【课题研究】胡远明：课题研究的步骤和流程（三）

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六、课题研究的相关建议

（一）建议以一个学期为一项课题的研究周期

就中小学教师而言，绝大部分课题都是来自于自己的教育教学工作实际问题，都属于是小课题。那么，从研究时间上来说，一项小课题研究的周期一般两三个月或者一个学期就完全足够了。因此，建议中小学教师实际的课题研究实施周期为一个学期为宜。

另一个方面，相关部门的课题研究周期是一年，但一般都是按照年度进行的。而中小学教师的正常教育教学工作，往往都是按照学年安排的。学年和年度之间是有交叉的，也就是说，相关部门的管理周期和教师的实际教育教学工作安排有错位。这样，就会因为课题组成员工作岗位的变化或者工作性质的调整或者自身其它因素变故，导致课题无法开展的现状。如某教师课题申报时的研究对象是六年级学生阅读方面的研究课题，但随着上半年工作的结束，下半年可能改教一年级学生或者其它年级，显然研究对象变化了，课题继续开展就有一定的难度了。比如某教师本来是教语文学科，但第二学期由于数学学科人员紧张，那么学校可能会安排该教师教数学学科，这样如果之前的申报课题属于语文学科的话，那么第二学期由于学科的变化而不能正常进行课题研究工作了。还有部分教师生孩子或者工作调动等等不可控因素，都可能导致课题研究工作的“戛然而止”。

因此，建议中小学教师自己进行课题研究的周期为一个学期，开学初结合教育教学过程中的问题进行课题选题，学期中（大约2个月左右）进行中期研讨活动，学期末进行课题的结项工作，撰写结项报告。这样，一个学期基本上就保证了课题研究的完整性和有效性。

当然，一个学期的研究周期，仅仅是从课题研究工作本身的有效性和完整性考虑，如果要参与相关部门的课题评审工作，可以适当进行变通，也要按照相关部门的要求进行完善相关信息，在“XX教育科学研究平台”完成既定研究任务。这种形式上的研究任务，显然要简单的多了，只要多关注一下即可。

（二）建议选题后即开展研究工作

我们以市级课题为例：从课题申报通知的下发（2018年1月25日）到课题申报（2018年3月19日—3月24日）再到立项结果的公布（一般需要一个月时间，即4月中旬），往往有很长一段时间（差不多3个月）。在这个阶段，相当多的教师一直在等立项结果的公布，课题研究工作并没有真正实施，即使能够通过立项也失去了课题研究的最佳时机。如果没有通过立项，可能也就放弃该项课题的研究工作了，前期的课题申报努力也就付之东流。

事实上，对于中小学教师而言，开学初选题之后就可以实施研究工作了，至于能否通过立项先不用考虑。由于刚刚选题，对课题的问题和原因、研究目标和内容以及现状综述等内容都比较熟悉，因此也就容易即时进入课题研究的状态。再者，一个学期才刚刚开始，具有较长的课题实践阶段，多一些探索和试错的机会，也相对比较容易出成果。此外，课题组刚刚组建，课题组成员的信心都比较充足，课题内容也比较了解，而且比较稳定，因此课题研究工作的推动也就比较顺利。退一步讲，即使课题没有通过立项，自己实实在在的做一项课题研究工作，解决了教育教学过程中的实际问题，何乐而不为呢？

（三）建议开展校级课题的研究工作

由于各级各类课题都有指标的限制，因此从学校到区（市、县）再到市级课题的申报，老师们能够立项成功的比例并不是太高。为了保证各学校课题申报工作的有序性，不至于出现混乱状态，因此相关部门在立项通知中就对每个学校的具体申报指标数量进行分配，并在申报系统上进行了指标设置。那么，如何让这有限的为数不多的申报指标发挥巨大的引领作用呢？

不得不承认的事实是，相当多的教师之所以“积极”申报课题，具有较强的功利性，即评职称的需要。当然，教师的这种行为也是无可厚非的，我们也不能上纲上线地进行批判。那么，如何既能够兼顾满足教师的功利性需要，同时也能够让教师真正做一些课题研究工作呢？我们认为，开展校级课题研究工作是一个比较不错的解决办法。具体操作方法如下：

1.加强课题申报的层次性。把学校的课题分为几个级别，从低到高分别是校级课题、区（县市）级课题、市级课题和省级课题（国家级课题就不说了）。每一年申报上一级课题，都是从上一年的下一级课题中产生，如果上一年没有下一级课题，那么就不能申报上一级课题。比如，该教师要申报区（县市）级课题，必须上一年有校级课题；该校教师要申报市级课题，那么他上一年就必须有区（县市）课题，否则就无法申报市级课题。同理，如果要申报省级课题，那么他上一年就必须有市级课题。如此一来，教师要想申报上一级课题，首先就必须有校级课题，因此校级课题是所有级别课题申报的基础。

2.做好课题的推荐工作。由于各级各类课题申报的指标限制，每年向上一级申报课题还是僧多粥少，因此，在向上一级申报课题时要进行课题的筛选或者推荐工作，即把上一年课题研究工作做得最好的课题筛选出来并向上一级推荐申报，最好进行成果展示、答辩等环节。这样做的价值在于，教师不仅要有下一级的课题，而且还要保证上一年该课题认真进行了研究工作，并取得了一些好的研究效果。当然，由于课题的研究质量较高，向上一级推荐的课题通过率也会大幅度的提高。

3. 功利性和实用性二者兼得。校级课题是最低级别的课题，课题做得好不好，直接决定了该课题能否向上一级部门的申报推荐。这样的话，教师的研究工作也就不敢马虎，需要实实在在地做一些课题研究工作，就必须让研究回归到课题的本源，即基于教育教学过程中实际问题的研究。只有在做好校级课题的基础上，教师才有机会得到上一级的结项或成果证书，才能满足评职称的需要。也就是说，获奖证书已经成为课题研究工作的“副产品”，是课题研究工作扎扎实实有效开展的结果，而不再是“投机”或“功利”，而是课题研究工作的真正“投资”了。

转自：“科研课题”微信公众号

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