三下阅读复习，如何做？

以下文章来源于语墨小语 ，作者小彭老师

阅读能力是语文能力的重要组成，如何利用不多的时间高效组织阅读复习，这是老师们很困惑的问题。

首先，要对单元阅读要素进行梳理和整合。

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一单元：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。

二单元：读寓言故事，明白其中的道理。

三单元：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

四单元：借助关键语句概括一段话的意思。

五单元：走进想象的世界，感受想象的神奇。

六单元：运用多种方法理解难懂的句子。

七单元：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

八单元：了解故事的主要内容，复述故事。

其中，五单元是习作单元，学生能够写出富有想象力的习作就已经达成目标了。

二单元是寓言单元，大多道理能够直接提取，部分需要概括，在基础复习中基本可以达成目标。

剩下的六个单元，一单元和七单元的阅读要素需要单列，三单元、四单元、七单元、八单元的阅读要素有基础与提升的关联，可以进行整合。

于是，我们的阅读专项复习就拟定了三个专项复习。

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练习一：体会优美生动的语句

练习二：借助关键语句概括文章大意，了解文章是从哪几个方面把事物写清楚的。

练习三：运用多种方法理解难懂的句子

其次，要对复习的题单进行设计。

我一直认为，复习的题量不在于多，而在于精。只要设计得法，教学有法，少量的题型练习便可以达到举一反三的效果。于是，我在设计阅读题单时关注了两个部分：一是答题方法和答题规范的习得，一是练习与运用的结合。

之后，要对练习的文本进行选择。

阅读的文本不应该是仅为出题而存在，好的文本既可以达到练习的效果，又可以让学生在阅读与理解的过程中接受语言文字的熏陶。我喜欢文质兼美的文章，偏爱那些流传的经典。所以在阅读文本的选择上，我选择了一些能够融合专项练习点的名家名篇。有几篇练习文本出自四上的课文，这也是在做三四年级的衔接工程。

最后，要对给予的方法进行示范与强化。

如果只是把题单发给孩子，可能习得方法的只能是悟性好的孩子。要想让更多学生习得并运用方法，就需要利用课堂时间做好示范。以今天的第一次阅读专项复习为例，我设计了这样几个流程：

1. 哪些是优美的词句？

2. 运用修辞的词句，如何品读？在文中找一句，抽生按照答题规范表述。生写在题单上。

3. 运用好词的句子，如何品读？在文中找一句，抽生按照答题规范表述。生写在题单上。

4. 在练习文本中，勾画一处用修辞的和一处运用好词的句子，按答题规范进行批注。

5. 阅读文章《白鹅》，勾画6处你认为写得好的句子，按规范完成批注。（延时服务完成）

从学生的完成效果来看，4/5的学生能够比较顺利地完成迁移运用。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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