深思精写 水落石出
——《高中生议论文写作专项训练之深化析事论理》课堂实录
太原吴振宇名师工作室学员 程夏玉
摘 要：本节课以太原市高一年级期中考试作文题为抓手，旨在强调高中生写作中普遍存在的析“事”片面烦冗、论“理”残缺不全的突出问题，通过问题片段剖析、示范片段评价、同题实操训练等，让学生体悟冷静对待不同位置之“事”，灵活剖析全面深刻之“理”，向着属于自己的议论文写作之“天花板”不断前进。
关键词：高中生；议论文写作；析事论理；深思精写
一、 导入激趣，欲与陌生学子拉近距离；开门见山，明确析事论理深思精写
师：同学们好！
生：老师好！
师：大家都不认识我吧？
生：（微笑，摇头）
师：初次相识，问个“隐私”——在上周刚刚结束的太原市期中考试中，你的作文得了多少分呢？
（用幻灯片呈现《2022—2023学年第二学期太原市高一年级期中语文质量监测》作文题）
阅读下面的材料，根据要求写作。
“天花板”是2022年由某权威杂志评出的十大流行语之一，本指室内的顶部，现在常用来指无法超越的“最高点、顶峰”。不同领域有不同的“天花板”：容颜俊美称“颜值天花板”，社交能力超强称“社交天花板”，带货能力突出称“带货天花板”，大学生军训动作标准称“军训天花板”，足球队、篮球队前锋球技出众称“前锋天花板”，等等。
“天花板”带给你怎样的的思考？请你写一篇不少于800字的文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
生：（苦笑，摇头）不好意思说。
师：作文永远是学生的难言之隐、揪心之痛。
生：（放声大笑）
师：本次阅卷，我发现考生普遍存在一个共性的严重问题——议论文中有要“事”，考生却无“理”取“闹”。（写在副板书处）“闹”指虚张声势的“红火热闹”，乍一看，800字足够，首尾完整，论点清晰，语言优美，架势唬人。实质上，议论文写作常见两处大“事”，一处在题干材料中，一处在正文论证中。而同学们处理这两种典型的“析事论理”（写在正板书处）存在明显不足，导致文章观点片面肤浅，论证空洞无力，这是议论文写作之大忌。这堂课我们共同“深思精写”（写在正板书处）逐一解决。
二、题干材料中的“事”——全面深刻挖掘“理”
师：请同学们以四人小组为单位交流思考，用5分钟完成该任务，每组选派一名同学发言。
（展示幻灯片）
针对作文题干材料中的“事”，多数考生仅读取了一个核心词“天花板”，忽略了其余相关重要信息，因此在写作中对“天花板”的认知肤浅，表述不准。请你重新认真阅读，圈出曾遗漏的重要信息，谈谈它们带给你对“天花板”的新思考，并用精炼的语言写出来。
（5分钟后各组代表发言）
生1：我在考场上漏掉了“社交能力超强”“带货能力突出”“军训动作标准”“球技出众”，忽略了材料中的“天花板”重点强调个人后天技能提升至足够高度。所以，我写的是：“‘天花板’并不排除先天优势，但对于普通人而言，更应注重个人后天技能的认真学习，刻苦训练，不断提升，直至达到较高层次。”
生2：我在考场上漏掉了“容颜俊美称‘颜值天花板’”，其实也是我故意“躲开”的，因为觉得不好整合。现在把它加进来重新理解，其实对“天花板”的认识会更深刻，所以我是这样写的：“‘天花板’有天生的，有后天的，天生的优势当然值得认可，只不过无法给普通人积极向上的启迪意义，因为它不在个人自我掌控范围之内，而后天的‘天花板’则可正面引导每一个人不断努力，奋力前行，向着更高更远的方向不断前进。”
师：刚才这两位同学的发言有共性之处，都在分析个人通过后天的努力拼搏，增强技能，强大实力，向着人生更高远的目标不断成长。这样的观点是有力量的，能够给读者启迪的。同时提醒大家，发言不要和前面同学的重复。
生3：我在考场上忽略了“不同领域有不同的‘天花板’”，也忽略了对“天花板”这一比喻的深层次理解，所以我这样写：“‘天花板’在高处，象征高远，是任何一个正面领域造诣颇高的代称，但它绝对不包括负面领域，如‘贩毒天花板’‘躺平天花板’。”
师：为你的深入思考点赞，这样对“天花板”的解读会更加精准。
生4：我在考场上看到“指无法超越的‘最高点、顶峰’”，就认定“天花板”即“天”，可望而不可及，但今天重新拾起“超群”“出众”“突出”“标准”这些描述性词语时，经过权衡统一，我又有了新的理解：“‘天花板’象征一个人的非凡成就，它固然可以是一般人高不可攀、望尘莫及的，但也可以是他人吃苦耐劳、顽强拼搏后可能实现的引以为傲的人生大成就、大辉煌。‘天花板’达成固然很好，不过即使没有实现，但在冲刺‘天花板’的路上，一个人已经拥有了昂扬向前的生命状态，这本身就是难能可贵的，过程更重要，结果可以不必过于计较。”
（话音刚落，全班掌声想起）
师：同学们的掌声就是最好的评价！这位同学已经由大家共同关注的“天花板”之静态显赫成果转向冲刺“天花板”的生命动态过程，让我们的思路瞬间“动力”十足，这就是深度思维的魅力所在。这则材料中的“事”属于泛化概括的事实，同学们通过刚才一番全面细读，查缺补漏，联系整合，深入思考，从材料中的“事”分析出了属于自己独特且具有一定深度的“理”的认知，不再是之前片面肤浅的人云亦云。
（在正板书处写：全面筛选，有机联系，深入思考）
刘勰在《文心雕龙》中说，“古来文章，以雕缛成体”，指所有美好的文章都是如雕刻龙纹般精磨细琢出来的。大家刚才的语段写作基本能够清晰表达自己的思想，但在言辞推敲方面还需多下功夫，力争做到“深思”而“精写”，妙笔生花。下面是老师整理的一段文字，旨在抛砖引玉，期待早日看到同学们的精言妙语。请大家齐读：
（幻灯片展示）
“天花板”不一定是“最高”的，不一定是“无法超越”的，更应该是每个平凡之人竭尽全力后可能到达的成长新高度；
“天花板”不一定是与生俱来的，不一定是自然坐拥的，更应该是每个平凡之人在天荆地棘中风雨兼程的成果新呈现；
“天花板”不局限于“带货能力突出”，不局限于 “打球技术出众”，更应该是社会不同领域术业专攻之高深造诣与宏大建树；
“天花板”不苛求人人“出众” ，不苛求个个“顶峰”，更应该引领、激励每个平凡之人心向高阳，眺望远方，昂首阔步，用奋进姿态与生命能量强大自己。
三、正文论证中的“事”——精炼明晰论证“理”
师：请同学们继续以小组为单位讨论交流，用5分钟完成这项新任务，再选派组内还未发言的同学讲话。
（幻灯片显示）
下面是某同学考场作文的节选片段——
引人夺目的“天花板”背后，往往暗藏着异于常人的无尽努力与艰苦付出。李保国，河北农业大学林学院教授，当得知学校要在太行山区建立产学研基地的消息后，积极响应，和同事来到了太行山深处。1996年8月，邢台市内丘县岗底村遭遇洪水，李保国带领科技救灾团队来到这里。他说，就见不得百姓受穷，一定会尽全力帮助大家。看到岗底村苹果当年产量低，卖不上好价钱，就向村民推广苹果套袋种植新技术。一开始，大家都不理解，觉得“套上袋苹果不就烂了吗？”“苹果不见光还能长大吗？”面对疑问，李保国说：“套袋减了产，赔了算我的，赚了算大家的。”随后，自己垫上几万元科研经费，手把手教村民套袋技术。这年秋天，采用新技术培植的苹果又大又红，卖出了史无前例的好价钱。如今，“富岗苹果”连锁基地已发展到太行山、燕山11个县369个村，带动7万多名群众走上致富路。
【思考】该分论点之后的析“事”论“理”存在哪些问题？
生5：事例叙述冗长繁琐。
生6：事例不能针对性很强地论证分论点，不容易看出哪里凸显李保国的“无尽努力与艰辛付出”以及“天花板”的明确体现，只是以为讲述事件全过程。
生7：只叙述例子，不分析例子，不像议论文，更像记叙文。
师：同学们说得很准确。正文论证时，叙“事”必须紧扣分论点，精炼提取对应信息，再紧扣分论点对“事”进行深入剖析得出“理”，确保有力论证观点。
（在正板书处写：紧扣论点，精炼提取，深入分析）
师：下面是两段同题异构改进文本，即分论点不变，分别作单例论证和多例论证，请大家依然以小组为单位讨论分析，5分钟后再选派组内还未发言的同学讲话。
（幻灯片呈现）
同题异构（一）
引人夺目的“天花板”背后，往往暗藏着异于常人的无尽努力与艰辛付出。“太行山上新愚公”河北农业大学李保国教授，35年如一日，脚踩黄土，扎根太行，一座座山、一道道沟镶嵌着他深深浅浅的足迹，一阵阵风、一场场雨刻印着他蹀躞攀爬的身影，一个个馒头、一碗碗白水记录着他日复一日的平淡。35年如一日，他昼夜耕读，战天斗地，把自己变成农民，把农民变成专家，用科技之手点石成金，用生命之力倾心太行，让数十万名百姓脱贫，让数百万亩荒山披绿。“但愿众生皆得饱，不辞年华尽残阳”，他呕心沥血、无惧艰险，竭尽生命攀达了自己人生的“天花板”；他执著坚定、躬亲践行，率先垂范演绎成了开创山区扶贫新路的“天花板”。
同题异构（二）
引人夺目的“天花板”背后，往往暗藏着异于常人的无尽努力与艰辛付出。谈迁终生奔走于千里江山之中，启思哲于浩瀚史书之间，暮去朝来，青丝白发，成《国榷》“美无溢辞，亦史法也”之美誉，成明代史学界之“天花板”；曹雪芹“增删数十次，批阅数十载”，春去秋来千锤百炼，呕心镂骨，终成巨作，引世人“一朝入红楼，终身梦不醒”的痴迷沉醉，成明清小说之“天花板”；陈忠实终年寄身乡野，眼纳黎元百态，于平淡中剖析生活获得灵感，于寻常中升华生活感悟真谛，喜获北大“最宝贵国宝艺术家”范曾对《白鹿原》“一代奇书也”的盛评，成新写实主义文学之“天花板”。心有所坚，磨砺万千仍矢志不渝；行有所恒，凝结血汗当累积日月；登“天花板”，雅墨暗香定幽沁人间。
生8：（一）中事例比之前精炼好多，“35年如一日”“脚踩黄土，扎根太行”“一个个馒头、一碗碗白水”“一座座山、一道道沟”“一阵阵风、一场场雨”用极强的画面感凸显了李保国35年的艰辛付出，语言表达具有诗意，比较精致。
生9：（一）中“把农民变成专家”“让数十万名百姓脱贫，让数百万亩荒山披绿”是对李保国扶贫“天花板”的解读；他积劳成疾失去生命，从个体生命角度看，就是“攀达了自己人生的‘天花板’”，叙议结合，扣题很紧。
生10：（一）中还插入了引用论证“但愿众生皆得饱，不辞年华尽残阳”，恰到好处地表明了李保国“天花板”人生背后的艰辛付出。
师：看来大家主要把注意力集中在了同题异构（一）与问题片段的对比中，体会得很准确，即紧扣论点，叙例精炼，析例精深，论证有力。同时整句散句，错综相间，措辞优美，颇有文采。为了让议论文的事例论证多样化，更加具有说服力，请同学们再分析同题异构（二）的多例论证。
生11：（二）中变为多例论证后，每一个事例不如单例的提炼内容丰富，但依然紧扣论点，叙事精炼，比如说谈迁“终生”“暮去朝来，青丝白发”凸显时间之漫长，“奔走”“千里江山”“浩瀚史书”凸显艰苦努力，“美无溢辞，亦史法也”是《国榷》“成明代史学界之‘天花板’”的最好证明。语言高度凝练精准，论证力度很强。同样的道理，之后的曹雪芹、陈忠实的事例也都具有这些特点。用三个事例论证同一个观点，很有力度。
生12：（二）中三个事例叙议结合，最后还在结尾加入评论，“心有所坚，磨砺万千仍矢志不渝；行有所恒，凝结血汗当累积日月；登“天花板”，雅墨暗香定幽沁人间”，一下子对前面三个事例的分析就有了深度，对分论点的论证也更有力度。
生13：（二）中三个事例的句式一致，用词精准，表述优美，值得我们学习。
师：的确，多例与单例的叙例、析例要求完全一致，只不过单例论证要求对事例了解全面细致，多例论证可适度粗略些，但对事例数量要求更高。总之，无论什么事例，多少事例，在论证中，都要求我们紧扣论点深思，生成独到见解，最终还需用精美文字雕琢成篇。接下来该大家大显身手了。
（幻灯片显示）
请结合所学进行同题异构写作。要求：分论点不变；可参考下列素材或自选素材；单例论证、多例论证均可；字数不少于70字。
素材1：用一生书写医者仁德，绽放生命的光彩
吴孟超，我国著名肝胆外科专家，中国科学院院士，中国肝脏外科的开拓者和主要创始人之一，主持建立肝胆外科疾病治疗及研究专科中心，出版《肝脏外科学》等医学专著19部。70多年从医生涯中，曾用四个月时间亲手制作出中国第一具结构完整的人体肝脏血管模型，无数个日日夜夜潜心研读成千上万本中外医学典籍……为16000多名患者打开了生命通道，直到96岁高龄，还奔波在手术室。用一生的奋斗和坚守，彰显了医者的医德仁心。他说自己是一名医生，倒在手术台上是他最大的幸福。
素材2：“敦煌的女儿”，一生的守望
樊锦诗，浙江杭州人，曾任敦煌研究院院长，现任敦煌研究院名誉院长，被评为“感动中国2019年度人物”。她说道：“一代人有一代人的使命，一辈子只做一件事，我无怨无悔。”从1962年第一次走进敦煌莫高窟至今的半个多世纪里，她扎根大漠，潜心石窟考古研究，带领团队致力于世界文化遗产敦煌莫高窟的保护和传承，探索了一套先进的敦煌壁画数字化保护技术，制定了文物数字化保护标准体系，创新性解决了莫高窟旅游开发与永久保护之间的矛盾。
素材3：拼搏，成就奥运冠军；奋斗，打造精神强者
邹莉娟，从出生起，就双腿残疾。2012年，她参加了省残联组织的运动员选拔，这次选拔改变了她的人生，开启了她的奋斗之路。几十公斤的哑铃，邹莉娟坐在训练凳上，仅凭上肢的力量就要把它举起来。一组训练下来，额头上满是豆大的汗珠，但稍作休息，就又开始了训练。她坚信，身体的残疾不能阻碍她成为精神的强者。天道酬勤，邹莉娟在第16届东京残奥会上获得女子标枪F34级比赛金牌，打破了由自己保持的女子铅球F34级8.82米世界纪录。拼搏向前，奋斗不止，让邹丽娟绽放光芒，收获精彩。
（15分钟后各组推荐1名同学展示优秀习作片段，随后同学互评，教师点评）
生8：引人夺目的“天花板”背后，往往暗藏着异于常人的无尽努力与艰辛付出。吴孟超，日夜潜读，一盏明灯，一本医典，刻苦钻研，笔耕不辍，添19部医学专著充盈医学宝库；忙碌奔走，脚不停歇，一场手术，一次挑战，心思缜密，手法微妙，医者仁心，妙手回春，挽救16000余名肝病患者，创造医学奇迹。青年时，他志存高远，斗志昂扬，出国深造，誓要学得精妙医术，做好救死扶伤；壮年时，他废寝忘食，投身临床，实践探索，用高超技术呵护患者生命；暮年时，他老骥伏枥，倾囊相赠，传道授业，悉心培养后起新秀。他是理论之高标，他是行动之巨人，他倾尽一生，攻坚克难，是当之无愧的中国肝脏外科界的“天花板”，是名不虚传的“中国肝胆之父”。
生评：白鹏瑞好厉害！他用四字短语和排比句式精准提炼吴孟超先生的事迹，紧扣分论点，叙议结合，论证有力。
师评：前者写得精妙，后者评得到位。建议大家课下再仔细查阅吴孟超先生的具体事迹，比如究竟如何“用四个月时间亲手制作出中国第一具结构完整的人体肝脏血管模型”，了解越详尽，提炼越精准，论证越有力。有请下一组代表。
生9：引人夺目的“天花板”背后，往往暗藏着异于常人的无尽努力与艰辛付出。开拓者吴孟超，从医七十载，奔走于手术室第一线。在无数日日夜夜中，一个人，一道影，一支笔，一本书，医药典籍尽装胸中，精湛医术掌握在手。手术台上，一双精微之手，一颗医者仁心，挽救万千病患于死神手中，逆转了患者生命的倒计时，使其生命之花再次怒放。日渐佝偻的身影，日趋苍老的容颜，不再灵敏自如的双手，不再年轻活力的身躯，那是漫长岁月的痕迹，更是无尽努力的烙印。伏案苦读，躬亲手术，呕心沥血，矢志不渝。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，正是一生无尽的努力与艰辛，成就了吴孟超老先生在中国肝脏外科的“天花板”地位。
生评：杨嘉怡也是紧扣论点，提炼精准，措辞严谨，论证有力。她的叙例更细微，画面感更强，极具感染力。段落结尾有专门的议论分析，再次敲响论点。
师评：同学们能紧扣今日课堂所学进行写作和评价，这就是学以致用、举一反三，这才是学习的真谛。有请下一组代表。
生10：引人夺目的“天花板”背后，往往暗藏着异于常人的无尽努力与艰辛付出。“一辈子只做一件事，我无怨无悔。”这是敦煌女儿樊锦诗的自白。从青丝到白发，从未名湖到莫高窟，五十年如一日，浮舟沙漠，立马戈壁，头顶烈日，傲迎沙石，穿越广袤无垠的荒漠，呵护风沙侵蚀的石窟；五十年如一日，倾心洞窟，心无旁骛，埋头钻研，攻坚克难，带领团队成功研发了数字敦煌新技术，全新开创了保护敦煌新模式。千年敦煌石窟因她而洗去风尘，熠熠生辉，历久弥新，岁月流长，此乃莫高窟生命之“天花板”新高度，亦是敦煌女儿樊锦诗生命之“天花板”新高度。人生有尽，价值无涯。让我们向着属于自己生命的“天花板”方向阔步前行。
生评：吴柯墨写樊锦诗“五十年如一日”，是对示范段落中李保国“35年如一日”的高级仿写，她又提炼出了“浮舟沙漠，立马戈壁，头顶烈日，傲迎沙石”等精准信息，使论证针对性很强。
师评：是的，这位同学提炼的事例紧扣论点，极具典型性和代表性，是樊锦诗先生特有的。结尾也专门加入议论分析，体现这位同学的深入思考，对读者会有积极的启迪意义。有请下一组代表。
生11：引人夺目的“天花板”背后，往往暗藏着异于常人的无尽努力与艰辛付出。“拼”尽全力的王健林，一日之内，两个国家，三个地区，四千公里，足不稍息，气不喘歇，切磋协商，洽谈签约，他用无休无止的奋力打拼，将自己推向人生的“天花板”；无臂画家杜兹纳，以双脚代替双手，关节突出的脚趾紧夹画笔，结实有力的脚腕自如转动，描摹勾线定型，点绘晕染补彩，青筋赫然凸起，汗水湿透衣背，他用千倍万倍的艰苦努力，将自己推向人生的“天花板”；双腿残疾的邹莉娟，被数条宽厚坚实的加压绑带紧紧固定在训练凳上，要高高举起几十公斤的哑铃，却仅能凭借上肢力量，她脸部肌肉紧绷，豆大汗珠滚落，手背血管暴起，上下牙关紧咬，一组又一组，一日又一日，一年又一年，在第16届东京残奥会上获得女子标枪F34级比赛金牌，打破了由自己保持的女子铅球F34级8.82米世界纪录，将自己推向人生的“天花板”。
生评：吴嘉屹的多例论证同样做到了紧扣论点，叙例精准，代表性强，有说服力。他对杜兹纳和邹莉娟的叙例细节十足，画面清晰，特别能打动读者。
师评：能在这么短暂的时间里，写出如此凝练的文字，很不容易。如果能对三个事例的句式再作统一整合，让其形成排比之势，论证效果会更好。有请最后一组代表。
生12：引人夺目的“天花板”背后，往往暗藏着异于常人的无尽努力与艰辛付出。翩翩学者梁思成，走街串巷，求访民间，昼夜勤思，用疲惫之身躯与辛劳之汗水钻研华夏之古老建筑，终成中国古代建筑学之“天花板”；熠熠学者顾炎武，投身无尽之书海，挑战学问之艰涩，废寝忘食，点滴推进，终开朴学之风气，成清初文学界之“天花板”；拳拳教师张桂梅，皱纹布满脸庞，胶布裹遍关节，数十种药物随身携带，步履蹒跚却执著前行，几十年如一日坚定扎根在贫困山区，用谆谆教诲为大山里的孩子们带去希望的曙光，用深情厚爱为大山里的孩子们铺就阳光的大道，她身体力行，终成教育扶贫界的“天花板”。
生评：郑凌婧的事例储备库好丰富！尤其前两个事例，让人耳目一新。不过用“翩翩”“熠熠”修饰梁思成和顾炎武，我觉得比较晦涩，建议改进。
师评：感谢同学们的坦诚！广泛积累，深入思考，潜心写作，妙笔生花，这是写作的“天花板”，非一朝一夕之事，同样需要大家付出异于常人的无尽努力与艰辛。
四、课堂小结
同学们，议论文写作有要“事”，大家谨记辨“理”析“理”。冷静对待不同位置之“事”，灵活剖析全面深刻之“理”，祝愿同学们在今后的日子里，熔炼一颗文心，学会深度思考，潜心雕章琢句，早日达到属于自己的议论文写作之“天花板”。同学们，下课！
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