学习新课标
践行新教学
——藏书实小青年教师研读语文新课标活动 （第四期）
阳光想渗透所有的语言，春天把美好的故事传播。在新课标的引领下，我校语文阅读小组组织了以“遇见新课标，共研新语文”为主题的研读活动，教师们结合日常的课堂教学，分享了自己研读新课标的心得体会。
韩静
小学语文新课标课堂教学中， 要遵循学生身心发展规律， 不断完善教学方法， 制定科学的教学方案， 给予学生更多的自主空间，实现全面提高学生综合素质的教学目标。因此， 教师在布置语文作业时， 应从学生的具体情况出发， 充分了解小学生心理的实际需求， 合理布置作业， 促进学生语文学习能力的提升。同时， 小学语文作业的编排也要注重趣味性， 顺应小学生的心理发展， 避免过于单一的作业设计， 要增加作业的趣味性和探索性， 且要与学生的实际生活密切相关。通过完成作业， 提高学生的探索意识以及对于语文学习的兴趣。
虽然我已经认识到了这个作业趋势，但是还在摸索中，最近学习的单元是诗歌的单元，其中有一次作业让大家制作诗集，要求摘抄课外诗歌，并为它配上插图，对于这个作业，大家的兴趣还是比较浓厚的，反响很热烈。这个作业的设计意图就是让学生拓展延申，让其在理解的基础上为文字配图也巩固了诗歌的学习方法。这份作业交上来后也出乎我的意料，大部分同学都很用心。
何慧言
新课标要求教师一定要对学生的的情感进行培养，同时还要积极的引导学生对语文课文进行有感情的朗读，学生能够进行有感情的朗读不仅要让学生能够流利的朗读出课文，同时还要让学生在朗读的时候充满了情感，这样才能够使学生的在朗读的过程中，使主人公的形象被生动的体现出来，从而能够引起学生的共鸣，进而就能够使学生的语文素养得到一定程度的提升，使学生的语文综合能力也能够向着更高的层次发展。在本周，语文进入到诗歌单元的学习，学生刚接触现代诗歌还非常陌生，为了能让学生们能更好的感受现代诗歌之美，我先通过播放优秀诗歌朗诵的音频，让学生们如痴如醉。在学习完《短时三首》《绿》《白桦》三首诗歌之后，组织学生进行了诗歌朗诵会，学生们的兴致非常高，积极踊跃参加，最后由学生们评选出“小小朗诵家”。通过这次活动，相信能提高学生对诗歌的喜爱，感受诗歌的魅力。
贾逢旗
诗以言志，歌以咏怀。诗歌教学在小学语文教学中也是一个重难点，学生对诗歌这种文学体裁的了解和对诗歌意思已经对诗歌所抒发的情志的理解都是十分薄弱的。教师在进行诗歌教学时要充分考虑学生的学情，合理设计教学环节，层层深入。如在教学咏物诗《石灰吟》《竹石》时，我设计了以下环节来帮助学生一步一步去理解诗歌背后诗人所要表达的志向和追求。
一、读诗题《石灰吟》《竹石》，理解题目的意思，发现诗歌都是在歌咏一种事物，明确“吟”这是古代诗歌的一种常见的形式，歌咏、赞美的意思。
二、朗读古诗，读准字音，读通读顺。
三、借助注释，联系生活经验理解重难点字词，整体把握古诗意思，再通过朗读深刻体会。
四、感知事物特点，并能抓住关键词谈谈自己的理解和感受。如石灰的“清白”，竹子的“坚劲”，去感受石灰的坚强不屈，竹子的坚韧不拔。
五、借助注释和资料品悟诗人的情志。
学生是学习的主体，让学生学习品味作品语言，通过多种方法，由浅到深有层次的去感悟，这是语文老师要在教学中去不断强化的。
李慕华
《义务教育语文课程标准（2022）》要求语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养他们的想象力。通过多种途径将学生带入古诗词所描绘的情境，引导学生调动自己已有的知识、经验学习新内容，一方面能够拉近学生与古诗词的距离，另一方面也能加深学生对作品所蕴含的文化内涵的理解。
在五年级上册《示儿》的教学过程中，教师可以创设情境，引导学生发散思维：“在临终前，人们一般会对自己的亲人说些什么？”从而自然地导入对陆游这一临终前的“遗嘱”的学习。在最后一个教学环节，教师可以引发学生展开想象：“怀着‘但悲不见九州同’遗恨的陆游，临终前对自己的儿子和妻子留下了什么遗言？为什么会有这样的遗言？”通过带领学生将推测出的普通人的遗嘱内容与诗人陆游的遗嘱进行对比，帮助学生深切地感悟南宋爱国诗人陆游的拳拳爱国之心。
廖敏晶
《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南河北相继收复，安史之乱从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。2022版新课标中，第三学段的阅读与鉴赏要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
课堂伊始，我设计了让学生自己来介绍作者，并背一背杜甫的古诗作为开头导入，让学生感受作者忧国忧民的爱国情怀。接下来，通过一个简短的安史之乱的视频来揭露这场浩劫带给老百姓的伤害，许多人背井离乡，大诗人杜甫也因此颠沛流离到了蜀地。正因为此，当他听到官军收复河南河北这一消息时，才会写下生平第一快诗。为学生理解诗人的“喜欲狂”打下情感基础。在学生自主理解诗题中“闻”“收”“河”三个字意思的基础上，给他们充分的时间来读诗，以读解疑，以读会义，以读悟情。紧接着让学生通过四人小组讨论，找出诗中的一个词最能体现杜甫高兴的心情——喜欲狂。此时老师追问：诗人的“狂”都表现在哪里呢？学生很快就找到了诗人的“狂态”“狂行”“狂想”，从而深入地理解整首诗。
尤其是尾联，既是地名对，也是流水对。学生通过小组合作抓住关键词“即从”“穿”“便下”“向”，不仅很好感受到诗人的归心似箭，更能亲手描绘出归乡路线。掀起“喜欲狂”的情感高潮。虽然诗人终其一生也未能如愿回到自己的家乡，但他的爱国情怀、思乡情切却在这首诗中抒发得淋漓尽致，也深深地印入了学生的脑海。”
刘耿连
《新课标》指出，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。因此在执教《梅花魂》这一课时，我深入文本，抓住关键词引导学生体会“轻轻地”“慢慢”“唯独”等词中蕴含着外祖父对墨梅图的喜爱，从中可以感悟到外祖父对祖国的深深眷恋。在整个教学过程中，我始终围绕三个“得”展开：得“言”——通过学习课文掌握文本的知识；得“意”——理解文本，通过朗读、品读，读有质量，有层次；得“法”——要有方法的去读，读中去悟。
文中三次写到外祖父落泪，尤其是1959 年，当年13岁的莺儿要回国了，年迈的外祖父因故无法回国，哭得像个孩子的情景，这一幕在脑海中总也挥之不去。课堂上，我带领孩子品读文字、想象情境、创意表达……让这些年仅11岁的孩子逐步走入外祖父和“我”的内心世界——所谓落叶归根，出门在外、远离故乡的游子，年纪越大情感越浓，他们都对家有一种渴望，有一种念想。让学生从外祖父“三次落泪”中感受语言文字的丰富内涵。
柳怡禾
研读了语文新课标，我对于任务群有了以下的理解：第一，有明确的学习主题。第二，主题之下的学习活动相互关联。第三，主题之下的主要学习任务具有情境性、实践性、综合性。而不是那种抄抄背背这种单一的机械的任务。
在四下第二单元《快乐读书吧》的教学中，我尝试运用了任务群 。我创设一个真实的情境：“举办十万个为什么探秘发布会”。然后，设计一串梯度的任务。
任务一:阅读科普作品，开启“十万个为什么”探秘之旅。回顾单元内容，提出关于万物的问题步骤。引导学生创编一本属于班级的《十万个为什么》，来一场“十万个为什么”发布会。
任务二:撰写发布文稿，编辑班级版《十万个为什么》。一，分享生活中的“十万个为什么”。二，借助思维导图说说如何写清对问题的解答。三，结合阅读经验:想想用怎样的语言写作，会让读者更明白?四，小组内分享自己的发言稿，互相提出修改建议。
任务三:召开“十万个为什么”探秘发布会。一，带着自己准备的发布内容上台演说。准确清楚、连贯地讲述。二，采用投票方式，评出听众欢迎的发布官步骤。三，从任务的难度、参与的程度、发布的受欢迎度进行自评。四，分享活动中收获最大的故事，并进行反思。五，编辑整理班级的《十万个为什么》，多途径分享。
卫卿
按照《小学语文新课程标准》，小学语文教师要正确引导学生对语文进行正确的理解与适当的使用，注重丰富学生语言积累、培养语感、训练思维能力，并使学生具备用识字写字、阅读和写作能力、口语交际等技能。所以，课堂教育，小学语文教师要讲的不只是流利、正式普通话，对口语知识要求也比较高。在小学语文课堂教学中，他们一定要展现出语文特有的魅力。由于教材使用规范化、书面化语言表达严密知识体系等，但是学生，特别是小学学生，由于心智发育所限，不一定能够直接了解和记忆，所以教师要运用一些口语艺术来处理教材，教学过程，使书本内容具体化、深刻化以一种更直观，更容易理解的形式展现给同学们，例如，适当使用比喻，不仅能激发学生学习的兴趣，也能使比较枯燥的知识变得比较形象；口语的艺术化也要讲究有启发性，关注学生激励效果等，小学语文教师授课时，要使语言充满热情和感情，“无心插柳柳成荫”，有时，教师充满启发的话，能起到醍醐灌顶之效，有时教师一句充满激励的话语，就能使学生终生牢记，奋斗终生；最后是小学语文教师的授课，要讲究抑扬顿挫，能一言一行引领学生心绪和思考，语速语调要适当，掌握整个课堂的韵律，达到断句清晰、感情充沛、韵律鲜明的效果。
吴艳君
学习新课标以来，在平时的工作中，我也尝试着把新课标的理念应用到平时的教学中去。下面以我教学《白桦》一课为例，谈谈我的做法。
一、积极开发课外学习资源
由于本文是苏联作家所作，白桦树又是俄罗斯的国树体现的是国家的民族精神。因此在上课一开始，我就让学生来谈谈自己对苏联及俄罗斯的了解，学生通过网络、电视等方式了解到的俄罗斯的地理位置、气候环境、民族精神等知识在课堂上相互交流，为理解文章内容和理解白桦树的精神内涵都做了很好的铺垫。
二、重点把握基础知识。
新课标非常注重语文基础知识的学习和掌握，教学时对于课文的重点生字和易错的字进行详细的讲解。通过组词加上对生字的理解和运用，通过换偏旁的方式积累形近字。
三、注重学生的语言训练
新课标核心素养包括语言运用这一方面，可是平时的课堂上学生说的机会比较少。这篇课文第二小节作者用诗意的语言写了白桦树傲寒挺立的样子。教学时我从修辞手法入手带领学生感悟白桦树样子后，让学生试着把作者的诗句转化为自己的语言，同桌相互说一说脑海中想到的画面，以此来锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
徐正威
重点词句是能够体现文章中心意思的词语和句子，在阅读教学中如果抓住这些关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大帮助，是一种耗时少、收效大的做法。在教学中，可从以下三方面入手，引导学生理解词句。联系上下文理解词句。联系上下文理解句意就是联系作者意图、人物品格、事件意义和景物特点进行理解。如《麻雀》一文中写道：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”在这里我们联系上下文理解，作者把老麻雀比作石头,生动形象地写出了老麻雀飞下来时快疾的样子,表达了她的救子心切,体现出老麻雀的果断、坚定、勇敢。运用比较法理解词句。如《为中华之崛起而读书》一文中写道：那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”从“清晰”“坚定”可以看出，周恩来定下“为中华之崛起而读书”的目标是很坚决的。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。
袁静怡
“实用性阅读与交流"体现了语文学习和生活的关联，旨在让语文学习“满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。实用性学习的作业评价应紧扣本任务群的“实用”旨归，以真实性评价任务引发学生相应的学习表现，教师通过观测学生在完成作业过程中的实际表现,对学生的实用性阅读与交流能力及社会参与意识作出评价及引领。其中，实用性评价任务设计是实施作业评价的关键，我们在设计评价任务时应把握好。
教学《军神》一课时，我设计作业紧紧把握任务情境的目标要素，联系生活中看病治疗等的实际经验，帮助学生在生活情境中找到现实需求与学科认知的聚焦点，从而理解课文运用语言、动作、神态等描写的作用。提示学生用语文的方式解决实际问题，凸显“获取信息、加工信息、传递信息”等实用性阅读与交流能力的形成、发展和表现。学会怎么用语文的方式表达现实生活。
作业评价是过程性评价的重要组成部分，在任务群的实施中要精心设计作业，通过作业评价提升任务群教学质量，学生不仅得到了锻炼，还能在反馈中不断提升。
张怡雯
整本书阅读是新课标提出的六个学习任务群之一，就是把整本书阅读从原本的课外活动变为语文课程的内容。六年级下学期的第二单元是外国文学名著单元。在教学这个单元时我发现，在以往的阅读中学生往往只关注了内容，进行浏览式的阅读。而要进行整本书阅读的学习任务，就必须引导学生阅读的方法，并探究书所要表达的主题思想。在进行此学习任务之前，需要老师对书的内容有一定的了解，并去发现书中的教学价值，正如这本书中所说，在进行整本书阅读设计时，应从思维价值、情意价值、文本价值、语言价值出发，如：如在教学《骑鹅旅行记》时可以针对尼尔斯的人物形象进行讨论，引导学生概括人物形象的方法，并锻炼学生抓住书中事例和细节描写概括人物形象的能力，在骑鹅旅行之前，尼尔斯是一个调皮、爱欺负小动物、搞恶作剧的一个孩子，而慢慢地他变得懂事、体贴父母。发觉书中的文本价值。
朱艳秋
《村晚》是南宋诗人雷震所写的七言绝句诗。基于本单元的语文核心要素是“体会课文表达的思想感情”，以及《新语文课程标准》中提出“应着重培养学生的语文实践能力。语文实践包括听、说、读、写的实践。”我认为在阅读教学中，读是主要的实践方式。所以在本课教学中，秉持“以读为本”的学习方式，课堂上学生的读也得到了充分的落实。在初读古诗中，不同形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。在引导学生理解古诗时， 我注重图文的结合，发挥学生想象，紧扣诗中的关键、精彩字眼。如：诗中的“衔”字，引导学生想象并用简笔画出两山之中落日的位置，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活。
大道至简，道不远人，岁月清浅，学无止境。没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当她让学习者的心灵扬起风帆。我们定将不断努力与实践，在教与研的思维碰撞中，感受作为语文人的幸福！
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