省培6期 | 第十一讲：《“三单”实验2030共享计划》

第十一讲

《“三单”实验2030共享计划》

01

“三单”实验2030共享计划

7月26日上午，张教授为我们带来了《“三单”实验共享计划》。“三单”实验是指向“未来教育”课堂变革整体解决方案。通过“科研力量”公众号、名师面对面、跨市联动、合作研究、送教送培、联盟论坛、学时培训、项目技术服务等活动，推广“三单”实验成果。

接着张教授为我们讲述了“三单”实验研究历程和成果推广策略。通过教研机制创新、作业优化实践、深度学习变革和数字教学融合等方式进行推广。

“三单”实验推广多年，很多学校都取得了丰富的成果：有永昌五小的“五环”备课、天河二小的“四招”教研、陈庄小学的“六学”教研、海城二小的“三评”教研……

“三单”实验硕果累累……不断探索教育的本质、目标和方法，帮助我们更好地构建“学为中心”的教学，更为我们提供了改进教育体制和政策的思路和建议，推动了教育改革的进程。期待“三单”实验在未来有更多的成果。

02

“三单”教学课例研究与报告撰写

结合具体案例，张作仁教授于7月26日下午为学员们带来了《“三单”教学课例研究与报告撰写》专题讲座。

张教授从如何撰写研究方案出发，细讲项目名称、项目背景、项目目标、项目内容、实施安排等的书写。开题报告则要重视在研究背景上厘清研究问题生成线、研究设计上厘清问题解决要素线、研究安排上厘清问题解决历程线……开题之后，要积累教学案例、课例、交涉设计、教学故事等，并及时提炼项目成果。

“学为中心”课改叙事要以课堂研究为载体，聚焦学生的学习与发展，这是实践取向的，有改进过程，体现行动研究，包含问题解决，给人以启示。

接着张教授通过多张诊学单、导学单、拓学单，具体分析报告的撰写。课改项目报告撰写，要先写教育教学现状，再进行问题归因分析，接着改进、优化、评估，最后提出策略、对策、建议，最后对教学现状进行反思。

最后，张教授指出好项目是“实践”，不是“撰写”的，好项目是“自己”的，不是“别人”的，好项目是“智慧”，不只是“理论”的。因为专一，所以专业！每个老师都需要朝着一个方向，做出自己的品牌！

【撰稿】

许桑桑（台州市路桥区桐屿街道中心小学）

转自：“科研力量”微信公众号

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