温州市小学数学“综合与实践”领域专题研讨活动
综合与实践
在综合中应用
在实践中创新
为了探究小学数学“综合与实践”领域教学，深入落实《数学课程标准》，提高数学教学质量，发展学生核心素养。5月30日至31日，温州市小学数学“综合与实践”领域专题研讨活动在苍南县少年艺术学校顺利举行。温州市小学数学教研员兰衍局、温州市小学数学研训员王炜、苍南县教师发展中心主任陈庆锐及各县（市、区）小学数学教研员、优秀骨干教师代表400余人参加本次现场活动。
5月30日
现场活动报道
在苍南县少艺校孩子精彩的节目暖场之后，两天的活动正式拉开帷幕。上午活动由苍南县小学数学研训员陈裕鑫老师主持，活动分为两个环节：分别是课例研讨和观点报告。
课例研讨
5月30日上午
《欢乐购物街》 徐秀
第一节课是由温州市籀园小学徐秀老师与艺校一年（1）班孩子带来的综合与实践课《欢乐购物街》。徐老师从孩子熟悉的跳蚤市场引入，带领孩子走进欢乐购物街，由“定价—讨论—调整”让孩子们感受到了定价的合理性。在后续动手操作与合作交流中，孩子们体验了付钱方式的多样性，加深了对人民币的认识与理解，了解货币的意义，形成勤俭节约的意识和初步的金融素养。
《数学连环画》 林梦帆
第二节课由温州市鞋都第三小学林梦帆老师与艺校二年（1）班孩子带来了综合与实践课《数学连环画》。林老师从趣味的数学连环画视频入手，引领孩子在欣赏连环画的过程中初步感知数学连环画，感受数学与与生活的密切联系。孩子们通过想象，创作属于自己的数学故事，进一步表达对数量关系的理解，感受数学知识与现实生活的联系。
观点报告
5月30日上午
《我的教室》 卢青
首先，乐清市实验小学卢青老师分享了《综合与实践：让学习在真实情境中发生——“我的教室”主题活动实践与反思》的观点报告。她从整体视角、学生视角和素养发展三个方面入手，结合综合实践课题《我的校园》，分享了她们团队在新课标指引下的行动。
《数学连环画》 林迪
接着，温州市仰义第一小学林迪老师分享了《数学连环画的实践与思考》的观点报告。她们团队深度挖掘教材，对比不同年级在问题解决上教学侧重点，探寻实践素材，依托前测，基于学情，精心打磨，设计了系列活动，并以《数学连环画》这一课为例畅谈了对主题活动的实践与思考。
《校园平面图》 吴珏珏
最后，文成县实验小学吴珏珏老师分享了《项目赋能 问学未来——“校园平面图”项目学习的实施》的观点报告。吴老师强调，在开展项目时，需细化项目任务、搭建学习支架和打破原有课程，积累活动经验，学生在做中学，在创中学，在合作中学，获取生长体验。
下午活动由苍南县小学数学研训员黄静老师主持。下午活动分为三个环节，分别是课例研讨、观点报告和专家引领。
课例研讨
5月30日下午
《曹冲称象》 吴小姿
下午第一节是由苍南县站前小学吴小姿老师和艺校三年（3）班的孩子们带来的综合与实践课《我也来称“象”》。吴老师以曹冲称象的短视频导入，引发孩子思考“等量”概念。通过两个活动，引导学生经历“分工—选材—设计—调整”的过程，体验“等量代换”的意义，有效的实践活动让孩子们感受等量的等量相等，发展量感和推理意识，积累数学活动经验。
《寻找“宝藏”》 吴慧敏
下午第二节课由平阳县中心小学吴慧敏老师和艺校三年（2）班孩子们带来了综合与实践课《一起来寻宝》。课前，有趣的视频激发了学生的寻宝兴趣，引出寻宝的重要方法。课中，吴老师在学生中设置了观测点，引导学生根据线索在不同方位找到宝藏，活动难度循序渐进，从唯一答案到不确定的答案，孩子充分经历开发探究的过程，发展空间观念。
《如何表达意义相反的量》 吴丽雅
下午第三节课，泰顺县罗阳镇中心小学吴丽雅老师和艺校五年（1）班一起演绎了《如何表达相反意义的量》。吴老师以学生熟悉的研学活动导入，创建了在种植园研学的情境。通过设计矛盾冲突，引出“负数”出现的必要性。借助数轴让学生在活动中经历三个层次的思维过程，感受到负数在实际生活中的应用，进一步发展数感。
观点报告
5月30日下午
《曹冲称象》 钟政营
首先，苍南县第三实验小学钟政营老师分享了《真情境，真体验，真思考——以“曹冲称象的故事”数学主题活动为例》的观点报告。他基于新课标和学生的学习起点，设计了“各种各样的秤”“质量单位知多少”等五个课时的核心任务，在多元场景中凸现“真情境”，在多维操作中获得“真体验”，在进阶活动中促进“真思考”。
《寻找宝藏》 叶聪聪
接着，平阳县中心小学叶聪聪老师分享了《寻觅宝藏，探索方向——新课标下“综合与实践”设计与思考》的观点报告。她围绕设计源起、设计流程、实施过程和主题成效四个方面，结合三年级《位置与方向》一课，讲述了在教学过程中渗透用数对、方向和距离确定位置的思想。
《体育中的数学》 程鹏
最后，温州市瓯江小学程鹏老师分享了《“体育中的数学”——＜数说篮球＞案例分析和思考》的观点报告。该课遵循“问题解决思维过程”的项目流程，从项目入项到知识能力与建构，再到探索实践，最后进行成果展示，注重指向核心素养的过程评价和指向研究成果的成果评价。
专家引领
5月30日下午
温州市教师教育院的王炜老师对今天的五节课例做出精彩点评。王老师强调在进行综合实践活动时，应当将课例与课标相联结，设计真实情境，让孩子在真实情境中产生需求，产生思索，激发思维，发展学生核心素养。王老师精准而透彻的点评为大家指点迷津，与会老师对综合与实践教学有了更深入的认识，更深刻的理解。
活动最后，温州市教育教学研究院小学数学教研员兰衍局老师对本次活动进行总结发言。兰特介绍了参与新课标下综合与实践领域15个案例研发的历程，并对17个温州骨干教师团队的全程参与做出高度评价。他指出，“综合与实践”课程研发难度极大，目前没有很多可参考的材料，每一节课，每个观点报告均是团队智慧的结晶。同时，兰特对综合与实践教学提出了自己的思考与建议，希望老师们能结合实际情况，按照课标要求多尝试、多实践、多改进，发展学生核心素养的同时提高自身的教学、研究能力。
5月31日
现场活动报道
上午活动由汪佩义老师主持。活动分为三个环节，分别是观点报告，课例研讨和专家点评。
观点报告
5月31日上午
《数学游戏》 詹赛丹
首先，温州市南浦小学詹赛丹老师分享了《玩转数学游戏，助力小幼衔接》的观点报告。詹老师按数学游戏的必要性、素材选取、实践探究三个方面进行阐述，详细分享了团队数学游戏的实践探索，通过大量的例子，阐明了数学游戏的素材选取可以来源于生活、教材与创造的观点。
《认识时间》 谢纯涨
接着，永嘉县上塘城北小学谢纯涨老师分享了《素养导向下“认识时间”主题活动的设计与实施》的观点报告。他们团队深度挖掘新课标中“时间在哪里”主题学习活动的内容要求与学业要求，结合核心素养“量感”的内涵，制定出主题活动目标，主题活动的规划，并对每一课时的活动内容、环节进行综合设计。
《折线统计图》 章珊珊
最后，平阳县昆阳镇新城小学章珊珊老师分享了《素养导向下的统计教学——以折线统计图为例》的观点报告。章老师结合《折线统计图》案例中三个教学片段向在场老师们解答了“怎样培养数据意识”的问题，总结概括出选择合理资源，展现本真思维，拓展生活应用，借助学科整合等四个数据意识。
课例研讨
5月31日上午
《长度的测量》 林婷如
上午的第一节课是由龙湾区海滨第三小学林婷如老师与艺校二年（2）班孩子带来的《长度的测量》。林老师借助真实情景，引发“想要知道大树有多粗，又没有尺子，该怎么办”这一驱动性问题，带领学生解决“如何选择身体尺”、“为什么量的不同”，“怎么量”等子问题，让孩子走向有意义的学习。
《认识时间》 吴元井
第二节课由永嘉县桥下镇第一小学的吴元井老师与艺校二年（1）班孩子带来了《认识时间》。吴老师借助钟面指针的动态运动，让学生认识秒，掌握1分和1秒的关系，感受1秒、5秒、15秒的时间长短，并通过多种实践活动体验1分有多长，借助各种感官沉浸式体验“时间”，有利于学生“时间量感”的发展。
《认识乘法》 李盛冰
第三节课是由乐清市城南第一小学李盛冰老师与艺校一年（2）班的孩子带来的《认识乘法》。李老师依靠绘本故事引入，让学生感知1个1个数的麻烦，从而引出几个几个数的需求。借助4根为一串香蕉的例子，带领学生掌握“4；4+4或2个4相加；4+4+4或3个4相加”的记录方式，沟通了加法和乘法的关系，初步理解乘法的意义。
专家点评
温州市小学数学教研员兰衍局老师对上午的观点报告以及课例进行逐一点评。兰特针对每一个汇报、每一节课都提出了自己的思考与具体的改进意见，指出教学设计与实施一定要基于学情，以学定教，采用驱动性任务，拓宽思维空间，兰特的建议为老师们指点迷津，为接下来的改进工作提供了强有力的专业指导。
5月31日下午
下午的活动由温州市南浦小学詹赛丹老师主持。活动分为三个环节，分别是课例研讨、观点报告和案例研讨。
课例研讨
5月31日下午
《黄金分割数列》 李甫塔
下午第一节是由苍南县外国语学校李甫塔老师与艺校六年（2）班的孩子们带来的《黄金分割数列》。李老师提供“1,1,2......”的数据让学生创造数列，以这些数为边长的正方形，在展示交流中发现边长的规律，借助数形结合，联结面积的知识，发现这些数的平方和与两个数乘积相等的关系，感悟黄金螺旋线之美，在自主探究“兔子数列”过程中，深化对斐波那契数列的理解。
《数一数和比一比》 郑小林
本次活动最后一节课是由苍南县少艺校郑小林老师与艺校二年（3）班的孩子们带来的《数一数和比一比》。郑老师以“你在哪里听说过倍”这个问题引入，出示“三角形的个数是圆形的3倍”，引导学生用画图或者摆的方式来表达，规范表达三角形和圆数量的倍数关系。自主创造“几倍”的学习活动，深入理解“倍”的意义。
观点报告
5月31日下午
首先，龙湾区海滨第二小学张施佳老师分享了《聚焦“表现性评价”，赋能教学元气——以<长度的测量>为例》的观点报告。张老师针对“何为‘表现性评价’”，“为何做‘表现性评价’”，“如何做‘表现性评价’，需要知道什么”展开了详细的阐述，结合《长度的测量》这一课例，具体分析了表现性评价、设计意图以及达成的效果。
接着，瑞安市陶山镇中心小学周笑跃老师分享了《以“作业”为纽带，建构“教学评一体化”的单元整体设计范式》的观点报告。周老师按“定向”、“定维”、“定径”三个方面详细介绍了她们团队关于整体“串联”作业，单元“素养”作业，课时“跟进”作业的做法，致力于落实“教学评一体化”。
最后，温州市百里路小学的朱昭伟老师分享了《基于“教学评”一体化的“小数除法”作业设计与研究》的观点报告。朱老师结合“小数除法”这一单元，分享了他们团队对单元目标、课时目标及作业目标的研究，并对“小数除法”单元各课时“教学评”的内容和方法进行了具体讲解。
专业引领
5月31日下午
活动最后，兰衍局老师进行了评课以及“教学评一体化的案例撰写”的研讨。
针对下午的两节课，兰特表明都有可圈可点的地方，并再次建议老师们对学习活动、关键问题的设计应给予学生更大的自主探索空间。
对于教学评一体化的案例撰写，兰特以周笑跃和朱昭伟老师的案例为例，提出案例的撰写是为了后续的实践，关键在于可借鉴、可推广。并指出，案例撰写需要有具体的过程性材料融入，需要对应教学任务，实现“教学评”一体化。
10节课、12个观点报告、3场点评……内容丰富，形式多样，取得了丰硕的成果。本次活动，为我市一线小学数学教师开展“综合与实践”活动指引了方向，为温州小学数学综合与实践的深入研究奠定了扎实的基础。
转自：“温州小学数学”微信公众号
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