省培6期 | 第十讲：《“六学”、“三评” 教研流程与操作要略》

《“六学”、“三评”

教研流程与操作要略》

《“三单”实验项目

学校、学科推进策略》

第十讲

“六学”、“三评”教研流程与操作要略

“六学”教研流程与操作要略

7月25日上午，张作仁教授继续给我们带来“六学”教研和“三评”教研。

“六学”教研指向学习新常规优化，利用学习场景观察表，观察、记录、分析学生学习行为与状态，主要教研实践流程：学习场景观察--学习状态评估--学习行为分析--学习常规建设。“六学”教研聚焦““自学、问学、互学、辩学、思学、研学”六种学习状态，助推学生由低阶思维到高阶思维的发展，满足学生高品质体验学习的需求，真正立足于学生，以学为中心，能够达到更高效的教学目标。

“三评”教研指向课堂评价常规优化，利用课堂观察评估表，聚焦深度学习目标，开展课例研究，优化课堂评价常规，打造“真作业、真学习、真支持”教学新样态，建构“高结构、低控制、高品质”共成长课堂。同时，张教授详细讲解了课堂观察评估反思表各个要素之间的内在关系和含义、操作要领，为三评教研的纵深发展指明了方向。

“三单”实验项目学校推进策略

下午，衢州市巨化三小的徐艳校长带给我们一节线上讲座《指向未来教育课堂变革整体解决方案——“三单”成果的学校推广与应用策略》。徐校长先给我们讲述了“我的三单实验故事”，讲述了她是如何成为主题研修的实践者。然后徐校长从三个方面的问题入手：1.解决不想变的问题你、2.解决不能持续变的问题、3.解决不会变的问题，来阐述三单实验推进策略。解决三单实验推进问题后，她向我们展示了三单实验主要成果、三单实验主要成效。最后，徐校长提出了三单实验共享计划。三单教学模式的实验，真正做到把课堂还给了学生，学生从被动走向自主，培养学生合作交往能力，让生本课堂不再只是一句口号。

“三单”实验项目学科推进策略

晚上，文成县教育研究培训院初中语文教研员周小云老师带来专题讲座《“三单”实验项目学科推进实验探索》。周老师为我们系统阐述了“3+1寻招“，“三课晒招”、“三单创招”、“三赛亮招”四大实验路径，以此优化制度建设、备课常规、学习常规、及效能评估。周老师的讲座让我们看到文成县初中语文课堂从传统课堂到三单课堂的转型。

学员感言

胡小霞 苍南县职业中等专业学校

从他们的经验里，我学习到在制定实施计划时，应注重整合学校各方面的资源，弄清楚可以利用的资源有哪些，能够争取或创设的资源有哪些，可以用什么样的方法进行科学整合，从而为三单实验提供良好的发展土壤。在三单实验开展过程中，我们的关注点应在于是否提高了学生的学习兴趣和自学能力，他们是否在进行深度学习，能否很好地运用知识解决实际问题。

任双双 苍南县职业中等专业学校

通过三单理念的学习，接下来我们在推进三单学习实验的实践过程中，将会更加注重学生的差异性，并针对其差异性制定不同的学习方式和作业量化，同时即时获取学生的学习评价和反馈，重构课堂文化，以期达到教学相长深度学习的目的。

【撰稿】

吕春霞（苍南县职业中等专业学校）

转自：“科研力量”微信公众号

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