聚焦“大单元”
共研“大语文”
——记三年级语文校本研究报道
人间最美四月天，春花烂漫展新颜。在这生生不息、万物和鸣的春天，为进一步提升教师构建核心素养导向下的“大单元教学”设计能力，提高课堂实效,吉林市第一实验小学三年语文组在闫柏林校长助理和学科组长庞惠玲老师的带领下，开展了以“核心素养下的大单元教学设计”为主题的教研活动。
老师们利用集体备课时间，深入地研读了部编版教材三年级下册第四单元的所有内容，从人文主题和语文要素出发，研读每一篇课文、每一个板块在整个单元的位置和作用，串联学习情境、知识目标、活动评价，为形成合力，实现高效课堂做好了充分的准备。
一、大胆整合，内容重组
部编版三年级语文下册第四单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，一次习作以及一个语文园地。老师们发现，这些内容既有内在的联系，侧重点又各不相同，于是围绕单元目标，把整个单元的内容划分为9个课时进行教学，在内容上进行了大胆的整合和重组。
李雪老师承担了单元起始课的教学任务。她从单元导读引入，结合“基础知识预习单”，从读、到认、再写，一步一步落实整个单元基础学习任务，在初读课文的基础上，朗读、默读相结合，大致了解三篇课文的主要内容。在课堂上，她从重点的字音、生字、词语和长句入手，时刻引导学生进行自主学习，开展小组合作学习，并鼓励学生质疑，孩子们落实本单元基础知识的同时，带着疑问和浓厚的学习兴趣进入下一阶段的学习。
张金丹老师教学中，以《花钟》重点段落为主要依托，把《小虾》第三自然段作为辅助练习，并联系第三单元学习的《赵州桥》，加入课外文章中具有相关要素训练点的段落，从教到放，逐步训练落实“借助关键句，概括段落大意”的训练。
结合这个单元的内容和特点，刘梦蝶老师进行了《昆虫记》整本书的导读教学。刘老师不仅在课堂上带领学生了解作者法布尔，还引导学生读书的方法，让学生对昆虫世界充满了好奇，并再次感受了观察与发现的力量。
最后，付伟老师结合本单元基础知识和语文要素等重难点进行了单元复习课。老师精心总结，学生实在收获。
二、落实重点，突出要素
本单元的语文要素有两个:一是借助关键语句概括一段话的大意；二是观察事物的变化，把实验过程写清楚。
张金丹老师在教学中落实“借助关键句，概括段落大意”这一语文要素，由三年级上册《富饶的西沙群岛》第五自然段引入，复习找到一段话的关键句，接着以《花钟》的一、二自然段为重点教学内容，和学生一起总结出“直接法”“删减法”“重点词串联法”等依托关键句概括一段话主要内容的方法，之后马上用本单元略读课文《小虾》的第三自然段和本册书第三单元的《赵州桥》的第三自然度和课外拓展的一个小段落进行巩固练习，从教到放，逐步训练落实了“借助关键句，概括段落大意”这一单元语文学习要素。
叶鑫老师和方佳菊老师分别讲授《花钟》和《蜜蜂》两篇课文的第二课时。叶老师通过品花时、赏花开、充分发挥学生的学习主体性，让学生说说自己喜欢的花，交流自己的发现，借助多媒体课件，创设情境，抓住课文中描写鲜花开放的丰富多彩的语言表达方式，通过朗读、仿写等多种形式，不仅感受语句的优美，而且感受到作者细心观察所领略到的奇妙，并引导学生课下细心观察，进行相应的仿写练习。学生在积累发展运用语言的同时，真切在生活中，在自然中体验到观察的乐趣。方老师则通过通过创设情境，结合学习单，在学习找关键词句的基础上，引导学生梳理法布尔实验的过程，并借助“首先、然后……最后”等连词说清实验的过程，不仅感受法布尔严谨、求实的科学态度，也为后面的单元习作——“我喜欢的科学小实验”奠定了坚实的基础。
三、瞻前顾后，循序渐进
在整个单元的教学中，老师们能联系上册书的相关内容进行语文要素的学习，更能把握单元之中各部分内容之间的联系，引导学生循序渐进地学习。
孔瑜老师承担了语文园地中的“小练笔”和修改符号的教学，她能够联系《蜜蜂》中的相关内容，联系学生的生活实际，让学生懂得在观察的基础上加入自己的思考以及心情的变化，会让所写的内容更加生动有趣。她在多个教学环节中设计了有趣的活动，通过可爱的简笔画，引出“修改符号”的学习，并要求学生用修改符号修改自己的仿写内容，不仅实现学以致用，以用促学，也为单元习作的教学铺平了前路。
庞惠玲老师进行了《我做了一项小实验》的习作教学，指导学生在课堂上进行有趣的实验（“会跳舞的豆子”），要求学生仔细观察和及时记录，结合着记录单，引导学生运用“先……然后……接着……最后……”等顺序连接词，说清实验的步骤，引导学生把观察到的实验现象和自己的内心活动写清楚。这些都是承接于方家菊老师和孔瑜老师教学内容。
李传秀老师根据学生们的习作呈现，把问题划分为三个级别，并做好标记，引导学生自己读文，讨论习作中存在的问题，进行修改，真正的实现了“教——学——评”一体化，呈现出有效的课堂教学。这次活动是一次验证“奇迹”的科幻之旅，更锻炼了学生的口语表达能力，培养了他们对实验原理打破砂锅问到底的探究精神，让他们对科学的敬畏和崇尚又进了一步，培养了学生留心观察生活，记录生活的能力。
闫柏林校长助理对本次教研给予了肯定,他认为老师们能在教研中大胆地进行单元教学内容的整合，开发了“单元基础课”，单元整体教学的意识体现出来了,活动的层次清晰,过程中善用评价单，很好的体现了单元整体教学的要素。他希望老师们在今后的研究中需要思考如何落实单元整体教学的两个重要因素：一个是单元语文要素的落实；另一个是单元中每篇课文的教学在本单元整体教学中承担的任务或者要完成的目标是什么，让“单元整体教学”的研究更加深入有效。
转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号
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