以下文章来源于罗玲的空间 ，作者罗玲
马虎粗心
小学低年级家长最常问的是，为什么孩子有这么多不可思议的马虎错误？怎么改？
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可能的原因
不够熟练；概念模糊，有不懂之处；性格（急性子、不稳重、不仔细）；动机不强，不特别在乎结果；感统发育欠佳；认知水平思维能力有待提高；视力问题；注意力障碍；学习障碍……
低年级小学生，大脑的工作记忆容量有限，如果再加上对基本的知识不熟悉，那么在做稍微有点复杂和难度的题时，这些难点就占用很多认知资源，使他顾不上细节。这时，如果再急躁、手眼脑协调还不够好，没有强的动机，马虎错误多就是很自然的。
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可能有帮助的做法
多做练习，把基本的知识或者练习熟练起来，不用花费很多精力在这些基本环节上；
从小玩一些需要专注的游戏，通过阅读、练乐器、下棋等活动锻炼能够专注的时间逐渐延长；
做事时放慢速度，认真，先保证准确，以后在此基础上再提高速度。练琴、做运算题都是如此（当然也不要过于追求完美，大致准确了，速度也是要有的）；
学会自我检查，比如数学学会验算（重新做一遍不是验算，倒着算回去才是）。考试时的检查，第一步是先看读题是否读对了，太多孩子的马虎在读题环节；
平时做好自己的自理，抽空做家务活。家务活能锻炼孩子手眼协调、促进大脑整合等等，有综合功效；
对于一二年级孩子，朗读也是个好办法。因为在朗读时，你的眼、脑、口要配合好。所以小学老师常常留朗读课文的作业。如果觉得语文课本实在无聊，也可以课本少读点，找其他好的文字读；
四年级以上的学生，如果仍然想的都对下笔就写错，可以稍微练练抄写。道理同上，抄写时，眼、脑、手要配合好。不必过于大量抄写，别让孩子反感，找他喜欢的文字；
多做体育运动，运动促进大脑发育。不要一项运动过量训练，避免年幼的孩子身体受伤。各项运动都玩玩。小学应该更重视低年级的体育课，体育课上可以设计各种身体游戏，帮助孩子发展各种能力，促进感觉系统发育和大脑整合。比如，传球接球，可以帮孩子继续练习手眼协调、视觉跟踪。这些身体的运动，都会直接帮助孩子提高学习能力；
保证睡眠；
让孩子有安全感，有稳定的、轻松愉快的情绪环境。
语文的字词问题
家长问，孩子语文听写词语，每次都错点，每次错的不重样。在家听写对了的，到校听写还能错。我觉得对于小学生特别是低年级孩子，这挺正常的吧。
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小学生，生字总写错的可能原因
看的时候不仔细，读书和学生字时，只求速度，毛躁，急于看内容，一眼看一段，几乎没仔细观察过要会写的生字，尽管每天也写田字格作业了；
对汉字偏旁部首、字的结构规律不够了解；
动笔少，只看，写的太少；
写时候手脑配合不好，想的是对的，写的是错的，检查不出来；
阅读少，总体识字量小。当总体识字量比较大的时候，学新的字，更快，因为可以把新信息嵌入一个更丰富的知识框架里，好比拼图拼到后来，就会更容易。
其实就像上面说的做题马虎粗心，生字总写错和孩子的性格也很有关系。每个孩子性格不同。有的女生特别文静，做事仔细，读书慢条斯理，写字一笔一划做事一板一眼，这样的性格，生字的学习和书写，会更准确。有些男生也包括一些女生，动手能力强，对图形敏感，空间智能好，但是不求甚解，遇到生字看个大概模样、胡乱在心里念个自己猜测的音，就过去了。不同的性格有各自不同的发展侧重点。
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可能有效的办法
家长可以对照上面列出的因素，看看自己孩子哪方面是主要的，然后针对去想办法。具体做法一定是您给孩子私人定制的，因为孩子的情况、喜好都不一样。
我女儿上小学前没有学认字写字，后来阅读量虽然也不小，但她读书比较毛躁，速度特别快，对汉字的认识不求甚解。每次老师在课堂考生字，第一次她总会错一两个，第二三次考大概能都对，当然有时也会每次错不一样的字。
我在她四年级下学期时曾经和她商量重视字词学习的事。当时大致想到下面这些做法。也并没有都坚持，只是隔三差五想起来偶尔做点，但五年级字词错误的确少了很多。这或许主要是因为随着她长大一点，各方面发展又都提升了，水涨船高，反映出来就是字词写错和数学题马虎的错都减少很多。
对于她写错的、不会的字词，问我时，我就稍微讲解一下，介绍一些基本的偏旁部首规律。五年级时，刚好他们每周放学后学校组织的社团课有一个讲汉字和中文文化的课，她有兴趣报名了，上课收获也很大。家长可以找来一些讲解汉字起源发展的书，和孩子一起学习。
学每个新的生字时，或者读书遇到相似的生字时，要思考，为什么这个字是这样的结构，有什么道理。汉字的结构是有规律可循的。并且，记忆是思考的结果，去想了，即使没有什么结论，想的过程也会帮助记忆。
从大约三年级时，就要求她每天写田字格作业时，写完一个，背着写下一个，而不是看着抄。这样每写一个字都是在做自测练习，这样练习信息提取，学习效率最高。当然她实际是否真做了我不得而知。
增加总体字词量。当然最合理的做法是在大量阅读中积累生字。如果觉得只靠阅读有些慢，那也可以每天攒五个生字或者词语，翻现代汉语词典或者成语词典或者其他书来找。最初应该家长和孩子一起做，因为小学生恐怕没这个毅力。这一点我们就没有坚持做到。
保证每天都阅读。每晚，在做完了作业后，还有几件事可做，这时，先阅读，再玩。极特殊情况才会晚上没有阅读。
每天翻成语词典读几个成语。找一本解释全面，有出处、例句、近义词反义词的词典。读成语词典，你会发现，成语像是中国语言文化的一个个微缩景观。每个成语都出自某本经典，被历代文人引用。这里有历史故事、名人轶事、经典的片段。有时孩子读，我会挑难点问她，让她提炼出来给我解释。有时她累了，我读，我会就每个词讲讲。家长读的好处是可以挑选词语，因为有些生僻的就没必要接触了。
读早期白话与文言文。四年级暑假，我和孩子一起读《水浒传》。最初我读，后来她自己看。目前也没读完上册。曾经找来一套《小古文》读给她，也不错。从简单的开始，以后再逐渐增加难度吧。他们在学校已经学过《千字文》、《声律启蒙》以及一些唐诗宋词和短小的古文。
有空就写日记。她有一段时间很喜欢写日记。每次写，都会有一两个字想不起来怎么写，问我。使用是最好的学习方式。
关于生字写错，必须说，现在很多学校的教学实质仍然属于突击教学。比如，孩子阅读量有限，但老师会批量考一些词语、成语、近义词、反义词等，通过反复考让孩子硬学。老师们也深感挫败，因为两天内连着考几次同样的内容，仍然很多学生写错，有的孩子甚至越考错的越多。老师家长都很生气，罚孩子把错字写一百遍。其实静下来想想，这个现象，就说明这种方法需要改进。
在这方面，我觉得美国学校那种，包容错误，但要求大量阅读的做法是对的。不是一开始就追求效率和准确，反复磨教材上的字词。阅读不仅对字词语法学习有益，对思维、知识面、情感等方面也有用。长远看，这样效率才高。
现在数学的教材很好，但数学的教学也有类似情况：有那么多家长需要晚上给孩子辅导数学，就说明很多孩子没有跟上进度。究竟是难度、速度、还是教学方法所致？这需要教育者们好好研究。
写这个不是让家长降低要求，而是：你不必对孩子的错过于感到挫败，觉得是羞辱，想，我孩子究竟脑子有什么问题，为什么人家都对，他总得错点。上面列出的关于马虎和字词错误的应对方法，您可以试试。
数学究竟如何辅导？
看到网上家长辅导作业气炸了的段子，我猜这多数指的是辅导数学作业。这也难怪，多数家长又不是搞教育的，自然觉得，这么简单，怎么不会。教育需要耐心，需要你在沟通过程中，像个医生诊病、侦探破案一样，去观察发现，了解他是怎么想的，再琢磨我用什么办法能帮他自己达成理解。
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给孩子讲数学题，这几点很关键
第一，用具象的方式帮他理解抽象的问题。对于小学生，特别是一二年级孩子，家长常高估他们大脑发育的水平。现在很多孩子在幼儿园玩的少，都在那学汉字拼音和数学题，这无形中剥夺了他们在游戏中感知数量和空间的机会。孩子如果从头学数学时，就是背诵八可以分成三和五，那么他以后会更难理解复杂的问题。他要先通过摆弄实物去感受，有了这个基础，然后才能顺利过渡到抽象运算阶段。所以，帮低年级孩子理解数学，您要记得用实物，画各种图，比如线段图，甚至站起来用身体演示，用各种形象的方法来讲解。
第二，这样讲题：
不要直接给答案，而是给线索和启发：你先读一遍题（让孩子自己读题太重要了）。好了，读完了，要想得出答案，需要哪些信息？你觉得题里的这个是什么意思？我们可以先算什么？你在纸上画个图示看看……就是这样，每一步都是你推动他去思考，这样，你会观察到他哪个环节思考的时间过长、想错了、没懂，那么，这个地方，就是你要放慢，反复解释几遍的地方。
不要都替他做完，最后保证是他自己完成。就是：启发后耐心等待，等他那声“啊哈！我知道了！”如果还不懂，回去继续找新的点启发，继续降低难度，或者想出个类似的更简单的题来演示。
最理想的情况是，讲完，家长再出几道类似的题。不同但类似的题，是帮他进一步看清深层规律，彻底搞明白。你也能知道他是否真懂了。真的会了，他能知识迁移，换个题也能做对。
第三，初学某个数学概念时，不要让孩子贪图做题速度，先保证对概念彻底搞懂，做正确，然后才是速度。学除法、小数、分数、面积、周长、质数、因数、公倍数……对这个概念有透彻的理解，非常重要。太多孩子是，课堂听讲效果不好，听得半懂，但他没意识到自己是半懂（知道自己究竟懂没懂很重要，这就是我写的元认知部分的事）。然后他以半懂的状态，去做题、考试、结束这学期学习。成绩不好，大家都批评他，他也羞愧，不知道一切因何而起。半懂的知识，也很可能严重影响他理解后面的更多概念。
所以，最初学一部分，别怕费时间，用各种方法，搞明白这个概念是怎么回事。
如果课堂听讲了，不懂的题有人这样帮助，自己再找一些辅导书做些练习，对于错题认真总结，那么，学校课业内的数学是可以学好的。
课堂听讲问题
太多家长问，孩子上课不听讲怎么办。听课质量大概真的是最影响学习效果的因素之一。这么说吧，班里，成绩不好的学生，几乎都不认真听课。成绩好的，大部分听课好，或许有两三个学生也不听课，因为课外学的多。
当然，不好好听课的孩子，并非以后人生都会发展不好。他们也可能是特别有创造力的，交往能力、解决问题能力强的。目前老师授课的方式、内容都有待改进。我们现在的整个学校教育模式都远非完美。也许很多年以后，不认真听讲、不爱写作业，这些问题都不复存在——教育模式进化了。
如果认真调查，你会发现，一个班里，不好好听课的学生居然占很大比例！认真听课的也许只有三分之一。还有一部分学生半听半玩。其实不听课是非常吃亏的事。我女儿班里有个男生，成绩中等，上课不听，每晚回家家教补课到十二点，睡不了几个小时。孩子无非就是花双倍的时间学同样的内容，玩和睡眠都损失了。
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不听讲，大致也就这几种情况
在校外学很多、超前，觉得课堂讲的太简单了，没什么能吸引他的；
听不懂。有一点听不懂的，如果没有及时学会，以后会有更多不懂的；
觉得无聊。有些孩子平时很机灵，见多识广能说会道，课堂上嫌内容太无聊，不屑于听；
专注力不够。很多孩子是这样，想好好听，但只能专注一会，时间稍长，脑子不转了，随手碰到什么玩什么，一不留神玩了一节课；
偏科，只听某一科。我女儿有个同学，只有数学课不听。数学课上一直问同学几点了，怎么还不下课。
具体怎么办，您看看孩子究竟是哪种情况，然后想办法。当然，低年级孩子家长也别太急。孩子每天都在长大，他的专注力能持续的时间在延长，他也会更懂事，对学习有更强的动机。
专注听课的孩子，平时大概也是比较守规矩、上进心强的。这样的孩子怎么来的，先天性格和后天生长环境都有关系。比如，在孩子小时候，家长和他理性沟通，这就很重要。家里人说话都是互相尊重，有事平等商量，不是粗暴喊叫，亲子关系好，这样带出的孩子对权威角色比较信任，也愿意去遵从规则。他的生活经验告诉他，环境是讲理的，遵守规则，听从你信任的人的指令，是值得的，有付出就有回报。从小被家长欣赏、认可的孩子，也有积极的自我形象，凡事都渴望做到更好。
家长除了平时做好教养，还可以利用读书、运动项目、智力游戏等等孩子喜欢的活动，训练他能专注的时间逐渐延长。此外，要和他分析听课的重要性。提高了效率，课下就可以省出很多时间做自己的事。
另外，对于中小学生，家长和老师常常忽略了归属感对孩子们学习的意义。对学校、社区、家庭有很强的归属感，可以支持孩子克服单调枯燥，坚持学习。认为自己不属于这里，在群体里不被认可，找不到自己的位置，和周围的人没有连接，这样的孩子更容易不上进、辍学、放弃。人是群体动物，需要连接和社群的支持。群体间的互动和支持，使得学习变得有意义，值得去追求。家长的责任，不是时刻盯着他，不是包办一切，而是打造广阔的“能量加油站”。
小结
现在很多小学生虽然年龄到了，上了小学，但心智成熟、生活能力等方面，不比幼儿强多少。学校的生活、学业要求，对他们来说要求很高。家长只看成绩是否有进步，但要了解，孩子每天在全方位地应付各种事情，记住作业、看管好自己的东西、参与班级活动、遵守纪律、处理同学交往……课业难度只是其中一方面。有些成熟晚的孩子明显在疲于奔命，如果一切节奏放慢些，他们大脑的认知资源可以更好地分配，他们的成绩也能很好的。所以，了解孩子的状态，别求完美，全面发展。
总之，我们养孩子是长期的事，不是四年一换届，所以，只问耕耘，别太强求结果，并且尽量享受耕耘的过程。无论结果怎样，我们以后回望这段相伴的旅程，都会在心底泛起温暖与笑容，不是吗？
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