佘茜：有效区分文本特质 精简备授课环节

2020年是我教书的第一年，当时带的是七年级。依稀还记得当时上《紫藤萝瀑布》时，我参考了两篇教案。两篇教案的教学目标如下：

第一篇：

1、品读紫藤萝的“花语”，让学生理解紫藤萝的“花语”。

2、品读紫藤萝的“花语”，让学生从对紫藤萝“花语”感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。

3、品读紫藤萝的“花语”，感悟“花语”、感悟生命的价值与意义。

第二篇：

1、赏藤萝，学描摹之美。

2、学写法，悟情思之美。

3、知背景，探情理之美。

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读书沙龙

美好就在此时

看到这两篇不同的教学设计时，我内心难以取舍，这两篇教学设计我都喜欢，可两篇教案的侧重点完全不同，最后我参考了第一篇教案，整合自己的思考，完成了《紫藤萝瀑布》的教学任务。

转眼间已经是我教书的第三年了，最近看了王君老师的《创新教学十一讲》。第二讲提出了根据文本特质的分类进行教学设计。王君老师将文章按照文本特质分类，可以分为以下七种：

主题性文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本、跳板型文本、积累型文本。

主题型文本侧重于文学教育，课堂目标是直接指向思想启蒙和情感熏陶。语用型文本侧重于汉语教育，课堂目标是指向文本的某一种语言特质的认识和学用。写作型文本侧重于学生在技法上的领悟与收获，诵读型文本主要通过朗读的教学方式实现教学目标。思辨型文本旨在培养学生的“深思慎问的质疑精神”。跳板型文本是基于文本内容等特征，延伸到对相关的或有共性的其他文本型阅读。积累型文本侧重对雅词佳句、精美语段的积累。

在讲文本特质分类时，王君老师以《紫藤萝瀑布》为例，她提到不少新老师在讲解这课的时候，都在挖空心思对学生进行思想道德教育，想加强对学生热爱生命、抵御挫折的情怀熏陶。然而这篇文章作为宗璞散文的代表作，其结构安排、语言表达、结构布局都异常精美。老师在备课的时候，不应该钻在“主题”的套子里，应该让学生多少懂得一点点此类散文谋篇布局、表情达意的技巧。而这种现象，在我们的课堂教学中经常出现。要想突破这个局限，还得要明确一个概念，不能仅根据文章的体裁，去确定文章的教学目标。重点还是要根据文章的标志性属性去确定该文章的课程内容及教学内容。我突然想到考试阅读题中，让人摸不着头脑的参考答案。摸不着头脑的参考答案不就是不符合正常认知的想法吗？不就相当于非要在《苏州园林》这种说明文中讲对园林的保护吗？同时，这种文本特质分类也告诉我们，一篇文章教学侧重点不同，便可以设计出不同的内容。这七种分类没有主次优劣之分，教师想要达到什么样的教学效果，便可根据文本内容进行相应的设计，以达到相应的教学目标。

很明显，最初接触到《紫藤萝瀑布》时的我，没有认识到这篇文章的精妙所在，与普通新教师一样，一味地追求对散文中“情”的教育。完全忽视了这篇散文在语言文字上的造诣。回过头来细细思量，用王君老师提出的文本特质分类概念，第一篇教学设计是主题型文本课例，第二篇则是语用型文本课例。

主题性文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本、跳板型文本、积累型文本，这七种分类为我们的教学指明了方向，精简了备课过程。一堂课45分钟，许多教师课程容量太大，造成了老师“填鸭式”教学的现象，一节课老师的讲远大于学生的说。根据文本特质分类，明确文章的教学重点进行教学设计，真正做到让学生每节课有重点、有训练、有收获。

同时，中学语文教材中的大部分文本都应该处理为语用型文本。王君老师提到说：“我们老师面对一个文本，头脑中除了一点中小学学来的可怜的修辞之外，其他语用知识几乎为零。”若想突破这个问题，可以选择从两方面着手：一是超越文字个体或词句小团体，扩大到段、章、篇、书的文字大团体；二是超越“有辞格”——传统的修辞方法，进入“无辞格”的研究。在词语选择、句式选择、段落衔接、语篇结构、作品风格等方面全面透视一个文本。

语用型文本的教学路径主要有两种：第一种是聚焦法——侧重解决文本中最鲜明突出的问题。第二种是发散法——全面关注一个文本的“语用”。其中主要实践的是“五看法”——宏观“看篇”、中观“看段”、细观“看句”、微观“看词”、大观“看意”。

司艳萍老师《植树的牧羊人》让我感触良多，通过看篇，统筹梳理文本内容读懂牧羊人所处的环境以及作者对牧羊人的评价，整合学生的理解，全方面了解文本内容；通过看层，具体到某个段落，集学生之智慧，读通读懂牧羊老人；通过看句，寻“我们”所含之情感；通过看意，悟千千万万“牧羊人”们的坚定意志。这堂课凸显文本特质，教孩子积累词语、梳理内容、感知人物、砥砺思想，语用训练和情感熏陶完美融合。而几年前我在设计这篇文章的教案时，内容冗杂，大量篇幅花在作者如何描写环境以及如何分析牧羊人的形象上，对牧羊人执着于改变世界的主题思想熏陶不够，没有说服力，难以让学生信服。

越是一线教师越是能明白王君老师的青春语文理念带来的感动，这个团队总是在创新自己的教学理念，每每读到王君老师的课例，总会觉得收获良多。

希望自己：不管当下还是未来，明确目标，砥砺前行。

转自：“咸安初语教研”微信公众号

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