阅读是一个了解自己和思考外界连接的过程，又是一个自己比对、自我反省的过程。阅读专业书籍使教师知识结构更加完善、专业素养更加成熟、教育教学规律更加透彻，教师只有使自己更加强大了，才能更丰富、更精准、更完善地开展教育教学活动，才能解决实际中遇到的“疑难杂症”。
本着“把教师成长作为第一要务”的思想，基于“单元整体教学”和“大概念教学”的背景，为了更好地促进单元整体教学落地，中原名师魏玮初中英语工作室在暑假期间开展了“共读一本书”成员读书分享活动，工作室成员按照章节阅读分享的形式开启了对刘徽老师《大概念教学:素养导向的单元整体设计》一书的阅读。
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《大概念教学》简介
《大概念教学》全书共分为五章，第一章是对大概念的理论阐述，分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学，并引出素养导向的本质特征；后面四章从教学设计的四个要素，即目标、评价、过程来具体勾勒大概念实践框架；最后附录中给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例。
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章节阅读
章节：第一章《大概念与大概念教学》
领读人：韩文娇 章思睿 张玲玲 刘梦洁
阅读感悟：
三十七中章思睿：大概念教学提供了一种促进学校培养出杰出科技创新人才的教学方法和理念，有助于培养学生的创新思维、综合分析能力和解决复杂问题的能力。
五十八中张玲玲：为了不让学校知识成为终被遗忘的“惰性知识”，大概念帮助学生联结单元内、单元间及学科间的语言知识，尤其是联结学校教育与现实生活。
高新实验韩文娇：创设真实情境，引领学习；问题的设计要能够激发学生思考、同先前的知识经验产生有意义的关联。同时，问题要处于认知基础和学科核心及需要被揭示可迁移的学科观念的连接点上。
三十七中刘梦洁：尝试在学科单元内提炼大概念；基于理解的六个维度创设学习目标，设计学习活动。
魏老师点评如下：
章节：第二章《大概念视角下的单元整体设计》
领读人：王毅卓 赵李敏 于敏 侯文华
阅读感悟：
五十八中于敏：大概念教学对每位教师来说都是极大的挑战，首先需要完成认知上的跃迁，要从思想上意识到大概念的重要性；其次不断的进行反思练习，积极进行集体性研讨，从具体的经验中反思；然后结合自己的具体教学，提炼单元大概念，在实践中进行归纳总结。
复新实验侯文华：大概念教学强调的是学习情境的真实性，这就要求教师在大单元主题学习设计与实施中，围绕特定学习主题，根据真实生活需要，重建知识产生的场景。
魏老师点评如下：
章节：第三章《大概念教学的目标设计》
领读人：陈洋 毛园园 陈丽君 黄璐萍
阅读感悟：
五十八中陈洋：要有意识地参照课标要求和学生学习困难点，把握教学重点，提炼单元大概念，在目标中体现。
五十八中毛园园：在今后的教学中，对于目标的设计要注意情感维、认知维和技能维的连贯性，知识的结构化，更要注意三个维度的层次性。其实不管哪个维度，我们都要注意其真实的可操作性以及可评价性。
五十八中陈丽君：坚持实践大概念教学方向，增加课堂中真实情境的创设，努力思考和增加课本知识与现实世界的联系，努力达到让学生树立自己的英语学习观，体会语言的功能和魅力。
魏老师点评如下：
章节：第四章《大概念教学的评价设计》
领读人：张曼玉 李婉婷 宋瑛睿 张一帆
阅读感悟：
一中高新张曼玉：教学中有时候缺少评价的方法，或者只会用小测试这种单一的评价方式。作者启示我们要根据评价目标的不同采用多种评价方法，比如表现性任务、结构化思维工具、自我反思。
五十八中李婉婷：评价，不是学习的结束，是学习的开始。应该以终为始，从评价设计出发，来指导我们的教学工作。
朗悦慧外语张一帆：在今后的教学设计中，要用到逆向设计，按照“设计目标-设计评价-设计活动”的顺序，让评价设计成为教学设计中重要一个环节，实现真正的教学评一体化。
三十七中宋瑛睿：在以后的教学中，我要跳出“课时主义”的围城，不再过度给学生灌输专家结论，而是让课时与课时之间、单元与单元之间、单元与学科之间、单元与跨学科、单元与现实世界之间形成有机联系。
魏老师点评如下：
章节：第五章《大概念教学的过程设计》
领读人：杨文迪 王萌萌 王怡会 姚玫羽
阅读感悟：
五十八中杨文迪：老师在教学过程中以单元为备课的基础，进行大单元设计可以从整体关注知识，建立联系，利于获得完整的学习过程，迁移并内化形成素养。
五十八中王萌萌：我一直在研究学情，这本书告诉我学生真正的困惑来源于他们的具体经验，只有跟这些经验建立联系，学生才会感受到学习的生活价值。
八一中学王怡会：学生最后能否将大概念统合进自己的认知结构，很大程度上就是看他们能否反思。教师可以设计持续性反思任务，引导学生进行反思与总结，让学生回顾整个单元的学习过程。
高新实验姚玫羽：为帮助学生走在素养发展的路上，我要取代单一的、片面的评价方式，设计出合宜的形成性评价活动和终结性评价活动。
魏老师点评如下：
借用魏玮老师分享的感悟中的一段话：“刘徽教授说，自己很幸运遇到一个好的共同体。这个教育共同体里不仅有理论研究者，还有实践工作者。他们会和我不知疲倦地讨论几个小时，眼中始终闪烁着光芒......”。
我们也斗胆拿自己跟教授一比，我们做的研究不足挂齿，但是我有着与刘教授一样的研究共同体。所以，此书更加坚定了工作室伙伴前行的信心，我们要“始终为实现共同的目标而努力”。
感谢本书作者刘徽教授，感谢工作室的共读活动。虽然我们还不能完全将大概念已具体的形式外化，但是我们自己知道，读前的我们和读后的我们不一样了，这其中的差异就是阅读带给我们的进步。
期待下一本共读。
转自：“魏玮初中英语名师工作室”微信公众号
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