【教学研究】李怡斐：重要的是当下

重要的是当下

经开区蝶湖快乐鸟教室班主任·李怡斐

最初看到王院在群里发的“蝶湖岁月”书写计划时就有想过如果是自己写会写些什么，当时一股脑儿有很多想法。可是，当真的收到邀请时却无从下笔了。写些什么呢？久远的记忆已经封存或淡忘，但当下的时刻却是如此地清晰真实，那就聊点当下吧。

网课期间，为了提高孩子写作业的热情和兴趣，同时也把语文中更多好玩的东西带给孩子，我设置了“做任务赢盲盒”的小活动。每天的任务分为“基础”和“挑战”两个层级，孩子可自由选择做哪个任务，认真完成所选任务的孩子即可为自己赢得由老师送出的惊喜。根据孩子所选任务的不同，他得到的盲盒也有所区别。每天，我都会录制富有节奏感的儿歌、绕口令或者故事，完成“基础”任务的孩子会赢得其中的一个，完成“挑战”任务的孩子会获得其中的两个。盲盒一经发布就收获了不少喜爱，还收到了孩子们回赠的花样百出的“舞蹈盲盒”“魔术盲盒”“笑话盲盒”“故事盲盒”等等，每天都沉浸在这种互动带来的欣喜和幸福中。

昨晚改完作业，看到一位家长在微信上给我留言，是两条语音。打开一听，是孩子发来的：“老师，我本来想背诵《青蛙写诗》这首诗的，可是我总是背不会，所以我才读的。”再听下一条：“我都背哭了，我也没背会。”声音里明显有失落。看来交作业的时候觉得自己没有挑战成功心情不大好。

此时已近10点半。再一看时间，是9点左右的时候发出的。我赶紧询问孩子是否睡了，没等家长回复又发了几条语音回应孩子的问题。

“没关系，我听到你发过来的朗读了，读得非常好。虽然没有挑战成功，但你努力尝试了呀，这是勇敢者的行为，所以为你点赞！”

“虽然你没有挑战成功，但我仍然送给你了【挑战盲盒】，你可以听一听是为什么。”然后又就背诵的问题教他了几个具体的指导方法，告诉他怎样才能高效地背完一首诗或一篇文章。

孩子还没睡，发完语音没多久就收到了他的回复：“谢谢Birdy老师，我太棒啦！晚安。”这一次，语气里明显带着兴奋。

我也很开心，以为至此就要结束了。没想到，过了十几分钟，又收到妈妈发来的消息：“今天晚上关于‘水果’的批改语音太可了！！他爸爸都感叹有水平！口吐芬芳来了句**（大家自行想象）”

哈哈，有那么夸张吗？回听了一下感觉也没什么特别的，因为那）就是我当下真实的想法。

孩子在听写词语的时候将“水果”的“水”写成了二声，已圈出并订正。我在批改的时候看到了这一点，多说了两句：“虽然你出错了，但是却不自觉地发现了一个奥秘。这个奥秘就是当两个三声音节放在一起的时候第一个三声自动变调变成了二声，我们在书写的时候仍然写作三声。所以虽然这个写错了，但仍然要为你点赞，送给你挑战盲盒。永远不要害怕出错，出错就是新的发现、新的创造、新的学习的开始，继续加油挑战吧！”这只是我批改作业时的灵机闪现，没想到却在无意中抚慰了孩子当下的情绪。这也让我有了更多的思考（此处不展开）。

当老师的第五年，我有幸来到蝶湖大家庭。学校的氛围开放友好，在这里的三个月，我感受到伙伴们的专业、友爱和真诚。浸润在平和的校园文化中，我最大的变化是学会了说“没关系”。这种“没关系”不是以往那种说说而已，而是真正站在孩子立场上看到孩子当下的境况，发自内心地觉得“没关系”，问题总会得以解决。这种“没关系”不是推卸责任，而是提醒父母和自己放下焦虑，提供有效的指导和支持，帮助孩子在一种相对放松的情况下一点点完成。

一直觉得自己非常幸运。当我还是孩子的时候，父母家人无尽的爱与自由给了我很强的安全感；当我还是学生的时候，受到了老师们很多的照顾和庇护；当我准备成为老师的时候，是《第56号教室的奇迹》《夏山学校》《窗边的小豆豆》里的雷夫教授、小林校长那样的教师榜样在引领我；在我真正成为教师之后，是全人之美这个美妙的课程在洗涤我，引导我不断地走向内心，找自己，做自己。更重要的是，现在的我还拥有一间教室，一间供我耕耘劳作的教室。

提醒自己：不奢望，不展望，保持警醒和察觉，努力修炼，解决好当下一个个小问题，于日常的琐碎中发现细微的乐趣和幸福（但实际上，很多时候痛苦远大于幸福）毕竟，未来那条路就是一个个平凡的当下铺就的啊。

转自：“科研课题”微信公众号

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