学术成果 | 北京语言大学郑艳群教授等：语言教育技术研究

语言教育技术研究

郑艳群等 著

前言  

教育技术学是现代教育学发展的重要成果，也是现代科学技术迅猛发展进而对教育产生深刻影响的写照。

教育技术学自诞生以来，美国教育传播与技术协会对其的定义从1994年、2005年，到2017年，几经更迭，充分表明它是一个年轻的学科，正处于活跃和快速发展时期。严格来说，应该称之为现代教育技术。因为自从有了教育，就出现了关于教育中的技术的思考。

毫无疑问，教育技术对各个学科的教学都产生了影响。已有的教育技术的教材可谓目不暇接，特别是师范类院校出版了很多。这类教材内容通常涵盖教育技术的定义与内容、理论基础、技术基础和研究方法，对广大教师从通识的角度认识现代教育技术起到了积极的作用。

探究教育技术在特定学科中的应用，是学科发展的重要增长点，也是学科教育技术研究的主要任务。就语言教育技术来说，除去一般性的教育技术规律之外，一定有其自身的、专门的教育技术理论和实践问题。特别是现阶段，广大外语教师都已受到现代科技的洗礼，感受到技术的变革对语言教学的影响。因此，语言教育技术教材编写在学科建设方面具有重要意义。

由于工作的原因，此前全国对外汉语教学本科系列教材的相关分册、关于汉语教育技术的优秀文献选编（《对外汉语计算机辅助教学的理论研究》《对外汉语计算机辅助教学的实践研究》《汉语作为第二语言教学的教学技术研究》《汉语作为第二语言教学的教学资源研究》等），以及对外汉语教学学科发展报告教育技术分项等，均由本人承担。因此，多年来关注语言教育技术的动态就像是我的日常工作。十年前，我和我的研究团队开始系统地追踪国内外语言教育技术动态，包括著名的国际外语教育技术专门会议以及权威的外语教育技术期刊，同时也关注国内外语（英语）教学界和汉语教学界关于教育技术研究的动态。可以说，这些构成了语言教育技术研究的背景资料。

继编写本科教材之后，编写研究生教材是我多年来的愿望。很高兴“对外汉语/汉语国际教育研究生系列教材”编委会在策划的时候设立了《语言教育技术研究》分册，并把这项任务交给了我。考虑到研究生教材重在研究性和启发性，且为了突出现代教育技术在具体学科应用方面的特点，本书从通识的角度对现代教育技术基础知识做简述、重点是立足语言教育技术研究，紧密围绕语言教学中教育技术的理论和实践问题展开，希望能够加深和拓展研究生对语言教育技术的认识、理解和思考。

作为一门综合性交叉学科，如何编写，至少有两条思路。一是从技术应用的角度探讨语言教学问题，二是从语言教学的角度探讨技术应用问题。已经出版的《对外汉语教育技术概论》（商务印书馆，2012）基本属于前者，可以说是适应当时突出技术应用认识的产物，主要围绕多媒体技术、语料库技术和网络技术在语言教学中的应用展开。本书将采用后者，是考虑到技术的普及应用已经达到一定的水平，回归教学本体，思考教育技术背景下外语教学的问题，会更有利于学科的建设和发展。

纵观1993-2021年的顶级外语教育技术国际会议的主题、分议题、子议题和大会报告4000多条，以及2000-2020年的权威外语教育技术期刊论文近5000条，还有部分专著，且标注了52项关于语言、科技和教育技术属性信息，如何驾驭这些宝贵信息，并不是一件容易的事。为此，我们建立了会议和期刊信息数据库，既从语言教学视角，又从科技类别和教育技术视角对其进行标注，这使我们得以清晰地辨识，在去粗取精后，进一步提炼概括，在讨论和研究的基础上形成对语言教育技术的认识。因此，本书围绕国际外语教育技术研究纵览、教育技术支持下的语言教学设计、教育技术与语言要素教学、教育技术与语言技能教学、数字化环境下的语言习得与认知、计算机化语言教学测试与评估、教育技术应用对语言教师的影响、教育技术应用对语言学习者的影响，以及教育技术专题研究等九大章展开，而其下又涉及具体的科技类别的应用。同时，既涉及研究内容，也包括相应的研究方法。这些信息共同构成了本书的体系和体例、对于认识“教育技术全面支撑外语教学设计”这样的理念大有裨益。

作为配合研究生培养方案的研究生教材，本书的初稿已在本人主讲的“第二语言教育技术研究”研究生课程上试用，其中的很多专题都可以进一步展开讨论。可以说，这正是培养研究生思辨和创新能力的起点和契机。本书也可供从事外语教学的教师和科研工作者使用，相信每位教师都可以从中受到启发，开展自己的研究课题，在教育和技术的变革中推进语言教育技术的发展，为第二语言/外语教育的明天做好准备。

郑艳群

2022年5月10日

目录

第一章  国际外语教育技术研究纵览

第一节  教育技术的基本概念和理论基础

第二节  国际外语教育技术研究动态及热点分析

第三节  教育技术学框架下国际外语教育技术研究综述

第二章  教育技术支持下的语言教学设计

第一节  教育技术支持下的教学目标和教学内容

第二节  教育技术支持下的教与学模式

第三节  教育技术支持下的教学资源建设及应用

第四节  教育技术支持下的教学环境构建及应用

第三章  教育技术与语言要素教学

第一节  教育技术环境下的语音教学

第二节  教育技术环境下的词汇教学

第三节  教育技术环境下的语法教学

第四节  教育技术环境下的文字书写及拼写教学

第五节  教育技术环境下的语用教学

第六节  教育技术环境下的文化及跨文化交际教学

第四章  教育技术与语言技能教学

第一节  教育技术环境下的听力教学

第二节  教育技术环境下的口语教学

第三节  教育技术环境下的阅读教学

第四节  教育技术环境下的写作教学

第五节  教育技术环境下的翻译教学

第五章  数字化环境下的语言习得与认知

第一节  不同技术类型下的二语习得理论与实践

第二节  数字化环境下的中介语及其相关研究

第三节  数字化环境下的语言输入与输出

第四节  数字化环境下的互动相关研究

第五节  数字化环境下的语言教学反馈

第六节  数字化环境下的语言认知过程及相关因素

第七节  数字化环境下的习得与认知研究新动向

第六章  计算机化语言教学测试与评估

第一节  不同用途的计算机化语言测试

第二节  计算机化语言要素测试与评估

第三节  计算机化语言技能测试与评估

第四节  计算机化语言教学动态评价

第五节  数字化语言教学资源评价

第七章  教育技术应用对语言教师的影响

第一节  教育技术应用对教师信念和角色的影响

第二节  教育技术应用对教师情感的影响

第三节  教育技术应用对教师行为的影响

第四节  教育技术与教师发展和教学反思

第五节  教育技术应用对不同教师群体的影响

第八章  教育技术应用对语言学习者的影响

第一节  教育技术应用对学习风格和学习策略的影响

第二节  教育技术应用对学习者情感的影响

第三节  教育技术应用对学习者行为的影响

第四节  教育技术应用对学习效果的影响

第五节  教育技术应用对不同学习群体的影响

第九章  教育技术专题研究

第一节  专题研究1：欧洲外语教育技术研究动态及热点分析

第二节  专题研究2：商务外语教学教育技术研究图谱及热点分析

第三节  专题研究3：汉语作为第二语言教育技术研究

中文参考文献

英文参考文献

术语表

著者介绍

郑艳群，教授，博士研究生导师。长期从事汉语教育技术理论与实践相关的教学与研究工作。主要研究方向为汉语国际教育、第二语言教育技术、教学分析与教学计算等。讲授的主要课程有：汉语教育技术概论、汉语教学多媒体课件设计、第二语言教育技术、在线教学设计与实践等。

主持的科研项目包括：国家汉办规划项目、教育部规划项目、教育部基地重大项目、北京市社科重大项目等。出版专著《计算机技术与世界汉语教学》《虚拟词语空间理论与汉语知识表达研究》《多媒体和语料库驱动的汉语教学研究》《语言教育技术研究》等。主编《多媒体汉字字典（光盘）》《汉语作为第二语言的教学技术研究》《汉语作为第二语言的教学资源研究》等。曾获全国首届高校优秀CAI软件二等奖、教育部第八届高校科研优秀成果二等奖、北京市教育技术创新标兵称号。北京语言大学“知联会”副会长。

来源：北语汉语国际教育研究院

转自：“汉教学苑”微信公众号

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