探索思考齐出 思维素养并进丨深圳市小学科学“素养课堂”教研活动

深圳市小学科学“素养课堂”教研活动于3月29日上午在深圳实验学校坂田校区隆重举行。本次活动旨在贯彻落实“双减”政策，实施新课程标准素养导向的科学教学，促进教师专业发展。深圳市教育科学研究院教研员童海云和福田、南山、盐田、罗湖、宝安、龙华、光明等区教科院的教研员进入深圳实验学校坂田校区与其科学教研团队进行了面对面的深度交流。

本次活动主要分为课例展示和现场评课两个环节。市直属学校全体科学教师亲临现场参加活动，同时全市各区小学科学教师共计1000余人进行线上观摩学习。

一、课例展示

课例1《观察与比较》深圳小学 李政

课例2《测试反应快慢》深圳实验学校坂田校区 盛恬

二、研讨评课

深圳高级中学（集团）北校区 沈甜甜老师：科学思维是核心素养的核心，所有核心素养的形成都依赖积极主动的思维。

在《观察与比较》中，深圳小学李政老师从怎么挑选西瓜这一生活中的问题入手，培养孩子们的科学思维，课堂环节新颖。学生通过游戏环节，做到科学思维中的推理论证，教学过程中，教师善于利用学生提出的证据，帮助学生形成自己的假设或观点。

深实验盛恬老师用创意性的方式导入《测试反应快慢》这节课，她带领学生在比较反应快慢的游戏中，建立证据与观点之间的逻辑，层层递进，通过清晰的推理过程，发现反应快慢与个人的联系。

两位老师的教学都注重以学生为本，体现了科学思维中的建构模型（以经验事实为基础，对客观事务进行概括分析）、推理论证和创新思维，是优质且值得学习的课堂。

深圳外国语小学 郭勇老师：李政老师引导学生回顾人体感觉器官——游园活动（用感官来进行观察）——展示挑战结果（多种感官认识事物）逐步渗透科学观念。并积极有效地调动了学生思维，引导学生去思考其他词汇或不同的答案。组织学生展示观察与比较的结果，构建了用观察和比较去认识事物特征的观念，构建了多种感官一起可以获得更多事物特征和更加准确信息的观念。

盛恬老师则是通过游戏活动：游戏“眼疾手快”游戏（反应有快有慢）——抓尺子游戏（我们的反应有快慢）——升级版抓尺子游戏（反应可以进步）层层递进渗透科学观念。并通过一些列的疑问句：我怎样才能知道反应快慢？大家的数据说明了说明？对比数据你有什么发现？抓住次数一样的同学反应一样吗？引导学生不断思考如何游戏、如何分析数据来验证各种猜想。科学思维的形成层层递进。

两位老师都是都通过观念冲突引入科学观念、探究活动渗透科学观念、研讨交流构建科学观念、实践拓展应用科学观念，很圆满的达成了科学观念素养目标！

深圳实验学校小学部 林景武老师：在童海云老师指导下，实验学校小学部科学组从数据视角统计课堂相关数据，以图表的形式从科学实践的维度进行了评课。小学部科学组盛赞盛恬老师和李政老师的课堂，并利用了各种数据图表进行了说明。从S-T时间图看出两位老师做到了对话型的课堂，利用教师时间和学生时间在各个环节的时间占比图说明两位老师善于启发，循循善诱，探索和思考并重，从记录单反馈结果图看出，盛恬老师的探索式课堂，思维型课堂得到落地，学生的学习效果十分突出，李政老师的游园课堂，活动课堂受到学生喜爱。

转自：“宝安区小学科学教研”微信公众号

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