育心育人展素养
有趣有料玩科学
——余杭区王伟文“双领”名师工作室研修活动
教师学习成长研修活动是教师专业发展的重要支撑，不仅能够为教师提供知识更新和教学方法改进的机会，也是实现教师自我蜕变的有效途径。在王伟文特级教师的带领下，这种学习活动更加具有针对性和实效性。
为了加快教师的进步步伐，余杭区王伟文“双领”名师工作室于2023年8月5日举行了第二次专题集体学习的线上活动。王伟文名师工作室汇集了众多愿意学习的教师，共同致力于构建一个科学暖共体，为每一位学生提供温暖而富有挑战的教育环境。
专家讲座
本次专题学习活动荣幸邀请到了滕俊玲老师，她不仅是浙江省特级教师、浙江省教坛新秀，同时还是市政协委员。滕特给大家带来一场题为《科学教师的科学素养和科学教学》的精彩讲座。
滕俊玲老师多年的实践积累，丰富的教学经验使得她成为业内的佼佼者。她通过分享自己独特的见解和实践心得，探讨科学教师应具备的科学素养以及如何运用科学方法进行教学和延展，将小学科学教学与公民科学素养的科普相融合，通过她的专长建立路边天文社，这些生动有趣的教学赢得了老师们的赞叹，同时引起了老师们的共鸣。
滕特从科学教师的科学素养、科学素养与教学以及她的科学追求三个方面展开主要的内容，以“育人”视角定位科学教育价值，以“研究”的方法探索课程开发与实施，以“欣赏”的姿态研究我们的学生，从活用教材丰富课堂到立足生活学以致用，一个个锦囊妙计帮助大家上有趣的科学课，做一名有科学素养的教师，促进儿童科学素养的发展。
科学老师的科学素养
科学教师的科学素养和科学教学
通过这次主题讲座，教师们有机会汲取滕俊玲老师的智慧和经验，获得对科学教育的深度理解与拓展。在滕特的分享中也向大家阐述科学教师的核心素养，包括扎实的学科知识、独立思考与创新能力、科学态度与价值观等方面的重要性。
借助滕特的指导，教师们将更好地理解和应用科学教学的方法和技巧，提升自身的教学水平。这场讲座也为教师们提供了一个交流和互动的平台，促进教师们的思想碰撞和经验分享。
心得分享
在这次集体学习中，教师们积极分享彼此的学习心得体会，探讨教师的科学素养和科学教学，通过互动讨论和实践案例研究，教师们得以共同成长，并不断完善自己的教学技能和专业素养。
科学教师的科学素养不仅体现在平日的修养中，还要在不断的训练和实践中获得。科学素养需要涵盖科学概念、科学方法、迁移运用等方面，具体也可在科学基本知识及应用能力、科学探究和实践能力、科学思维能力、科学态度和责任进行展开。我们一线科学教师应该时刻保持好奇心，具备科学精神和专业技能，不断追求创新，善于发现。我们要用育人的视角定位学科教育价值，以研究的方法探索课程的开发与实施。除此之外还要活用教材、丰富课堂；巧用技术、优化教学；充分体验，完善概念；开展探究，追求深刻；最后立足生活、学以致用！
——姜梦莹
王特“双领”名师工作室的第二次培训，有幸听到了滕特关于“科学素养与科学教学”相关的讲座。她从一系列科学相关的国家政策文件出发，向我们描述了当代科学教师的美好前景。然是机遇亦是挑战，滕特提出作为科学教师应以促进国民素质发展为己任，有育生之上、更大的社会责任。
由此她经过对“科学素养”的研究综述，提出了保持好奇心、科学精神、专业技能、创新素养等科学教师应具备的科学素养。以此为基准结合她的教学实践又提出了以“育人”的视角定位学科教育价值；以“研究”的方法探索科学课程的开发与实施；以“欣赏”的姿态研究儿童；这三点科学素养导向下的科学教育举措。其中成立路边天文社；通过凤仙花的生长变化类比个人成长以求学生尊重生命；通过学生访谈改进温室效应实验器材等教学行为都让我颇受启发。课程是育人的，教师更是！课堂不仅仅是获取知识的场所，更是学生生命成长的重要场所 。
最后滕特关于“上有趣的科学课”和“做有趣的科学作业”的科学追求，再一次真诚的打动了我。兴趣是学习最大的原动力，通过课堂和作业让学生初始对于客观事物的好奇心得以转化、发展变成兴趣，再通过一系列教学手段巩固、提升，将之最终内化为对科学学习自发的内在动机。也只有如此才能让学生成为学习真正的主人，让科学课程的核心素养真正落实。
——孔洪剑
今天滕特的讲座精彩，透彻。让我印象深刻的有这样一句话：“教师要赋予学生在探索过程中犯错的机会，让学生以最真实的状态投入科学探索，正视问题，推动反思，认识科学本质。”我觉得这句话一针见血地暴露了我对科学课堂的一种误解。教师的引导不应该只是一味地追求正确的科学观念的学习，科学思维和真实的探究实践也不应该是一蹴而就的，需要教师真正地读懂学生，走近前概念，面向实际生活，从而使我们的孩子真切地发展科学素养，认识科学本质。有时候过犹不及，有时候慢就是快。
——丁毅
在今日听完滕特的分享之后收获颇丰，我是一名入职一年的教师，之前主要任教一年级的科学和担任一年级的班主任工作，和低段的孩子们天天相处在一起我感受到了孩子们对这个世界的好奇心，也常常驱使着我通过他们的视角观察这个世界，我们常常说我们要培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的核心素养，但是反过来思考我们作为科学教师更应该具备这些核心素养才能更好的指导我们的孩子们，这就需要我们不断的进行学习、思考，要始终保持自己对于这个世界的好奇心和求知欲，和对于科学学科教学的热爱。
——杨林浩
我们往常研读科学课程标准，关注的是应该培养学生具备什么科学素养。今天滕特专门给我们分析了作为一个科学老师，应该具备怎样的科学素养。作为科学老师，不能只盯着教材教科学，而要像孩子一样，时刻保持好奇心，诱发和鼓励学生的好奇，怀着好奇心一起去探究生活中的科学现象。
滕特说，要以欣赏的姿态走进孩子，读懂孩子，看孩子“玩”。日常教学中，我们老师在课堂上可能更重视这堂课的完成情况，几个科学概念掌握得怎么样，时间不够了等等。反而经常忽视和否定学生的“玩”，认为他们是不按规定操作，不认真探究。通过滕特的分享，我意识到，这些不按套路出牌的学生，可能正是通过课堂，对某一个问题产生研究兴趣了，自己在进行一个探索。我们科学老师不应粗暴的制止、随意指责，而是要用心去理解他们，学会有重点地观察孩子的“玩”，看懂孩子“玩”的背后蕴含的知识水平和生活经验，将孩子的“玩”与教育教学建立联结。这其实挺难的，很考验老师的能力。因此，科学老师除了要具备一定科学素养外，更要在课前下功夫，把实验改的更精进些，把器材准备的更充分些，让“玩”科学变得更有效。试着把教科学慢慢转变成看学生“玩”科学，让教书成为一件有趣的事！
——倪璐
站在巨人肩膀上，可以看得更远。非常荣幸能接受滕俊玲老师这位科学“巨人”的指导，让我获益匪浅。
这个讲座如果用最少的字来概括，我想应该就是——“素养”。科学老师的素养，培养学生的素养和科学课程的素养。
对于我们一线科学教师而言，科学素养是最基本的但也是最重要的。如果一位科学教师没有科学素养，那他就配不上科学教师这个名字。
对于学生而言，科学素养的培养也是重中之重。首先是文化基础：人文底蕴和科学精神；然后是自助发展：学习学会和健康生活；最后是社会参与：责任担当和实践创新。
对于科学课程，核心素养是科学课程育人价值的集中体现，主要包含：科学观念、科学思维、探究实践和态度责任。
听了滕特的讲座，我想在接下来的时间里，应该要努力发展自身需要的科学素养，要永远对生活和工作保持好奇心，一直拥有科学精神，提升自己的专业技能和创新素养。
也许我们永远也无法到达各位“巨人”的高度，但是有着像王特、滕特这样“巨人”的帮助，能借助您们为我们提供的高度，我们一定能在自己的领域中发光发热。
——沈炜
科学，对于我来说是非常熟悉的，或许因为太过熟悉，就会忽略些重要的存在。所以我必须要去改变些什么。
在听完滕特的讲座之后，我开始有了更进一步的思考：就是该如何去上好我们的每一节科学课。上课是一件并不容易的事情，尤其是上一堂有趣的课就更加不容易了。但就是这个“有趣”才能让科学真正有价值、有意义。在日常教学中，我们的课堂或许缺少了一些“有趣”的存在，我们可能会因为或这样或那样的原因，去放弃一些可以更好的方法，我想这是我今后要去思考的问题，究竟走在科学教学的路上，我真正追求的是什么？我应该给孩子们带来怎样的课堂？我又该如何去落实这些内容？科学教育的路注定了是我要一直去践行的那一条。而自我的提升、自我思维的改变与优化就是我前行路上的一个关键。尤其是听到滕特提到的一个特殊的科学技能时，我有在思考，我的特殊技能是什么。我想这就是我需要去改变的一个内容。
上怎样的科学课，成为怎样的科学老师，我将在今后教学中用实际行动来回答。期待未来的自己能够上好最想要的课堂，成为更好的科学老师。
——田晓莉
今天听了滕特的《科学教师的科学素养和科学教学》专题讲座，获益匪浅。自2022 年新课标颁布以来，学习了很多关于科学素养的专题学习。今天滕特的讲座给了我很多新的角度和启发。
首先是从“育人”的视角定位学科教育价值。科学老师一般很少担任班主任，就会有一种我只要上好我的科学课的惯性思维。但是教书与育人一直都是紧紧相依的，新课标在教学目标中也强调了态度与责任，尤其是在尊重生命、敬仰自然方面更需要挖掘教材更深层次的内容，给孩子予以一颗尊重自然之心。这也让我联想到在网络爆火的“高高的高老师”，只有真正把孩子放在心上的老师才是好老师。
关于通过不同的研究”方法探索课程的开发与实施方面，听了滕特的分享，让我有一种醍醐灌顶的感受。这些不就是教科研的灵感来源吗？教师不单单只研究一节课，更要理解教材的编排意图，围绕核心概念，设计组织探究活动，科学课也需要跨学科合作，例如影子单元，通过面一画，自己设计影子等方式，让学生自己探索出影子的秘密，再应用于生活中，学以致用才是学习的核心。
听了滕特分享的一些日常教学的教学教法，尤其是在设计实验方面，给了我很多全新的思路。学生的思维有时候是老师所想不到的，所以在设计改进实验过程中，教师要重复的做下水试验，要多和不同层次的学生交流，在思维碰撞中让课堂丰富起来。滕特分享的《食物在身体的旅行》这一课，这课我在授课时，将重点放在画消化器官图。但学生对于消化器官是感到很抽象和陌生的，模拟实验的意义在于仿真，教材中的实验意义不大，滕特分享的改进实验将食道和胃连接，更好的模拟消化器官。小肠的模拟实验更是精彩，通过雪尼尔地毯来模拟小肠绒毛，实践操作发现并不可行，实验的反复失败再改进对于科学老师也是常态了，但也是在这一次次的失败中汲取经验，成长自己。
滕特介绍的温室效应的实验也是让我眼前一亮，通过让学生来思考，真正的站在学生的立场走进学生，把学生放在主体地位。抓住学生感兴趣的问题，精准深入追问。通过玻璃装置，一个烧瓶二氧化碳含量多，将对比和模拟实验完美融合。所以，滕特提到的一句话“带着玩的心态，揣摩孩子的玩”。教师需要放低自己的姿态，将“玩”和教学建立联结，以欣赏的姿态研究学生。这样的心态才是让学生快乐的学，教师快乐的教。
作为一名专职科学教师，要多思考多反思，并及时汇总整理，在一点一滴中形成质变。在双减背景下，如何做到既是有趣的科学课，又能保证教学质量，这个问题也是我所困惑的。
——董晓楠
在暑假期间，王校的名师工作室给我们带来了一个学习机会，是滕俊玲特级教师给我们带来了《科学教师的科学素养和科学教学》讲座。
在这之前，我们听过很多关于科学素养的讲座，而往往是从学生的角度去解读什么是科学素养，更多的是告诉我们要培养什么样的孩子。而滕特从教师的角度告诉我们要培养具备科学素养的学生首先教师要具备科学素养。让我明白要培养学生具有基本知识及应用能力，培养学生实践和探究能力，培养学生思维的能力，培养学生科学态度和责任，那么我们老师首先自己就要有这样的科学课程核心素养，让我明白科学课绝不是仅仅是传授科学知识应付考试那么简单。
滕特又娓娓道来她自己亲身经历向我们展示如何把这样的教学目标付诸在平时的教学课堂中，这样的例子是那么的真实，那么的接地气，让我觉得学起来很亲切，这次学习收获满满。
事物总是在发展的，教育也是一样。在过去，我们说一个人知道很多就是有文化，而现在我们人类已经创造出比我们知道多得多的机器，那就是电脑，电脑储存知识的能力完全超越人脑，而Chatgpt的问世更是引发我们对未来人才需求的思考，引发教育的思考。所以通过这次培训我觉得我们课堂教学的目标一定不是科学知识，科学知识只是培养孩子科学素养的载体。
——李玉娟
科学这个词对于我们的理解来说，究竟是什么，或许我们常常会听到有人说：“不对啊，这不科学！”那什么是科学呢？或许正如我们的学生的回答一样，科学是观察，是记录，是探索，是实验，是课本，是科学老师，是科学家，是梦想······科学其实藏在了我们生活的方方面面！今天听滕特的讲座分享，谈到我们科学教师应当保持好奇心，才能够更好地诱发和鼓励学生的好奇，这一点非常触动我，提出问题，才是学习内驱力产生的源动力，帮助学生在这样一门综合性和实践性都非常强的学科中，找到自己的注意点和兴趣，或许正是我们重视这门学科和在这门学科中体现的非常重要的育人的价值。
而一节节构成的常态课，在滕特的分享中是一个个生动有趣的例子，这让我非常佩服，把平常的事做有趣，我想把这样的用心设计称之为沉浸式互动，从科学教材中的事实性知识出发进行拓展和延伸，以此联系生活在真实的情境中，站在学生的视角出发，让家长参与到有趣的科学作业中，形成更好的家校合力，这样的可持续发展又能够促进公民科学素养的提升，环环相扣良性循环，这是滕特持续不断的实践提炼出的大智慧，太幸运能够听到这样的分享，激励我们脚踏实地不断前行。
最为重要的是滕特娓娓道来告诉我们科学教师除了要掌握基本教学技能外（包括实验操作、实验创新）还需要有自己的专长，并且滕特分享了她对自己的科学追求：上有趣的科学课，做有趣的科学作业！听了滕特的精囊妙计，我想，让教书成为一件有趣的事，也将会成为我的追求，带领孩子们有趣有料玩科学！
——陶露文
这样的学习活动不仅促进了教师之间的相互学习与交流，也为老师们搭建起了一个相互支持和互助的平台。在王伟文特级教师的引领下，工作室将每月组织更多的学习活动，致力于培养更多优秀的教育者，引领小学科学教育不断前进。通过这种温暖的教育方式，老师们也将激发每个学生的潜力，让孩子们在关爱和鼓励中茁壮成长。
来源 | 杭州市余杭区小学科学团队
转自：“小学科学教学”微信公众号
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