【535期】（教学设计）《卖炭翁》教学设计

教材分析

《卖炭翁》是部编版初中语文八年级上册第六单元的最后一篇课文《唐诗三首》的第三首。这首诗运用了对比手法，第一节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，第二节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露宫市之黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。这是一首叙事诗，揭露了宫市带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚、脉络分明。

教学目标

1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。

2.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。

3.品读诗歌写法、语言等方面的精彩之处，感受作者情感。

教学过程

一、导入

我们七年级学过的《卖油翁》，同学们还记得吗?卖油翁的自信、从容、沉稳给我们留下了深刻的印象，今天我们学习《卖炭翁》，这个卖炭翁又会给我们留下怎样的印象呢?

二、走进作者

白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史、苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。

三、朗读课文，理解意思

1.听教师范读，读准字音。

2.生自由朗读，读出节奏。（本诗是一首乐府诗，以七言为主，读出四三节奏。）

3.生齐读课文，读出韵味。（这是一首反映人民苦难的诗，风格低沉。）

4.生再读课文，读懂意思。

请同学们根据课下注释自读、自讲，不懂的可随时向老师质疑解惑。

四、再读课文，整体感知

1.生在理解诗意的基础上再次朗读课文，自主探究:

（1）诗歌出现了哪些人物？

（2）诗歌主要讲了什么故事？

（3）本诗围绕“炭”可以分为哪几个层次？

2.指名回答，师明确：

（1）卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）

（2）卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事。

（3）烧炭——运炭——卖炭（被夺炭）

3.师小结：由此可知，这是一首叙事诗。

五、品析语言，写法探讨

1.本文语言精炼，刻画的人物却鲜明形象，请你找出描写人物的句子，试加以分析。

学生展示，师指导明确：

2.文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。

六、诗歌主旨

通过记叙卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实。表达了对劳动人民的深切同情。（这也是一首讽喻诗。）

七、课外延伸，深入思考

诗中卖炭翁的遭遇是个别现象吗？

背景链接：《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。

白居易的《卖炭翁》就是通过卖炭翁被掠夺的“个别”，反映了“名为宫市其实夺之”的“一般”。《卖炭翁》也是一篇对“宫市”的控诉书。

八、作业布置：

请加入合理的想象，把《卖炭翁》改编成一个故事。

转自：“薛小丽初中语文工作室”微信公众号

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