【教研】研思并重，笃行致远——临沂北京路小学语文教研“名家课例观摩聚焦任务情境”

师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦。为加深对新课程标准下“学习任务群”的理解，更好地践行新课程理念，5月25日，临沂北京路小学全体语文老师齐聚一堂，开展本周语文教研“名家课例观摩聚焦任务情境”，共同观看了王崧舟老师的课例《梅花魂》。

王崧舟老师围绕“梅花魂”层层递进，环环相扣，从梅花诗词创设“梅花”语境到感悟梅花意蕴，从梅花品格对应最有气节的人物到知人论世，传承“梅花”文化。着眼于文学阅读与创意表达任务群，聚焦的大概念是“梅花的文化意象”。王老师在《梅花魂》这节课中诠释了任务群不同，教学任务不同，教学路径亦不相同。同时，在2022版课程标准的指导下，学习目标指向“大概念”，在《梅花魂》一课中体现为文学意象；学习活动也要投向“真情境”。

惠玮，亓鑫，王丹，刘航四位老师观看课例后畅谈了自己的所思所感。

惠玮老师评价到《梅花魂》一课，王崧舟老师紧扣外祖父的话，借一个个充满坚贞品格的人和事，使梅花寓意的民族精神在孩子们心中由无形逐渐化为有形，让孩子们理解了“梅花魂”；同时又通过一次次的吟咏感悟，使中华民族的高尚气节，无形无声地，浸润孩子们的心灵，让孩子们传承了“梅花魂”。从无形到有形，再从有形到无形，春风化雨，真正实现了用语文育人！

亓鑫老师补充了自己的见解，在拓展背景，理解梅花意蕴中，王崧舟老师提供很多关于作者的补充资料，引导孩子彻底理解“梅花魂”对作者和外祖父的影响。

王丹老师评价本节课例课堂层层递进，环环相扣，从“梅花”诗词创设“梅花”语境到感悟梅花意蕴，从梅花品格对应最有气节的人物到知人论世，传承"梅花"文化。梅花的惊摄魂魄的力量、孤傲不屈的气节无不令人印象深刻。无形无声地浸润孩子们的心灵，传承“梅花魂”。

刘航老师认为王崧舟老师在这节课通过词串让学生感知文本，细致地陪学生一起解构文本，让学生深切感知梅花的意象，再紧扣外祖父的话，借一个个充满坚贞品格的人和事，使梅花寓意的民族精神在孩子们心中由无形逐渐化为有形，让孩子们理解了“梅花魂”；同时又通过一次次的吟咏感悟，使中华民族的高尚气节，无形无声地，浸润孩子们的心灵，让孩子们传承了“梅花魂”。从无形到有形，再从有形到无形，春风化雨，真正实现了用语文育人！

教研员徐静老师最后总结:第一，教学时要对教学内容有所取舍。即抓住教材的重点及典型进行教学内容的设计。第二，教师要把握学习任务群的情景创设。旨在激发生主动学习的意愿。 第三，课堂上教师要转变学习方式。即以学生为中心，课文精读部分可以引导学生读、思、议、说，从而以学生的自读自悟为主。第四，课堂上注重学法的点拨。如想象画面、抓住关键词句、代入角色等方法，这样使得学生在课文的字里行间品读文章的思想情感。第五，语文教学要落实语文核心素养。可以以学生的语言实践为载体，从而提升学生的思维能力。听课例，是一种学习；听高水平的课例，更是一种享受。听他人的课，犹如在镜中看自己的课堂教学，有差异，才有思想的火花；有距离，才更有前行的动力。听后反思总结，并能将新收获积极在实践中运用、调整，才能使我们在今后教学中离学生最近，思考的更远。相信在本次探讨后大家都会带着所思所想，使自己的教学水平更进一步。

转自：“临沂北京路小学”微信公众号

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