问题提出
小学生对于身边的世界总是好奇的，如何能把学生对于身边的好奇心转变为学习的兴趣呢？制作一本属于自己的生物备忘录，既让孩子们感受到身边生物的有趣、神秘，也告诉孩子们语文的学习就在身边。
项目依据
统编版语文三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为主题，引导学生观察身边的植物动物，并积累优美的词语，为习作打下基础。
大语文教学应该凸显学生学习与生活的联系，凸显学生与学生之间的交流，鼓励学生之间的合作学习，凸显能力的迁移与运用。
在三年级下册，学生有一定的科普读物的阅读基础，也有一定的观察能力，但是能用生动的文字进行记录的小朋友较少。备忘录，是指能够帮助记忆、简单说明主题与相关事件的
、文字或语音资料。三下第一单元课文选了汪曾祺的《昆虫备忘录》，这就为学生制作属于自己的《生物备忘录》提供了契机。
驱动问题
如何制作一本生物备忘录？
素养目标
1.积累并运用优美生动的语句。将生活中观察到的生物的样子，颜色等记录下来进行创作预体验。
2.通过阅读书籍、观看
、查找资料的方式，学生初步了解备忘录，学习如何制作图文结合的备忘录。
3.学会用边读边想象画面的方式为备忘录设计插图紧扣“可爱的生灵”这一主题梳理编排，最后设计出完整的备忘录。
团队成立
在驱动问题确立后，三年级各班级立马以小队为单位组建团队，各个项目小组在2.28正式成立。
项目启动
语文课堂上孩子们在口语交际“春游去哪玩”中的讨论宣告孩子们此次项目化学习正式开始，寻找有趣的春游地点，观察身边的各种生物。
知识积累
项目启动后，孩子们从前期的知识积累开始，大家这次统一自主阅读了科普书籍——《森林报》。
由于前期孩子们有了科普童话绘本制作的基础，因此这次的科普书籍的阅读孩子们的兴致非常高昂，在学校利用一切课余时间阅读并与同学分享。为此，语文老师们特意利用课前五分钟设立“小小播报员”活动，让孩子们在课前分享自己自己阅读过程中最精彩最有意思的部分，争当小小播报员。这个活动不仅让孩子们增加了阅读兴趣，也让孩子们更加细致地去阅读，汇报自己的阅读收获。
课堂引领
《荷花》是三年级下册第一单元中的第一篇文章，是一篇情景交融、想象丰富的课文，三年级2019班的喻老师紧密围绕“试着边读边想象画面”、“体会优美生动的语句”和“试着把观察到的事物写清楚”三个语文要素设计教学，让学生徜徉在荷花池中，感受荷花的优美姿态，积累优美的词句，引导学生观察并记录下身边的植物朋友。
《燕子》是三年级下册第一单元中的第二篇精度课文，用简单几笔，勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱。张老师在课堂中，以课文为抓手课文，引导学生仿写生物外形，从修饰语到描写顺序，层层深入，将动物外形的描写方法深入每个孩子心中。
学科融合
为了让生物朋友更加贴近生活，语文老师与科学老师联手教学生们养蚕，并用文字记录，从“小黑点”到织茧成蛹，学生们在一次次冒雨摘桑叶、在一次次清理蚕宝宝粪便、在一此次观察蚕宝宝蜕皮中感受到了生命的脆弱，也观察到了生命的成长，为生物备忘录积累了素材。
如何为自己的“生物备忘录”设计合适的插图以及精美的封面，对学生们而言也是一个大难题。
《森林报》四本书无疑给孩子们提供了很好的范本，在深度阅读以及互相分享后，孩子们对“森林”里的故事有了自己的见解，让孩子们根据自己的见解化身美术编辑，给“森林报”再设计一个封面，既让孩子们理解了封面设计要与书籍内容相适应，也对孩子们进行了美育的熏陶。
至于插图，2016班家长进入课堂，给孩子们带来了精彩的摄影课程，从构图等方面教会孩子们如何将身边的植物、动物拍摄得生动细致。
生物备忘录制作
结合组内小组成员的优势，学生们沉浸在备忘录的制作当中，讨论从课堂到课后，从教室到户外，短短三个月，从主题确定，到课堂学习，到实际创作，孩子们自己观察，自己写，自己画，自己装订，到最后的生物备忘录的成果展示。
成果展示
项目评价
项目总结
在整个“如何制作一本生物备忘录”的活动中，以学生为中心，不拘泥于教材，充分调动学生的主动性与积极性，激发学生主动去发现、主动观察身边的生物，并乐于用文字记录的兴趣，小组成员间相互合作，各自发挥特长，在活动过程中再次感受到了项目化学习的快乐！
转自：“岳麓区实验小学”微信公众号
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