多文本教学提素养
以研促教发荣滋长
洛阳市实验小学开展多文本阅读教学教研活动
书是灯，照亮了前行的路；
书是桥，接通了彼此的岸；
书是帆，推动了人生的船。
读书，是一门人生的艺术，
因为读书，人生才更精彩！
多文本阅读教学，是推动学生海量阅读的有效方式。通过多文本阅读，孩子们在自主、合作、探究的学习方式中遨游；在有限时间内，增加阅读量，扩大阅读面；在有限时间内，训练阅读速度，提升阅读能力……看，洛阳市实验小学“多文本教学”的教研活动开始啦，本次活动由六年级教研组主持，一起去领略一下吧！
深耕课堂，履践致远
杨柳依依，谱写春意的歌曲。周二上午第二节课，杨仲楠老师热情洋溢地执教了《丝丝杨柳别离情》。六（2）班的同学们以饱满的热情投入课堂的学习。
课堂以“柳”的飞花令导入，充分调动了学生的学习积极性。瞧，杨老师从同学们回答的诗句中，找出六年级下册诗词中关于“柳”的诗句，通过“柳”这一意象，引导学生理解送别时为什么要写“柳”。紧接着学生深入《送元二使安西》，体悟“柳”这一意象，感受送别诗中的浓浓情谊。
在学习《送元二使安西》时，让学生欣赏《阳关三叠》的古琴曲，诗、乐结合促进跨学科融合。两位学生深情演唱李叔同的《送别》，歌声悠扬，将课堂的氛围推向高潮。
课堂以“柳”为主线，学生学习完《送元二使安西》后，多种方式学习《采薇》《送别诗》《送别》等多文本，体悟“柳”在送别诗中重要性，感悟诗人寄托的情感。归类学习在学生学习中至关重要，杨老师带领学生总结送别诗中常见的意象有哪些，送别诗蕴含的感情有哪些。
最后，杨老师含情脉脉地道出两个月后将要别离的情境，引导学生们互相拥抱或互相握手，诉说离别时的话语。同学们依依不舍地望着同伴的脸庞，或细数六年的情谊，或以祝福话别离。
专业赋能，弦歌不辍
在下午的整体教研中，何朋朋老师紧扣“多文本教学”的活动主题，以《感物而生情，托物而言志——古诗中的托物言志》进行说课。六年级下册第10课《古诗三首》从表达方式上来看皆采用“托物言志”的手法。何老师通过说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说反思等几个方面为我们展示了她对多文本阅读教学的思考。她善于用教材去教，能根据课程标准，结合学生的心理特点，合理有效地开发课程资源，提高学生对文本独特的阅读体验。何老师精彩的说课为年轻教师的学习提供了范本。
逐光而行，思想引领
面对多文本教学，许多老师心生困惑，不知如何讲好。陈晓阁老师分享的《多文本教学：做学生阅读的点灯人》为我们拨开迷雾，遇见柳暗花明。陈老师结合《义务教育语文课程标准》提出读书的重要性，培养读书的兴趣和习惯，这是为学生的一生打底子，是建立一种生活方式。陈老师指出，“多文本阅读”是理想型阅读方式之一。教师面对多文本阅读教学，首先应明确多文本阅读教学的概念，厘清多文本阅读教学与单篇精读之间的关系，带领学生开启多文本阅读。其次，教师设计多元化的议题，激活多文本课堂；合理组文，提高多文本实效。接着，教师应引导学生随时随地读书，教会学生速读、思考、质疑讨论、整合信息的策略，教师坚持上多文本阅读课，建立评价机制，提高学生的阅读兴趣。最后，关注多文本阅读的结构，通过“1+X”打通课内外阅读的通道，做学生阅读的点灯人。
凝心聚力，奋楫笃行
组内的老师，也踊跃发言，对杨老师的课进行了中肯的评价。
杨老师前一天病蔫蔫的，巡课时却能以饱满的热情站在讲台上，令人感动。其选择的主题诗情画意，贴合当下的时节，符合杨老师温婉的气质，主题选择适合自己的就是最好的。杨老师引领学生学习教材中的《送元二使安西》，回顾《采薇》，组合《送别诗》《送别》等诗歌，以一篇带多篇，引导学生在轻松、愉快的氛围中进行学习“柳”的意象，体会送别诗中的丝丝离别之情。
——王俊峰
自古以来，人们喜柳，咏柳，柳与"留"谐音，意在挽留，人们经常借柳来抒发离别情绪，在这杨柳依依的季节里，我们跟随杨仲楠老师一起去品读有关柳树的诗，感受那浓浓的离别之情。杨老师在鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，明诗意、悟诗情的基础上，融入古乐欣赏，唱诗等多种形式，并结合拓展《采薇》《送别》等古诗与近代诗，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生充分理解了送别诗的意义与情感，″丝丝杨柳别离情″，让人在这春意烂漫之际，共生丝丝离别之绪。
——赵华
在杨仲楠老师执教的《丝丝杨柳别离情》的课堂上，杨老师教的用心，学生学的专心，通过一个又一个环节的设置，孩子积极参与，踊跃发言，还深情地演唱，仿佛回到了曾经，体味古人送别时的情感。
——马英辉
在本节课教学中杨老师柔声细语，娓娓道来，让人如沐春风。课堂上杨老师带领学生读诗悟诗，体会杨柳依依、离别情谊，学生积极主动，课堂氛围极好。课堂伊始，杨老师引导学生说含有“柳”的古诗，从而引出本节课的送别诗《送元二使安西》，并通过这一首古诗的学习，归纳总结出相关古诗，总结提炼送别诗的特点，最后让学生背诵积累这些含有柳的送别诗，体现了多文本教学的特点。
——李宇梅
杨老师用心选议题，在春天选取“柳”的意象，符合六年级学生两个月后将要毕业的情境。选文切合实际，以教材为依据，选取相关的课外诗词，进行多文本教学，拓展学生的知识面。教学过程思路清晰，由“柳”飞花令导入，创设情境，激发学生学习兴趣。最后，杨老师情真意切地引导学生预想两个月后的离别，让同学们互相拥抱或握手，诉说离别衷肠，深切体悟离别时的依依不舍之情。
——郭文群
活动最后，郭文群主任总结了此次教研活动，肯定了教研活动对教师技能的培养与提高，对不足之处提出解决方案，并期许老师们继续学习，潜心教研，不断提高教师的专业素养！“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”相信通过此次教研活动，通过一次次的思维碰撞，老师们会汲取更多的方法，做孩子阅读的点灯人，不断提升学生的语文素养！
转自：“洛阳市实验小学”微信公众号
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