【教育随笔】虚功实做是一种认识，更是一种本事

说起“虚功实做”，我还是从任小艾老师的六法（优良环境的感召法、虚功实做的导行法、捕捉兴奋点的磁性法、抓住教育时机的功倍法、三位一体的互促法、自我教育的内驱法）中得知的。

前两年，我就写过一篇关于“虚功实做”的随笔。这两天，偶然读到了，自我觉得写的太肤浅（当然本篇也有可能不是那么深刻），就想以这个话题再谈谈那我的理解。

我相信很多老师都有过这样或那样的困惑，比如：学生成绩怎么抓、行为习惯怎么管、家校共育如何实现···确实如此，学生成绩、行为习惯、家校共育这些事务过于抽象，乍一看就是毫无头绪、根本没有抓手。这时候，就需要“虚功实做”了。

虚，是虚实的虚。功，是功能的功。

虚功实做，顾名思义，就是把看似抽象、虚空的事务，通过具体的方式和手段，成为一项看得见、摸得着、有效的工作。

以指导学生学习为例。我们经常告诉学生，要提高学习紧张度、要提高学习效率、要高效利用学习时间。学习紧张度、学习效率、学习时间，这些东西在学生看来都是虚的、抽象的。具体该怎样做，学生还是不太清楚。时间长了，学生慢慢就变成了理论上的巨人、行动上的矮子，学习成绩自然没有提高。

所以，我们要把这些抽象的指导具体化，比如：教给学生一些科学、具体、可实操的学习技巧（如费曼学习法）来优化他们的学习方法，教给他们一些简单好用的时间管理技巧（番茄工作法、时间管理四象限等）来帮助他们高效利用时间。只有这些看似抽象、虚空的指导具体化、实操化，学生才会知道该如何做，才能把这些“虚”的指导落到“实”的行动上。

再举一个家校共育的例子。

作为老师都知道，教育从来不是学校或家庭一方的事情，唯有家庭和学校的良好合作，形成合力，才能发挥育人效果的最大化。家校共育只是一个方向指引，至于具体怎样去做，还得需要老师们自己开动脑筋。

有很多老师的做法值得我们去学习，比如：有的老师每天坚持向家长群推送家校共育的文章，以提升家长的育人意识和培养家长的育人能力。有的老师经常和家长沟通学生的在校表现，共同商议解决问题的方法；也有的老师利用家长会给家长做相关的教育培训；也有的老师定期在家长群里做家校共育的问卷调查。这些老师的做法，都是把“虚”落到了实处。

无论是面向学生的学法指导，还是面向家长的家校共育，这些例子都告诉：我们在做班级管理时，一定区分好什么工作是虚的、是抽象的。面对虚的、抽象的工作时，我们要想尽办法让其具体化、实操化，将理论、方向上的“虚”变为行为、方法上的“实”。

所以说，虚功实做，是一种认识，更是一种本事。

转自：“班主任攻略”微信公众号

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