《高中在线教学有效性策略研究——基于郑州xx中智慧校园校本资源库建设》课题中期报告
一、研究工作的主要进展
1.学校教学资源库现状调查
“互联网+教育”大背景下，以物联网、云计算、大数据等新技术为特征的智慧型校园的建设已在很多中小学校广泛开展。教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》明确提出，“要不断扩大优质教育资源覆盖面，加快探索数字教育资源服务供给模式，有效提升数字教育资源服务水平与能力”。建设校本资源库，已经成为当前各中小学校教育信息化工作的突出重点。
前期针对我校教学资源传统汇总方式进行调查，主要存在以下问题：
（1）从途径上看，各备课组的教学资源通常以月为单位上交教务处邮箱进行汇总，往往出现上交不及时、或者再修改未上交的现象出现，此外各年级之间也无法有效的互相分享，只能借助微信、QQ等工具。之后为方便分享，学校构建校园局域网ftp：//10.24.16.9，可进行上传与分享，但局限性在于只能用校园网，同时学生也无法获取。
（2）从种类上看，平台和技术的限制，早期的教学资源大多只包括教案、PPT、试题及网络上的音视频，而随着学校硬件设施的提升，智慧课堂的引入，自制微课、校内比赛时的视频录制，校本课程的开发，越来越丰富的资源种类需要整理分类，发挥作用。
（3）从质量上看，以往上交教务处邮箱的资源与往年有所重复，然而在教学资源的选择中，部分素材来源于网络搜索、课本教材，属于“复制”的教学资源，不仅不能够满足学生的学习需求，而且也忽视了教学工作的实际。在使用前，未经层层审核、集体修改，质量不高。这是长期存在于学校教育教学中的重要问题。
以上问题很大程度上阻碍了优质的教学资源对于教学质量提升的良性循环，因此学校需要加速构建师生共享校本资源库的云平台。
2.搭建智慧校园校本资源库平台
学校与科大讯飞进行合作，经过对学校教学实际的分析，制定方案，初步构建起线上校本资源库平台，分类如下：
（1）学科资源
目录分类至章节 教学资源包括文本、课件、动画、视频、音频、
、微课及其他
（2）专题资源
（3）师生如何使用
对于教师来说，既可以通过平板也可以通过电脑端查看校本资源库。对于学生来说，在校期间可通过平板班级资料（班级空间）查阅资料，但是仅限于本班老师分享的资料。在校外可通过网络登录学校校本资源库。
二、智慧课堂校本资源库建设中出现的问题及措施
1.资源上传数量有待提升
造成此结果的主要有以下原因：方案出台后，正值新冠疫情期间，钉钉成为线上课堂的主要平台，复学复课以来，学校经历重大变革，教务处更名为课程建设与教师发展中心、教研组更名为学科发展中心，并进行学科中心主任（原教研组长的换届），工作交接等问题造成资源库建设发生搁置。审核评价机制不完善，分工不明确造成教师积极性不高，且上传资源不认真，如未按照目录分类上传等问题。
其次是由于教师的思想未发生转变，通过访谈发现，虽然方案及操作手册已经提前公布给教研组长，但是有些学科组未及时传达并进行上传。同时中间未进行阶段性监督，备课组往往会忘记资料的上传，而教师之间也更加习惯用微信等工具之间共享资料。
但是进一步分析发现，任课教师在使用平板教学时，习惯直接将教学资源分享给任教班级，而忘记点击“校本资源库”，经数据统计，目前资源分享如下（高二年级无平板）
（高一年级刚接触平板教学，过渡期间传统教学与智慧课堂相结合，资源分享次数相对高三少一些，根据数据显示，
、文本与课件资源相对较多，视频（包括微课）相对较少，学科间差异较大。针对上传数量，语文学科组贡献量相对较多，针对资源形式，化学组上传的微课视频更受关注.）
（数据显示，同样是视频，音美课视频资源的观看人数多于学科类知识点讲解微课，而后者多于题目讲解视频。其次，个别视频存在命名不规范等问题。）
针对以上现实问题，进一步完善评价监督机制，以学科组为单位，建立备课组长-学科组长-课程建设与教师发展中心主任层层审核机制，以月为时间节点，进行统计与公示，评价与奖励。同时学校为各学科组配备专门教研场地，逐步配备电脑等硬件设施，建立教研观摩评估机制，督促各组集体教研，集体备课，提高教学资源质量。先将学科资源中各章节目录对应资源上传完整，后期再进行不断完善与替换。
2.专题资源不完善
学校推进年级扁平化管理以来，不同层级的测试由不同部门管理。如周测、月测试题资源保管在各年级而期中、期末测试保管在教务处。因此对于卷库资源，将采取分工上传，并要求注明出卷人、审核人，保证试题质量。
教学模板库的建设旨在发掘教学一线中的示范案例，将优秀教学经验进行分享。比如每年很多教师也都会参加教育局、教研室和学校等部门组织的优质课、基本功之类的比赛，他们都会花大量精力进行准备，经过几任位教师甚至是学校内所有同学科教师共同打磨而成的。这些优秀的资源往往被教师存放在电脑深处，或者被组织者收集后当作资料保存下来，而不能真正运用到更多的教学中去。
基于学校智慧课堂建设实际情况，目前正积极推进以学科组为单位的新授课、复习课、讲评课基本模式的构建，现正对初稿进行进一步的打磨。此外，为调动教师的积极性，将以名师工作室为依托，首先进行如一师一优课、信息融合课、优质课等获奖教师课程资源以及校内智慧课堂赛课优秀案例的的上传与分享。
学校校本课程资源丰富，目前准备将较为成熟的国际理解教育课程、剪纸课程与诗经苑课程进行上传。
三、阶段性成果及主要创新点
（1）目前，我校智慧课堂校本资源库处于边建设边使用的过程中，服务于日常教学。
对于学生来说，可从平板“班级资料”板块逐一查看本班任课教师分享的各类教学资源，教师也可以实时统计每个资源学习的情况或者提交情况。学生也可以通过平板与教师进行交流。通过调查发现，学生更倾向于微课等视频资源，并且美术课堂上学生作品的分享也十分受欢迎。存在的主要问题在于教师分享的资源只能按照学科进行分类，在某一学科中各类资料按照时间先后排列，不方便进行搜索，针对此问题，将进行技术研究。
对于教师来说，既可以通过校本资源库网站进行资源的下载，也可以通过pc端畅言智慧课堂备课软件进行备课。除了学校的校本资源库，同时包括智学网平台的资源库以及国家中小学网络平台资源库以及虚拟实验室等资源可借鉴与使用。
（近一个月教师分享资源、引用资源、使用资源库备课时长情况统计）
通过前期平台的构建与准备，第6届智慧课堂赛课活动将以同课异构为主题，结合资源库进一步开展移动教学，促进智慧课堂深度发展。引导学生利用移动终端自主学习，通过校本资源库平台自学实现课堂的翻转，让学生的课前学习有目的性、方向性，这样才会让移动平板教学更有生命力。
进一步研究发展希望实现依据大数据分析结果，对学生薄弱知识点进行相应电子资源的菜单定制，实现数字化课程资源的录像视频、微课学习的点播、在线测试、作业发布与提交、远程讨论等教学任务一体化，使学生自主学习能够延伸到课堂以外，让学生能够随时利用零散“碎片时间”进行学习，满足学生个性化学习的需要。
（2）钉钉平台资源的整合
疫情期间，采取线上形式进行教学，积累了大量的资料。汇总后分为以下几类：学科课程资源（课堂实录）、德育课程资源（班会、升旗）、校本课程资源（各学科抗疫融合课程及活动），下阶段需要进行质量审核并上传，形成具有我校特色的线上“一师一优课”的资源。
四、下阶段主要措施及预计成果
1.评价与监督，分工与合作双管齐下加快资源上传，丰富资源库，做到各版块各目录下资源完整。
2.以智慧课堂赛课为契机，转变教师思想，加强校本资源库的应用，整理各学科三种课型模式。
3.开展师生问卷调查，对资源库进行修改与完善。
4.线上校本资源库是否有效服务于教学，通过数据进行分析与评价。
转自：“老胡聊科研”微信公众号
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