为促进教师全面深入地理解《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》理念，根据兴宁市教师发展中心小学教研股的布置，2023年8月24日—26日，工作室以落实“学练赛评”一体化，提升课堂教学整体性为主题开展在新课标背景下小学体育新课程教学专题研讨活动。
一、线下研修
工作室主持人曾幸与我们分享了工作室个人成长档案规范管理和工作室成员考核评价细则。曾幸老师强调个人成长档案记载了每一位成员学习、工作、成长的点点滴滴，展示着特有的个性风采。为了确保工作室各项工作有序开展，工作室成员除遵守学校一切规章制度外，还需遵守名师工作室章程要求，提升工作室成员的专业素养。接着，工作室成员郑少强老师提出了新学期工作室成员示范课的要求和实施细则。
开展课题《校园足球中男女比例失衡的现状及解决方案研究》立项研讨，由何海峰老师提出关于做好2023年度广东省青少年校园足球暨学校体育高质量发展课题申报工作的要求。
最后，由工作室主持人曾幸老师开展专题讲座：以专业引领 促共同提高。强调每一位成员都要勤学肯干，把每一项工作做精做实，不断提高自身素质，提升专业技能!
二、线上研修
《体育科学研究课题申报与结题》，华南师范大学体育科学学院邓星华教授告诉我们选题的原则要具有针对性、新颖性、实用性、可行性。选题的途径要从自身的专项特长中选题，要从工作的疑难问题中选题，从实践的经验收获中选题，从学习的交流探讨中选题，从当下的研究热点中选题。
东莞市体育与健康学科教研员冯伟华老师提出，要以“学、练、赛、评”一体化为导向，做好体育与健康学科的大单元教学设计的探索，提升教育教学质量。他所倡导的体育与健康“基础单元+比赛单元”大单元教学是以课程理念为引领，以运动项目的运动技能学练为“基础单元” 、以运动能力发展为“比赛单元”的模式。大单元不能拘于形式表现，要把落实“教会、勤练、常赛”落到实处。
线上研修
2023年8月
学员研修心得分享
陈仕峤
通过参加落实“学练赛评”一体化，提升课堂教学整体性暨工作室暑期研修活动，关于在教学质量中如何把握“教会、勤练、常赛”有了更深的触动和思考。
“教会”是前提。从教学角度来讲，“教会”是教师利用教学技能引导学生从理解到掌握最终灵活应用的一个过程，“教”是教师知识技能的传授，“会”要强调学生对知识技能的理解、创新应用。
“勤练”是关键。体育课堂应精讲多练，增加学生练习密度，鼓励学生课外、校外的业余时间多参加体育活动。“勤”强调持之以恒、科学合理、自觉自愿。“练”则要保证科学性、正确性、结构化、针对性、实用性、乐趣性。
“常赛”是精髓。“比赛”是减少学、练枯燥性，增加运动乐趣并促进学生学练态度及积极性的活动方式。通过比赛可检验学生技能、战术等应用状况，发现教学问题，以此改进教学，同时亦能引导学生审视自身问题及行为结果，自觉改变体育行为，逐步进入深度学习。
何海峰
这次研修涵盖了体育课题、论文写作、大单元教学等多个方面：
通过系统地学习论文结构、论证方法和参考文献的引用规范，我对如何撰写一篇高质量的体育论文有了更清晰的认识。同时，研修还给我们提供了一些实用的写作技巧，例如如何查找相关文献、整理思路和合理安排时间。这些技巧不仅对于体育课题的研究有帮助，对于其他学科的论文写作也同样适用。
我了解到如何设计一个完整的大单元计划，并有效地组织教学活动。通过学习实例和案例分析，我意识到大单元教学可以培养学生的综合素养和主动学习能力。此外，研修还介绍了一些有效的评估方法，帮助教师对学生的学习情况进行全面评价。
总的来说，这次体育课题的线上研修为我提供了宝贵的学习机会。通过学习论文写作和大单元教学等内容，我不仅提高了自己的专业素养，也为将来的工作打下了坚实的基础。我相信这次研修对我的个人成长和职业发展都将产生积极的影响。
何志文
体育科学研究课题申请与结题给我最大的感触，明确了课题的研究方向、研究目的与课题研究的整合思路，以及在开展课题研究中实施的相关内容，课题研究的主要目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展。
体育与健康“基础单元+比赛单元”大单元（模块）教学设计与实践，是深化教育教学改革全面提高义务教育质量为指导，对义务教育阶段教学时间作出了部署，分析了单元教学模式结构的演进形式，在提升教学质量方面结合把握教、学、练、赛、评”一体化。设计方面要依据学生的身心发展和生理变化规律，运动技能形成规律进行设计。
中小学体育教师选题与投稿策略，依校园足球为例，选题要依据校园足球政策相关研究；与学校体育研究；与体教融合研究；与创新发展研究。投稿策略要围绕杂志办刊宗旨与原则开展，学术性、实用性、新闻性、指导性于一体。
罗淑芳
经过学习，更加了解新课程标准推动的意义，更加具象化落实“教会、勤练、常赛”课程理念，按照《体育与健康》课程标准，坚持健康第一，遵循学生为主体，教师为主导的教学理念，提高讲学质量，更新教学方法，优化教学模式，完善评价机制，统筹教学设计与安排，结合学生情况进行学习策划，减轻学生学习负担，丰富学生体育知识，满足他们的个性，将他们的主观能动性进行充分施展，形成高效课堂，强化他们运动技能的发展，让他们享受到体育的快乐，从而实现体育教学质量的提升。
许婷珠
学习“基础单元➕比赛单元”大单元（模块）教学设计与实践，东莞市教育局教研室 冯伟华 于2023年5月28日在华南师范大学体育科学学院作分享会，兴宁市曾幸小学体育教研工作室组织成员在2023年8月26日进行为期一天的线上学习，令我受益匪浅。
首先从体育与健康的教学目的，习近平总书记和马克思对体育的论述中强调了体育的重要性，党的教育方针给予了发展体育的方向。中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中，详细阐述了如何完善体育与健康体系。
其次，从教学现状分析，到教学质量的思考，进一步学习了单元教学模式结构和“教会、勤练、常赛”的具体内容。
最后，以教学设计为主要内容，分别阐述了人的身心发展规律、运动技能形成规律、人体机能适应性变化规律、用进废退原理等理论依据，如何设计大单元、小单元教学计划及教案。
通过本次线上教研学习，极大地提高了专业素养，更新了理念，进一步明确了教研方向，在今后的课题研究工作中将不断修正与完善教育理念与行为，努力提升自己的专业素质，更新教育理念，调整教育思路，切实提高小学教学质量。
张文华
本次活动虽然是线上学习，但所蕴含的精彩却满满当当。正如那句名言“不积跬步无以至千里”，点点滴滴的理论知识积累，思维火花的碰撞，对于我来说就是这次学习最大的意义。
新课标的落地，为体育教学提供了新的航向。东莞市体育与健康学科教研员冯伟华老师提出，要以“学、练、赛、评”一体化为导向，做好体育与健康学科的大单元教学设计的探索，提升教育教学质量。他所倡导的体育与健康“基础单元+比赛单元”大单元教学是以课程理念为引领，以运动项目的运动技能学练为“基础单元” 、以运动能力发展为“比赛单元”的模式。大单元不能拘于形势表现，要把落实“教会、勤练、常赛”落到实处。分段式实施“基础单元+比赛单元”大单元教学，这对于小学生来讲是适宜的，但需要注意的是一定要依据大单元的总体目标，设置分段目标，安排系列化成体系的内容，选择与学生年龄和认知水平相适应的、真实的教学情境。每一个分段学练赛的结构要完整，既独立又服务整体。一个大单元，分段要控制在3个左右，不宜过多。否则“教会、勤练、常赛”就会落实不到位，深度教学就会变成“浅尝辄止。
身为一线体育教师，应当将新课标读熟、读透，充分理解新课标所提出的新的理念与要求。还要结合教学实际进行实践与运用，摸索出适合自己的新的教学方法，真正做到将核心素养教学落地。
郑少强
这次工作室暑期线上研修活动，让我茅塞顿开，受益匪浅，为我解开了课题研究方面的许多困惑。
通过学习《体育科学研究申请与结题》，使我能清晰明白如何一步步做好课程研究。特别是邓星华老师整一个讲解例举了大量的课题研究实际情况，避免一些研究意义要注意的问题，用通俗易懂的事例让我们一线教师明白了怎么做课题研究，怎么样将课题研究工作简便化，首先是课题申请书的选题依据要以理论与实践意义，其次强调课题论证是整个课题申报书填写中最重要的部分。也就是对所选课题及课题研究的初步设想进行评价性研究的过程。最后，课题结题不容忽视，也是很重要的部分，包括形成课题研究成果、整理结项成果附件、填写结项报告书。让我们更加了解课题研究工作。
总之，通过此次线上研修活动使我认识到也坚信认识比行动更重要，我们要进行课题研究，一定要首先认识到课题研究的重要性，从思想上改变自己，然后落实到行动上。我们要全身心地投入，不断思考，不断尝试新的挑战。
李裕根
通过今天线上邓星华老师对体育科课题的申请的学习，使我们明确了解课题开展的基本步骤，对课题怎么选题？在研究意义梳理中要注意哪些问题。课题研究怎么开展？这给了我为以后自己独立完成课题研究奠定了一定的基础。当学习到“基础单元+比赛单元”大单元教学设计与实践，使我在如何才能够教会学生，如何让学生自己勤练习，怎样的方式组织比赛让学生体会自己学习的成果。让我感触良多，今后的教学中，我们要教学与实践相结合，利用好我们现有的资源，提升学生各方面的能力，多带学生外出参加各项比赛，学以致用。
古思
通过学习，我发现在传统的学校体育教学中，生物体育观曾是多数体育教师传统的教育观念。它主要以提高学生的生理机能为目标，追求对人体生物学的改造，忽视对学生心理和生活适应能力的培养。而今，体育与健康课程以促进学生身体、心理和生活适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了包括技能、认知、情感、行为等领域的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。由此，要求教师必须转变教学观念，通过体育教学和课外体育活动，对学生进行感化、影响和引导，提高学生身体素质，培养学生良好的品质和健康的心理，让学生掌握科学身体的方法，养成坚持锻炼身体的习惯，以增进身体健康、心理健康和社会适应能力。这正是体育与健康新课标所要达到的重要目标。
罗根源
通过学习，我发现在传统的学校体育教学中，生物体育观曾是多数体育教师传统的教育观念。它主要以提高学生的生理机能为目标，追求对人体生物学的改造，忽视对学生心理和生活适应能力的培养。而今，体育与健康课程以促进学生身体、心理和生活适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了包括技能、认知、情感、行为等领域的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。由此，要求教师必须转变教学观念，通过体育教学和课外体育活动，对学生进行感化、影响和引导，提高学生身体素质，培养学生良好的品质和健康的心理，让学生掌握科学身体的方法，养成坚持锻炼身体的习惯，以增进身体健康、心理健康和社会适应能力。这正是体育与健康新课标所要达到的重要目标。
薛梅兰
通过阅读学习，我对课题从陌生到了解，课题是一门学问，要研究好一个课题，首先在平时的工作或学习中就要发现问题，选出研究的问题，进而展开研究，其实也是要求我们勤学善思，善于发现、善于尝试、善于总结等。
教而不研则浅，研而不教则虚。作为老师的我们需要不断精进自己专业，如此才能给学生“一碗活水”。如果只教不研会使教浮于表面，遇事束手无策，导致问题反复出现。不利于个人成长，问题留置对教学也是一种阻碍。作为新时代的教师，我们要不断搭建自己的知识库，不断突破自己的认知边界。
如切如磋，如琢如磨。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；学以致用促提升，研以启思助发展。工作室全体成员的学习仍在继续！
转自：“兴宁市小学体育曾幸教研工作室”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
