一、提出要求：引导“新手”型教师高度关注课堂
新学年开始，学校会迎来新教师的加入。新教师是学校的未来和希望，也是不久以后学校许多重要工作的承担者，新教师顺利进入并扮演好角色，尽快成长起来，对学校的发展和未来至关重要。因此，新教师迈好职业生涯第一步意义重大。[1]
新教师来到学校会面对很多新情况，产生很多新想法。如何让他们迈好第一步?学校首先会提出要求，同时也会让老教师发自肺腑地讲述他们的希望。培养年轻人是义不容辞的责任。开学之际，老教师会把自己的经验或教训提炼并分享出来，希望能让新教师们在专业发展道路上少走弯路，走得更快。在众多的要求中，特别要强调新教师应关注课堂、聚焦课堂，从课堂渠道寻找自己发展的方向。以下一些要求，对新教师尤为重要。
1.认清课堂是专业发展主阵地，应首当其冲站稳讲台
无论教师专业怎样发展，在基础教育阶段，他的主阵地一定且必须是课堂。新教师工作了一个阶段后，一般会有各种各样的想法，例如:想受到学生欢迎，受到同事、家长和领导肯定，想早出成绩，多得到一些奖励，或者想走捷径，更轻松些，等等。但不管怎么想，只要还是做教师，就不可能脱离教师的根本，就必须把课上好。怎么把课上好?没有固定标准，但简而言之，应该是:学生喜欢、方法科学、效果明显。这个标准看似简单，就12个字，可要做到却饱含了心血与艰辛的付出。
2.珍惜公开课的锻炼机会，循序渐进地提升教学能力
公开课是教师专业发展的催化剂。新教师一入职，学校就会安排青年教师上汇报课，有时还会有组内公开课、学校公开课、市内优质课等机会。但我们也发现，有些年轻教师对此重视不足、准备不够。原因之一是尚未感觉到机会的难得。要知道，规模大的学校，由于教师多，新老师连上一节校内公开课的机会都要等，更不要说更大的锻炼机会了。因此，新教师要珍惜每一次公开课机会，不能抱着试试看的态度。要么不上，要上就要做好充分的准备。认真准备的过程，就是引发思考的过程，就是不断挑战自我的过程，也就是自我不断提升能力的过程。
3.懂得课堂交流促进成长的意义，正视自己取长补短
新教师要想实现专业发展，一定要学会沟通交流，尤其是围绕课堂教学的相互切磋。沟通交流，不仅是和同事，还要和学生。在与同事合作交流中，分享课堂实践的体验和成果，共同发展。在与学生平等交流中，从学生反馈中反思教学。这里有两点需特别提醒:第一，交流是为了解决主观上存在的问题，而不是过分强调客观原因，例如学生参与不积极，思维不活跃，只能以老师讲解为主；考试压力大，没法开展探究性学习，等等。过多的抱怨，会使自己牢骚满腹，而看不到自身的问题。第二，交流不回避自己专业上的不足。作为新教师，由于职前学习时未能重视，可能存在一些专业上的缺陷。例如:新教师中，有的板书较乱没有结构化没有美感，有的语言表达生硬不连贯不流畅，有的对学生的提问缺乏思路与应对策略，有的活动组织不熟练效果差，等等。对于这些，新教师自己心里大都是清楚的，但有时碍于面子，总想回避，这是要不得的。自己的问题，就在身上存在着，掩盖不了，回避不得。正确的做法是:敢于接受不足，虚心请别人指正、请别人督促，制定好计划，一点一点解决。要善于学习别人好的做法，提升自己专业水平，如果一味掩盖不足，问题就一直得不到解决，等到成为老教师了，这些问题还存在着，那才叫遗憾。
4.保持新教师的“好奇”状态，始终存有问题意识
新教师常常会羡慕经验丰富的老教师。经验，会成为教师的优势，但有时会成为发展的羁绊。因此，新教师不要过分迷信经验，从而将经验固化、窄化与异化。在学校里，每天都发生着许多值得关注、值得思考的问题。这就是新教师发扬“好奇”心的时候了，需要用心去观察、思考、记录、解决。其实，用新办法、新思路解决这些问题的过程，就是新教师成长的过程，工作的快乐也随着一个又一个问题的解决而产生。请大家记住:当一位教师对一些教育教学问题熟视无睹、失去“好奇”的时候，他的工作就会开始毫无进步地重复。
二、适应环境：帮助“新手”型教师尽快融入课堂
对于新教师而言，适应学校环境，尽快融入课堂，是一项很重要的任务。教育教学的适应包括两方面内容，一是教学技能方面的适应，即教学准备、教学实施、教学评价、教学反思等;二是教学管理方面的适应，即课堂管理、班级(学生)管理以及课后教育教学方面的管理等。[2]同时，新教师融入课堂，还存在学校环境适应、人际关系方面的适应与心理适应问题。学校环境适应主要包括物质层面适应、精神层面适应以及制度层面适应：物质层面的适应包括工资收入、福利待遇、学校位置、设施配备等;精神层面的适应指新教师对学校的认同感、归属感;制度层面的适应包括学校对新教师的培训、聘用、管理、岗位晋升、评价机制等。人际关系方面的适应指新教师与领导、同事、学生、家长以及有关与教育教学产生联结关系的适应。心理适应指新教师入职后在教育教学适应、人际关系适应、学校环境适应中表现出的情绪、意志等趋于相对稳定的心理倾向或个性特征，并能进行积极的反思与调整。因而，可以说，新教师入职后的头几年是“摸索”“求生”的阶段，除教育教学外，他们还会面临学校环境、人际交往、心理适应等“现实的冲击”[3]。为此，学校要从以下两个方面关心新教师。
1.实施温情“陪”护
新入职教师来到学校，对学校环境很是陌生，似乎会产生“举目无亲”的感觉。这就需要学校实施温情“陪”护，要让新教师有亲人陪伴的温馨和情意，如安排好他们在学校的食宿与办公室问题，让他们生活无忧；开展“情暖新教师”系列心理团辅活动，从专业、心理、精神层面助力新教师阳光成长；组织新入职教师开展主题研修活动，聚焦爱国、励志、求真、力行，激励他们奋勇争先的教育理想等。学校开展的各种教育活动，可以点燃新教师理想与激情的火焰。
2.做到三个“熟悉”
为让新教师尽快了解客观环境，学校创造条件，通过观看录像、现场参观、专题介绍等途径，帮助他们做到三个“熟悉”。
熟悉教研组。学科教研组是新教师的“家”。新教师要熟悉自己的“家人”——师傅与其他的老教师，还有同伴、组友；要知道“家规”——平时的教研活动及其工作制度；要认识“家底”——教研组拥有的各种教学资源。
熟悉学生。学生既是教育教学的对象，又是学习生活的朋友。无论从哪个角度讲，新教师都要去熟悉学生，成为他们的良师益友。只有这样，我们在课堂中与他们实现对话互动与同频共振。熟悉学生，就要了解他们的年龄特点、认知心理、兴趣喜好、价值认同等状况，要了解他们的长处，又要宽容他们的不足，因势利导，促进成长。
熟悉课堂。新教师要熟悉课堂教学的主要环节与基本流程。
三、发挥作用：鼓励“新手”型教师参与课堂变革
1.理论学习上先走一步
课堂转型会遇到不少的问题，需要用先进的教育教学理论去破题解题。新教师爱学习，对于新生事物比较敏感，容易接受新思想。学校鼓励他们在理论学习上先走一步，多学一点。在课程改革中，出现了不少新的教育名词概念，如深度学习、大概念教学、逆向设计、高阶思维等等。有许多教师不理解，难以在教学中运用。针对这一情况，新教师可以积极查找资料，在认真学习的基础上，为大家讲解学习的心得体会，帮助大家解决课堂教学中的难题。
2.信息技术上崭露头角
课堂转型需要学科教学与信息技术的整合，而一些中老年教师恰恰在这方面不够擅长。他们为了做课件往往要花费大量的时间和精力，有时事半功倍，甚至还会无功而返。新教师在信息技术上具有优势，他们喜欢钻研，操作娴熟，是教育信息化的生力军，不仅可以崭露头角，而且能够大显身手。
3.课题研究上小试牛刀
课堂转型需要在研究的过程中推进。尽管新教师经验不足，但也要引导他们尽快投入课题研究，在研究中打下良好的专业基础。由于他们学过教育研究方法，因此在文献、调查、统计与实证研究方面，可以发挥一定作用。对于新教师而言，结合教学实际，研究一些小课题，对于他们的专业进步具有明显功效。实践证明，新教师凡是认真参加课题研究的，进步幅度就大，成绩就显著。
四、加强引导：带动“新手”型教师过好课堂“四关”
1.过好“备课”关
备课是一个教师上好课的基本前提。新教师备课往往有一个问题，他们认为备课的重点就是备教材。这是片面的。固然，对教材要认真研究，要做出合理的调整与处理。但这还不够。备课要有很多的关注点，首先是备好课程标准，以标为本，将课标要求作为依据，合理地处理教材，确定教学目标与教学内容。另外，还要备好学生，在分析学情的基础上，确定教学策略与方法，备好资源，如课件、器材、学具、习题等等。在课程改革的新形势下，要了解备课是一个立体设计的架构：学期设计（宏观备课）—单元设计（中观备课）—课时设计与学案设计（微观备课）。
2.过好“基本功”关
“基本功”过关是对教师的基本要求，也是课堂教学的“老生常谈”。所谓教学“基本功”就是教师的看家本领与立足之本，它是不管课堂怎么变而其始终不会变的“基础”性功夫，包括讲解、板书、演示、提问、练习、讲评等。这些功夫需要在长期运用中加以磨练与捶打。
3.过好“教学组织”关
新教师由于缺乏教学组织能力，课堂容易出现“纪律涣散”、甚至“失控”的情况。课堂需要活跃与热烈，但不等于不需要一定的规范与约束。学校在这方面，应引导教师处理好教书与育人、严格与慈爱、紧张与松弛、表扬与惩罚、预设与生成、节奏与速度、充盈与留白等的辩证关系，从而科学、艺术地提高自己的教学组织与 课堂管理的能力，而不是一味地靠训斥、施压来严管学生。
4.过好“学业评价”关
有的新教师光注意上课，一堂课上下来，学生是不是弄懂了，掌握了，他们心中无数，也就是说不会采用反馈检测等手段对学生学习的情况进行评价。课堂评价，包括诊断性评价、形成性评价、终结性评价，此外还有表现性评价、真实性评价。提问、讨论、活动、练习等过程都是进行评价的契机。教师还要明白学生不只是被评的对象，而是评价的主体，让他们参与师生互评、生生互评，共同监督与管理学业，切实提高课堂教学质量。新教师评价能力的提高也会带动他们的自我反思与专业成长。
参考文献：
[1] 徐修安.给新教师的七点建议[J].云南教育(中学教师),2022(09):44-45.
[2] 彭洁,王浪.新教师入职适应的研究现状述评[J].中国包装,2023,43(01):94.
[3] 王艳芳,苏陆琴. 助力新教师“雏鹰起飞”[N]. 江苏教育报,2022-12-14(002).
转自：“教育牧笛”微信公众号
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