地市报道｜金华武义：如琢如磨 且思且悟——朱洪达小学科学工作室第三次活动

如琢如磨

且思且悟

朱洪达小学科学工作室第三次活动

在美好的四月初，武义县小学科学名师工作室的所有成员在导师朱洪达的带领下，在熟溪小学，上课、听课、议课，聆听特级教师讲座，一起交流反思，共同进步。

课堂展示

《船的历史》

第一节课是由王璐老师带来的《船的历史》。王璐老师对本节课的内容进行了重构，不再从船的历史引入教学，而是带领学生从不同类型独木舟的稳定性和载重量研究出发，使人耳目一新。整节课不局限于原教材，以单元设计为理念，进行教材重构，使得教学设计极具逻辑性，学生在这节课中经历工程设计的过程，潜移默化地培养学生工程思维和动手实践能力。

学生可以通过自己的动手实验，亲自感受独木舟稳定性差，装载量小的特点，并且通过自己的摆放认识到要想使独木舟不容易侧翻，必须使它受力均匀。

《身体的总指挥》

第二节课由朱洪达老师带来的《身体的总指挥》。朱洪达老师在课前对学生进行脑的前概念调查，充分暴露出学生的已有知识与经验。课上让学生通过观察新鲜的猪脑，教师引领学生利用资料阅读法、自主探究法等多种学习方式带领学生建构脑的各个部分。课上教师通过三次建模，一次自己画猪脑、一次实物进行建模，还有对大脑上的沟回的建模，逐步加深学生对概念的建构。此外在实验数据的处理上，教师运用抽样法节省了时间，教会了孩子们处理数据的方式。

教研促发展 携手共进步

第三节课由应奇奇老师带来的《热在金属中的传递》。应老师通过第一张

的设计，对教学内容进行重构，变为项目化教学——设计一把勺子。课前让学生自主设计勺子了解学生的前概念，并归纳总结为三类，依照学生不同类别的设计，把它们和课本活动一一对应，为学生搭建完整的实验框架。在活动一，应老师让学生自主设计实验去探究热是如何在金属条中传递的，课堂以学生为主体，并且实验方法的指导都很到位，为学生的实验提供了指向，给学生自主探究的同时也要为他们创建阶梯和平台，将学生的思维从点引向面。应老师在实验中使用了感温油墨、热像仪等多种方法，使看不见的“热”转化为看得见的“现象”，化抽象为具象，帮助学生理解科学概念。

江特指导

浙江省小学科学特级教师江美华老师对三位教师给与了高度的肯定，也提出了他对这三节课自己的一些看法与改进方向，工作室成员对此深受启发。

      江特的讲座《“链式”导图：科学教材解构和重构的实践探索》对工作室成员有很大的启发。江特带来的重构教学，以问题链式思维导图的方式，有层次递进地来进行科学教学，极大地培养了学生的科学思维能力，提高他们发现问题、解决问题的能力。并且课堂中实现教-学-评一体化。

教学重构主要是指在实际的教学活动中，教师根据学生的认知逻辑，对教材内容和体系进行适当地重建，目的是为了让教学效果更好，更有利于学生的发展。同时也是学教方式的转型切入点，是对教学活动的逻辑性的再规划，而不是一昧的照本宣科。江老师用生动形象的课例阐释了教学重构的重要性，通过项目化设计培养学生的兴趣与动机，利用科学知识解决实际问题，体会科学探究的价值。

小结

此次活动，不仅为工作室成员提供一个学习、交流、成长的平台，也为工作室的发展和工作室成员的专业发展起到推动作用。活动中，大家用心倾听、认真记录，收获满满，不断学习和消化新知识，希望大家能不断进步成长！

来源：科达学习共同体公众号

转自：“小学科学教学”微信公众号

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