课题结题三注意

所谓“聊得来”的含义其实是：读懂你的内心，听懂你的说话，与你的见识同步，配得上你的好，并能互相给予慰藉、理解和力量。

——铁凝

昨天上午，有幸参加了一项市级教研课题结题活动。共有两项课题，一项为初中历史，一项为高中地理。此前我便收到了这两项课题的结题报告电子稿，一篇是2万多字，一篇是1万多字。单从字数就能看出课题组的工作态度与敬业精神。我认真拜读完，并做了相关记录。两个课题给我的总体印象：有内容、有意义、有成果，紧扣新课标、贴近教学一线、值得深入研究。学习无处不在，在认真听取主持人及研究团队的陈述、翻阅课题组提供的相关材料之后，我对课题研究尤其要想顺利结题，又有了新的认识，至少这样三点得注意。

第一，文本规范。规范不是约束、教条，而是一种认真严谨的工作态度。尤其是结题报告，它是整个课题研究的重要组成部分，在某种程度上决定着某项课题能否顺利结题。其重要性不言而喻。那么如何规范？至少有两点要注意，首先大到谋篇布局，比如结题报告的书写格式或板块，虽然不同领域的要求不一样，但基本上大同小异，我觉得这样几块内容不能缺少，简要概括为：研究背景或问题提出、核心概念解读或界定、理论依据与实践价值、国内外现有研究成果、研究目标与主要内容、研究方法与步骤安排、研究过程与成果结论、存在不足与今后设想等。其次，小到文字标点。文本中的关键字词、重要概念、人物姓名称呼等表述要严谨无误，干净利落，切忌拖泥带水。不能出现错别字。哪些地方的标点用圆点或句号等都有讲究，要反复推敲，不可随意为之。也许你觉得这些无关紧要，无伤大雅，其实不然，它们对真正了解并熟悉行文格式的人看来则是大事，甚至难以接受。

第二，材料详实。一般而言，一项正规像样的课题至少需要两年以上的时间才有可能顺利结题。当然，这里并非说时间越长越好，还得视具体情况而定。但有一点可以肯定，那就是在这一段时间里，课题研究团队到底是如何开展研究的，计划性与目标性落实得怎样。在结题时应该将与本课题研究密切相关的过程性材料分门别类、摆放整齐地提供给评审人员，以供他们认真仔细翻阅。这就要求课题组平时必须做好相关材料的收集与积累。的确，在短期内整理相关材料不仅繁杂，甚至令人烦躁与焦虑。但是任何一份有价值的材料都有可能给课题研究顺利结题添量助力。因此还不能怕麻烦、嫌繁琐。有一份证据说一分话。建立在详细丰富材料基础上的课题研究一定会给评审人员不一样的感受与印象。因为在大量真实、原始甚至有些泛黄的材料面前，不仅让人真实可信，还会给人肃然起敬。真研究，必然带来真思考、真收获、真效果。

第三，成果丰硕。有研究就应该有成果表达。成果越丰富多样，证明研究越真实深入。没有成果支撑的课题研究很难令人信服，更不可能顺利结题。研究成果表达的方式很多，比如开设与本课题研究有关的公开课、讲座或研讨交流等，这些还可以算作课题研究的过程性材料。当然，最直接最重要的成果表达就是公开发表与本课题研究密切相关的教学论文、研究报告、典型案例以及资源汇编、著作出版等。不仅要有主持人的研究成果，还要有整个研究团队的成果，如果再增加一些学生参与课题研究的成果或心得，那则更加丰富多彩。殊不知，百花齐放永远比一枝独秀更能让人赏心悦目、倍感芬芳。

教而不研则浅，研而不教则空。诚然，课题研究是一个漫长甚至枯燥的过程，既需要坐得住冷板凳，还不能急于求成、弄虚作假。研究讲求的是踏实、真实与务实。真的永远是真的。有没有真研究，或效果如何，一般都能明显看出来。我建议，一线老师不妨多思考研究一些细小甚至琐碎、不起眼的问题，比如课堂教学中的导入、结构、方法、设计、提问、作业、命题以及学生学习兴趣与动力激发等与教育教学直接相关联的问题，它们不仅来源于教学实际，更具有研究的价值，哪怕只能帮助我们解决一个很小的问题与困惑，或者有利于相关问题的进一步解决，这些都是很有意义的成果。在我看来，这才是课题研究的真正魅力之所在。

转自：“老王聊教研”微信公众号

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