同台竞技展风采
以赛促教共成长
为进一步深化义务教育课程改革，深入推进《义务教育课程标准（2022年版）》，推进我校 “学导课堂”多元实践的深入开展，深化“素养导向”的小学单元整体教学与分项等级评价的探索与实践，变革学习方式，提高学生参与学习的深度，促进学习真实而有深度地发生，嘉兴市实验小学东校区于2023年4月开展了“学导型教学”校双高课评比活动。
本次双高课评比活动分三组开展，来自7个学科共21位青年教师逐次登场赛课。为了这次赛课，各位青年教师认真备课，潜心钻研教材，各教研组以赛促研，多次组织试教与磨课，发挥了教研组的集体智慧，力争推出有质量的好课。
语文·英语
董叶琴老师在执教《火烧云》一课时，立足单元要素，围绕“火烧云”梳理了文章的主要内容。文中叠词色、比喻色与间色，比喻与排比修辞，使得语言富有韵律美，清新动人。将此作为语言积累与习作技法的学习，不仅实现了语言积累，也激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
陈丽静老师利用儿歌识字等多种形式进行随文识字教学。教学过程中，她牢牢抓住大象的话、小动物们对大象耳朵评论的句子来反应大象的心情，引导学生多形式的朗读，以读促悟。她对学生进行多元评价，促进学生思维层层深入，步步实现“教学评”一致。
范心宇老师立足单元语文要素，创设“海底潜水员”情境，在情境中学生感受了海底的景色奇异与物产丰富，并再次巩固了抓关键词句概括文章大意的方法。学生在读中感悟，以读促写，积累了写作技巧，发散了学生的想象。整堂课的教学环环相扣，评价多元，实现了“学教评一体化”。
郑洁老师在执教《我们奇妙的世界》时，充分解读了教材，引导学生多形式的朗读，体会课文语言的“生命力”。通过小组合作、读写结合等方式，让学生认识到奇妙的世界就在身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。
毛丽莉老师执教《大自然中的问号》一课时，引导学生在例文的学习中，了解支撑疑问句的疑问词，尝试从气象、天文、植物、动物、地理等不同方面进行提问。学生乐于说，更乐于把想到的问题用不同的疑问词，从不同的角度写下来。
刘梦洁老师将本单元的核心句型和词汇带入到有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。她紧紧抓住“整体”和“情境”这两个核心词，让学生全身心地投入“接受输入----积极学得----理解模拟----习得输出”的各个环节中。
陈霄老师尝试使用“1+x”群文阅读教学策略，在精读第一篇日记的同时，搭建起“The growth of appearence”和“The growth of abilities”两个支架，引导学生紧扣支架开展其他三篇语篇的泛读，构建有层次、有结构、有关联的学习框架，由扶到放，迁移运用，培养了学生的语言运用能力。
数学·科学
徐世芳老师在执教面积公式的推导时，让学生经历猜测、实验操作、验证推导、归纳总结等过程，从多组数据中发现长方形面积与长、宽的关系，从而推导出长方形面积的计算公式，培养学生的空间观念，在掌握知识的同时发展学习能力。
沈铭扬老师执教的是《鸽巢问题》，通过操作、比较、说理、讨论等数学活动，引导学生证明“4支铅笔放进3个笔筒中，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。为什么？”先后反馈学生的“枚举法”和“假设法”，在交流、思考的过程中积累感性经验，建立理性认识，发展学生的推理能力。
陈之潇老师通过揭示课题“小数”，由学生质疑，随后试读价格小数，初步掌握小数读法，借助货币模型，理解零点几的意义，借助长度模型，理解几点几的意义。教学过程中，他引导学生明白数学学习就是提问释问然后再次提问循环往复的过程。
俞丽霞老师从学生已有的知识水平和熟悉的生活情境出发，创设了光明小学诗歌朗诵比赛打分这一情境，让学生经历数据收集、整理、分析的过程，感受平均数作为统计量的现实需求，以一组数据为研究素材，让学生经历“呈现——排除——聚焦——说理”的思辨过程，从而真正理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
徐仙妮老师执教的《热在金属中的传递》一课，开展“怎样看到热在金属中的传递”和 “热在金属中是怎样传递的”两个活动，让学生经历“发现问题——设计方案——进行实验——解决问题”这样完整的科学探究过程，培养了学生的实践创新能力，提升了学生的科学素养。
吴佳琴老师以“热水温热冷牛奶”的生活情境导入，聚焦核心研究问题，根据提供的实验材料，学生自主设计实验方法，展示交流方法设计，共同修改完善。在学生的实验探究、测量数据、深度探讨中，发现热量可以从一个物体转移到另一个物体，热是从高温物体传向低温物体，两个物体在传热条件下趋向于热平衡。
沈敏老师以“做糖葫芦”为载体,引导学生利用材料设计活动方案,并在长时间的探究中去探究物质的变化,寻找物质变化的证据,并且通过变化现象与产生物质的观察与分析,知道物质发生化学变化都有新物质产生,且同一物质在发生化学变化的同时伴随物理变化的发生。
体育·音乐·美术
张嘉耀老师在教学中采用示范讲解、小组合作、小组展示等形式，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个体差异。同时，他利用每节课的体能练习重点解决学生体质健康水平下降的问题，强调结构化技能学练及比赛，重点解决大多数学生不会一项体育技能的问题。
沈陈钢老师采用小组化的教学形式，运用循序渐进的教学方法，由简到难，让学生在练习中去掌握接球的正确手型。小组比赛的形式，激发学生对篮球的兴趣，有利于学生运动技能的养成。
缪秋懿老师围绕“音乐要素的改变对音乐风格的影响”展开，将“听辨、体验、探究”三者有机结合，运用“听、唱、跳、奏、创”等教学方式进行综合性和互动性的教学，在听辨中培养学生感知音乐能力，在体验中品味音乐的风格，提高音乐欣赏能力。
陈梦婷老师通过图形谱、教师范唱、师生合作、游戏互动等方式，指导学生用欢快、热烈的情绪演唱主题旋律，表现歌曲情境，并能认识中国民族乐器的分类。她给予学生自由想象时间，将本节课所学的内容加以运用与升华，进一步引导学生体验彝族人民火把节的欢乐，感受彝族音乐的魅力。
刘志阳老师在课堂中以三人小组合作的形式，设计了两传一抢，让学生在传、防、接中变换角色，发展学生观察、判断、移动以及对抗后的变相跑的能力。在篮球二打一的练习和比赛中渗透了对抗后变向“跑”技术的重难点，让学生学会思考，进行选择、判断和决策。
王婷老师带领学生围绕“太湖奇石”进行学习，通过三个关键问题引导学生以小组为单位观察太湖石，思考其艺术特点，感受形之奇特，然后运用合适的制作方法用纸打造独特的太湖石作品，在学习中体会自然的无穷创造力以及生命之美。
曹黄杰老师以“小水滴的奇妙旅程”为主线贯穿整堂课，学生在绘画“小水滴的奇妙日记”中玩“内容”，在作业展评中创编故事情节，玩中学，学中玩，激发了学生浓厚的学习兴趣和热情，感受了倒影的魅力，初步学会了“对印画法”。
“ 一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，每一次赛课都是一次有效的学习，一次能力的提升，一次成长的经历。本次赛课活动，既为老师搭建了一个挖掘潜能、展示风采、超越自我的舞台，又为其他教师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的平台，有效促进我校教师专业素养和教育教学能力的提高。
转自：“嘉兴市实验小学”微信公众号
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