聚焦“大单元” 共酿“大智慧”——济南市青龙街小学每人一节课活动

济南市青龙街小学每人一节课活动

聚焦“大单元”  共酿“大智慧”

随着“双减”政策的持续深入，关于“大单元教学”的研究如雨后春笋般蓬勃开展起来。为促进大单元教学的落实，近日，济南市青龙街小学开展了“聚焦大单元，共酿大智慧”每人一节课教学研讨活动。

创设情境 主题贯穿

在徐磊副校长的带领下，各学科教研组开展了扎实的大单元教学尝试。

低年级语文

一年级的语文老师们从激发兴趣着手，带领学生玩转复韵母。以游戏活动的形式贯穿单元教学始终。陈琳老师的《ɑi ei ui》一课，体现了一个“活”字。整个课堂上，气氛活跃，形式活泼。苏雪老师的《ao ou iu》一课，彰显了一个“趣”字。苏老师和学生一起在乐中学，在学中乐，或观看妙趣横生的情景故事﹐或创编朗朗上口的拼音儿歌。陈静老师的《ie  ue  er》一课，突出一个“实”字。从课堂上可以看得出，陈老师的功底扎实，很有智慧，很有艺术。学生均处在轻松愉悦而且兴奋的学习状态中，张弛有度。二年级的语文老师们以游览葡萄沟的形式贯穿始终。孟庆军老师通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。邵海玮老师让孩子们扮演小导游说出葡萄干的制作过程，必须为学生们点赞：无论是语言组织能力，还是导游词的运用，都已经超出了二年级学生口语表达的水平。老师们设置了赏美景、尝瓜果、推销葡萄干等活动，极大地调动了所有学生的积极性，课堂气氛活跃，最终完成了葡萄沟一日游小导游任务，收到了良好的教学效果。

中年级语文

中段三年级语文老师们一起商讨，一起备课，对三年级上册第六单元的内容进行整体设计。常玉娟老师先进行了单元的先导课，对本单元的单元主题，语文要素，教材安排以及本单元的生字词进行了学习。王玉河老师和吴向红老师，讲解了第六单元的两篇精读课文，紧扣语文要素，并将语文园地合理的穿插进去，更好的让学生明白本单元的语文要素。叶晟江老师最后将前面老师所讲的内容与方法，给学生进行指导与梳理，再用本单元的写作方法指导学生们写作。四年级语文组走进神话单元，首先确立单元统整教学的支点，找准单元大概念。其次用好单元统整教学的指挥棒，明确单元学习目标。然后绘制单元统整教学的路线图，制定单元教学计划。最后，充分发挥单元统整的有效评价，多元多维促进学生发展。设置“神话我知道”任务，王红梅、庞凯华老师利用思维导图，引领学生梳理故事六要素；“神奇我想象”任务，张晓燕、吴晓莹老师与学生一起感受表演神奇的神话故事；“时空我穿越”任务，颜颖老师侧重课外阅读拓展与习作的创造性表达，学生兴味盎然，习作成集。

创设情境  主题贯穿

高年级语文

五年级语文组以“召开云上博览会”为情境、以“把事物介绍清楚”为主题开展了大单元教学。徐万欣老师以“太空发布会”为任务，通过探索太阳、学习基本的说明方法，而后让学生做“祝融号”代言人展开实践；张文倩老师以“动物交流直播间”为任务，通过给松鼠做标签卡，让学生体会如何让语言生动活泼，而后让学生改写《白鹭》;高阳老师和芦馨老师以“产品说明书”为任务展开教学，以习作例文为抓手带领学生比较说明文的异同，而后自主修改“白鹭”说明书展开实践；芦馨老师将所有说明方法梳理整合，让学生在总结的基础上写出自己想介绍的事物。五年级的大单元教学始终贯穿“把事物介绍清楚”的主题，注重学生实践，由浅入深，由易渐难地推进教学，既有清晰的任务群设计，又层层递进地完成了三个大单元任务。六年级围绕着第七单元“艺术之美”这一单元进行思考和研究。教师们梳理内容，提炼要点，凝聚主题，通过反复教研，对本单元进行了大单元教学的整合设计。在备课过程中，教师全方位研究教材，深入分析学生情况，在单元整合中教师大胆选取课例当中契合语文要素、学生迫切想学习的关键点，大大提高了课堂效率。教师精妙的教学设计，引领学生走入艺术殿堂，感悟艺术之美，对学生进行美的熏陶。

单元整合 以思促教

数学教研组

低年级

各年级数学组的教师们也进行了丰富多彩的的大单元教学探索。

低年级卢云老师和徒弟马文婧老师同课同构了一节《连加练减》，利用手指算激发学生学习的兴趣和内驱力，引导他们找寻适切的学习路径，帮助他们建构完善的知识与方法体系，也为后续利用手指算来解决进位加法和退位减法打下了基础。王婷婷和卢晓杰老师改变了过去数学教科书中“记忆口诀—用口诀算乘法—解答应用题”的编写模式，把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。将表内乘法(一)4和5的乘法口诀及连加连减进行整合重组，教学时联系前面的知识，促发学生思考：“2个5就是2×5，3个5就是3×5…从而总结出几个几就是几乘几，新旧知识互相关联，体现大单元教学的理念。

中年级在《因数末尾有0的笔算乘法》一课中，张敏老师设计精彩的游戏导入，复习口算乘法的相关知识，引导学生说算理总结方法，然后创设为班级购进新书的真实情境，让学生在充分理解简便写法算理的基础上感受其简便性，由关注学生对知识点的掌握转向学生对知识的建构理解，能力的发展。四年级数学组以“角的度量”为主题，进行“大单元、大情境、大任务”的新探索、新实践。教师沿着“回顾过往—立足现在—展望未来”的学习路径展开纵向分析，以学生熟悉的现实生活为资源构建儿童经验与数学知识之间的关联，通过生活经验的介入帮助学生将学习所得更好地内化、迁移和运用。

高年级要求学生实际测量相关数据并计算平行四边形和三角形的面积。并且贯穿于整个单元的学习，这样的实践课不仅让学生学以致用，在应用多边形面积进行解决问题的同时，为后续圆面积的计算埋下思想的种子。六年级的四位数学老师展示了《圆》这一单元的四部分内容。通过课堂实践知道圆的周长与直径（半径）的关系，归纳出计算圆的周长的公式。通过对知识的迁移把圆转化成我们学习过的平行四边形或者长方形，推导出圆面积的计算方法。并通过学习的新知识解决计算扇形的周长和面积的问题。这样连贯性极强的大单元教学帮助学生理清知识的来龙去脉，实现“圆融通透”的课堂教学。

英语

荆靖老师注重实践性教学，通过不同的操练方式让学生内化吸收文本内容。巩固和拓展环节通过采访学生能为派对做些什么，最后产出和展示，让学生在真实的场景中熟练运用所学句型积极参与课堂活动。

石熙莹老师打破原有两种课型之间的孤立状态，以时间为线，安排紧凑，体现了单元话题，内容整合的特点。整堂课，教学过程清晰、流畅、课堂容量充实。

赵彩虹老师将课本内容进行重组和整合。围绕单元主题，赵老师创设“野餐”的情境，秉持英语学习观组织和实施教学，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，培养学生核心素养。

庞纳纳老师创设Mum&Dad找Amy的情景，学习不同房间英文单词，跟着节奏让同学们边说房间名边做动作。为了提高课堂氛围，在教学中还设计了丰富的教学活动以及有趣的歌曲创编环节。

单元整合  以思促教

质量分析 以思促教

大单元需要大观念、大情境、大任务，要以系统思想、整体观念把握教材，设计教学。这样的教学，比一篇篇课文叠加式教学效果好，真正做到了整体大于部分之和。通过这次教学研究课活动，使我们更加明确了大单元教学的流程和相应课时安排，对“大单元”有了更加充分的认识。

转自：“历下区小学教研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！