专家引路借经验 且行且思共成长 ——基于核心素养的大单元学习设计与实践研修项目活动

专家引路借经验

且行且思共成长

基于核心素养的大单元学习

设计与实践研修项目活动

又是一年盛夏，研学亦未歇。继上一次“项目化学习”培训活动之后，温州生态园实验小学的全体教师于7月1日—3日再次齐聚洞头教师教育院，进行了一场关于“大单元学习设计与实践”的研修活动。浙江省特级教师兰衍局老师，浙江省特级教师、乐清育英学校俞国平校长，温州市教育教学研究院首席研究员、正高级教师陈素平老师等名师为我们做专题讲座。

兰衍局老师为我们带来专题讲座——《“素养作业”改革项目的纵深发展》。第一部分兰衍局老师从现在教育背景出发，结合教育纲领和领导人关于教育的相关讲话，对教学新方案和新标准进行解读。第二部分，兰衍局老师结合案例，详细地解释了学科作业、综合作业的设计。第三部分，兰衍局老师生动讲解了以作业撬动教学评一体化的实施。最后，兰衍局老师结合生动有趣的课例讲解市县校三级作业管理体系，为老师们开展此类研究提供非常丰富的学习材料，每位老师都收获满满。

俞国平校长为我们做专题讲座。俞校长从联合国教科文组织第216届会议引入，指出项目化学习研究的时效性、必要性和重要性，表明项目化学习将会成为未来学习的一种重要方式，由此引入了一场题为《单元整体下的学习活动设计观察》的讲座。

俞校长从温州市说作业比赛观察、综合思维与综合学习、追求理解的课程理念和单元统整下的学习活动设计四个方面展开论述。

俞校长向大家介绍了温州市首届说作业比赛这个活动，展示了一份份系统而有结构的作业设计。借助设计精巧、意义非凡的作业的展示，俞校长进一步指出项目化学习方案设计的六个方面，帮助老师们明晰项目化学习方案设计的路径，对项目化学习怎么更好地以“素养立意”，帮助学生形成“专家思维”提出具体可行的建议。

俞校长敏锐而又精准地指出了目前孩子思维的现状：儿童成长纤维化。因此，学校教育更要在发展其语言能力、个性表达，提升个人的思维力等方面下工夫。随后，俞校长结合多个项目化跨学科学习案例，向老师们阐述了单元整体下的学习活动设计，教师应凸显“设计”思维，旨在师生共同形成“综合”素养。

陈素平首席研究员以《从学科到跨学科小学项目化学习的设计与实施》为题作专题讲座。陈老师分三个篇章进行了专题讲座：

什么是项目化学习？陈老师通过具体语文项目案例《英雄》进行阐述，指出项目化学习不是学科活动化，而是学科核心知识的再建构与创造。提炼出学科项目化学习是通过真实有吸引力复杂的问题，基于课程标准，用符合学科本质的学习方式进行持续学科实践，实现跨学科学习，达到对核心知识的深度理解和思维的迁移。

如何设计项目化学习？通过详细讲解《校园栖息地》《扫码识古街》等多个案例，强化项目化学习设计真实、有吸引力、有挑战的驱动型问题，引导学生在实践活动过程中拥有“专家思维”。

如何设计基于学科的项目化学习？陈老师提出好的项目化学习设计一定是双线并进，融合学科素养和跨学科素养。

“师指一条路，烛照万里程”。三天时间培训活动具有较强的针对性、指导性和实效性。相信在专家高屋建瓴的引领下，我们将不断努力提升教育教学水平，促进学生走向深度学习。

转自：“温州生态园实验小学”微信公众号

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