲座内容分为天长的故事、教科研和我的成长、成果迭代的故事、课改与教师小课题四个部分，着重强调了以研究的逻辑去探索语文实践，指明了教科研在课程、教学改革中的重要地位。

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天长路的故事

讲座伊始，金文琴老师以天长小学的教育故事为例，深入浅出地说明了在教育教学工作中，要用研究的思路开展工作，以研究的逻辑、科学的方法解决工作中的问题。金老师认为是研究让教育重新成为有尊严的事业，希望教师们可以通过研究让自身日常工作更具专业性。

02

教科研和我的成长

活动中，金文琴老师分享了自己的教科研和成长故事，否定了“为做研究而研究”的错误观念，认为要践行“草根研究”，努力解决工作中的重难点问题，让日常的教学实践行之有效，助教师自然而然地成长。她从以下三个方面阐述了课题的研究过程和方法：

1.论题从实践中发现

金文琴老师分享了六种选题提炼的方法——热点即课题、任务即课题、前瞻即课题、移用即课题、方法即课题、总结即课题。她结合实例点明了论题是从实践中发现的，教师们要将成长中的真实、疑难、矛盾和困境等都转化为课题。

2.方法在过程中建构

金文琴老师指出课题研究的过程是不断思考与实践的过程。主题有过程，才能让研究落到实处。讲座中，金老师结合案例直观清晰地呈现了一个课题从研究选题到方案设计，再到结果提炼的过程，并强调了六步行动研究法、文献研究法在教育教学研究中的重要价值。

3.成果在对话中出彩

金文琴老师认为教师在研究中要精心提炼成果，倾听不同的观点的激荡，让研究开出绚丽的花。她以自己的研究成长路径为例，指出教师要进行“长线研究”，要有长期的布局，也要有不间断的教学实践，在持续深化的课题与实践过程中，不断寻找新的增长点，修正以往课题推进中的错误，完善课题方案，以期课题研究价值的最大化。

03

成果迭代的故事

真问题研究，集专业学习、学术思考、成果总结与能力提升为一体，是教师生命力成长的过程。金文琴老师梳理并呈现了自己的研究历程和成果，强调研究成果提炼的重要性，并分享了有效提炼成果的经验方法。她认为在日常阅读学习的过程中，要多观察多思考，借鉴他人优秀成果，再根据自己的研究思路进行多维化、逻辑性的成果构图。同时，她鼓励教师们抓住每一个契机，这个契机也许是新教材、新课标、新的学习形态、新的教育工具、新的学习空间与场域……从内心去拥抱每一个小话题，获得教师生命力的成长。

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课改与教师小课题

一线教师的研究，是认知教育世界的重要方式，更多指向的是教育教学事务背后的思维认知的升级。讲座中，金文琴老师点亮“逻辑的明灯”，以清晰有效的思路、出浅入深的语言和生动翔实的案例为教师的教科研活动指明了方向。她认为：第一，学校要加强主题引领下的课题群建设，打造教科研团队，努力达成国家课程的校本化实施。第二，要让小课题研究变成人人参与，让教师走近课题，让课题走进教师。第三，让教研、科研、师训三合一，有效达到成效最优化。

师道远而学海无涯，善若水而孜孜不倦。优秀教师的成长经常伴随着四个不停：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。

此次分学科培训，仿如明灯指路，助力我校语文教师用研究的逻辑理解新课标理念，有效解决工作中的问题，精准把握教育新航标，持续优化教育教学，为学生核心素养发展赋能。相信我校语文教师一定会在专家的智慧引领下，凝心钻研，聚力发展，真正做到“学习不止，行而不辍”！

转自：“黄岩区实验小学”微信公众号

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