笃行致远共成长
蓄势待发新征程
水木无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。“教”以潜心，“研”以致远，为规范有效地开展参与式主题教研活动，进一步促进教师专业发展，2023年8月18日，胶州市落实课程方案和课程标准初中历史暑期培训活动在胶州市振华中学顺利举办。胶州市教体局教研室历史教研员高双双老师、胶州市全体历史教师参与了本次教研活动。本次暑期培训活动的主题是“新课标背景下大单元教学的集备成果展示与研讨”，共有全市六大片区的12位教师带来了异彩纷呈的集备成果展示。
壹
单元说课，精彩纷呈
风采1
胶州市振华中学的刘润杰老师向我们展示了八年级上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》的大单元教学设计，从单元概述、学习活动、教学目标、教学策略、具体教学设计、作业设计6个方面进行展示。刘老师首先从“民族危机加剧”和“近代化的早期探索”两条线索展开单元概述，再利用时间轴清晰展示本单元的大事件，在“救国梦、赤子路”的单元主题下引出学习活动，并通过单元教学目标明确历史核心素养定位。之后刘老师通过一定的教学策略进行具体每一课的教学设计，运用视频、史料、角色扮演等多种教学形式丰富课堂，最后利用层层递进的作业设计实现分层教学，引发思考。
风采2
胶州市阜安中学的张丹老师的《救亡探索革命路，民族民主谱新篇》向我们展示了八年级上册第三单元《资产阶级民主革命与中华民族的建立》的大单元教学设计，从单元主题、单元目标、教学设计、学习评价和教学反思5个方面进行展示。张老师概括出“民族民主革命”的大概念，以此为线索，将本单元划分为民族民主革命的重要人物——革命先行者孙中山、民族民主革命的重要环节——辛亥革命、民族民主革命的重要成果——中华民国的创建、民族民主革命的艰难曲折—北洋政府的黑暗统治与军阀割据，并通过丰富的史料渗透课堂，做到教学评合一，实现因材施教、分层教学。
风采3
胶州市三里河实验学校的宋梦琦老师向我们展示了八年级上册第四单元《新民主主义革命的开始》的大单元教学设计，让学生明确本单元是重大转型期，孕育了新思想、新阶层、新政党。在单元教学过程中，宋老师以“再探中国革命道路”为主题，将本单元的三课分为寻路——新文化运动、探路——五四运动、明路——中国共产党诞生，通过观看视频、创设情境，融入历史、感悟历史，提高教学质量。最后宋老师设计了合理的教学评价，能够更好地把握学情，推动更高效课堂的呈现。
风采4
胶州市实验初级中学的相小红老师的《新课标下以核心素养为导向的大单元教学说课展示》是以八年级上册第五单元《从国共合作到国共对立》为例进行的的大单元教学设计，从指导思想、单元整体构思、教学过程、教学评价与作业布置4个方面进行阐述。对于大概念提炼，相老师分为了课时概念、单元大概念、教材大概念、跨学科大概念；在单元线索中，又将本单元分为了合中寻同、裂中探新、危中保力三部分，通过多种教学形式丰富课堂，紧密落实核心素养，最后也以长征为例进行融合课的示范，引人深思。在单元学习拓展性作业中，相老师设计了历史音乐会、历史美术绘等，实现能力与基础并重、特色与常规同在。
风采5
胶州市第二实验初级中学的张燕老师向我们向我们展示了八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》的大单元教学设计，从课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、作业设计7个方面进行阐述。张老师首先对比了新旧课标，展示出新课标中增添的考点，紧扣核心素养。之后在本单元中，张老师分为了日本侵华罪行和中国军民的反侵略斗争两条线索，落实在教学过程中，通过
、文字等多种史料、角色体验、视频播放等多种形式，使学生明确“我运即国运、国运即我运”，培养家国情怀。最后张老师通过拓展性作业实现因材施教，引发老师们的思考。
风采6
胶州市振华中学的冯世仙老师我们向我们展示了九年级上册第三单元《封建时代的欧洲》的大单元教学设计，明确本单元注重纵向的人类文明演进过程的时序性，关注人类文明的多元性，也注重不同文明从相对隔离、彼此分散向逐渐融合、互相影响发展的过程。冯老师提出在本单元中要明确两条线索，明线——从罗马帝国到查理曼帝国一分为三的历史时序，暗线——中古西欧的典型特征：王权和教权的关系、庄园的兴起到衰落，生动展现西欧封建社会的主要特征与变化。
风采7
胶州市第二实验初级中学的赵燕燕老师通过知识结构、教材分析、学情分析、教学过程4个方面进行九年级上册第五单元《走向近代》的大单元设计。在教学过程中，赵老师先进行创设情境，吸引学生的兴趣，引发学生思考，之后再让学生自学、探索新知，发现知识点之间的联系，再进行小组合作、深化理解，提高学生的历史素养，提升学生分析和解决问题的能力，之后进行归纳总结，加深对于本单元的认识，最后由师生完成时间轴，时空识史，通过此种形式概括本单元的内容，加深学生的理解记忆。
风采8
胶州市三里河实验学校的张春雨老师从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、作业设计5方面进行九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》。在单元教学过程中，张老师明确大单元概念为资本主义制度，这一制度是通过资产阶级革命的方式来实现的，在此基础上她将本单元分为君主立宪制的英国、联邦共和制的美国、民主共和制的法国。在教学过程中，张老师多次运用法律文件、
等史料，并多次进行中西对比，归纳历史演进趋势，培养学生的大历史观，落实时空观念、唯物史观等核心素养的培养，最后以特色作业进行收尾。
风采9
胶州市阜安中学的赵宁老师进行了九年级下册第一单元《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》的大单元说课，明确这两条线索都是资本主义发展的结果，之后通过中西对比进行时空定位，培养学生时空观念的核心素养。在学情中，赵老师从知识、思维、认知三方面分析学生实际情况，并做到具体情况具体分析，在教学过程中出示文字、
等多种形式的史料、视频、地图、表格，合理运用小组合作、对比探究、实战演练等，落实核心素养的培养，提高学生的学习能力。最后赵老师以思维导图的形式梳理知识，培养学生的历史思维方式，达到学以致用的目的。
风采10
胶州市瑞华实验初级中学的李浩宇老师向我们展示了九年级下册第三单元《第一次世界大战和战后初期的世界》的大单元教学设计。在教材分析中，李老师明确了本单元起到了承上启下的作用，并通过对比新旧课标，强调以联系的眼光看待世界现代史，更加注重世界史与中国史的联动关系，从而明确本单元的主题：秩序的动荡、调整和全球初步重组。依据教学目标和单元线索，李老师也将本单元划分为三部分：纵向看世界——秩序的动荡和调整，横向看世界——三股力量的消长，世界与中国的对望——联动与折射，成功地践行了大单元教学设计。
风采11
胶州市实验初级中学的王东老师的《资本主义的危机与应对》是以九年级下册第四单元《经济大危机和第二次世界大战》为例进行的的大单元教学设计，明确了本单元“危机”与“应对”两条线索，阐述了本单元的重要改革、重要会议、重要文件、重要战役和关键点。在教学过程的情感深化方面，王老师在改革、战争、联合、和平方面上升高度、进行升华，充分调动学生的参与度，引导学生积极参与教学课程。
风采12
胶州市瑞华实验初级中学的周敏老师向我们展示了九年级下册第五单元《二战后的世界变化》的大单元教学设计。周老师提出本单元的历史大概念是“文明剧变催生新世界”“文明在曲折中发展”，明确本单元的主题是“变动与重组——从两极格局到多极化趋势”，纵向包含了冷战的发生、发展到结束，横向为其他不同国家力量推动世界多极化趋势的出现。在教学过程中，周老师围绕教学目标紧紧落实核心素养，实现素养导向的历史课堂，让人受益匪浅。
贰
厘清思路，指明方向
教研员高双双老师对本次培训进行总结，对这12节精彩的单元说课进行了高度赞扬，表明每一节都凝结了教研组、备课组、主讲教师的辛苦付出和群策群力，成功做到了让素养看得见，让能力落地生根。高老师提出教师要认真学习和完整把握新课程标准，依据课程标准进行单元教学设计，合理整合大单元教学内容，开展教学活动，组织教学评估，进一步推进胶州市初中历史教学的改革与发展！
此次教研活动为老师们搭建了一个相互学习、提升自我的良好平台，大家在这种学习与反思、探索与交流中，碰撞出耀眼的智慧火花！胶州市初中历史团队将以这次活动为契机，进一步推进课堂教学改革，不断促进教师专业化成长，实现教研工作实效登上新的台阶！
转自：“胶州初中历史”微信公众号
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