高校青年教师是高校落实立德树人根本任务的重要践行者，也是高校教育事业未来的主力军，肩负着传道授业和言传身教的重要任务，直接影响大学生世界观、人生观和价值观的形成。因此，需要以规范的机制和科学的途径培育高校青年教师的理想信念、职业道德、行为形象。正值第38个教师节，《大学》特推出青年教师培育专题，从师风师德培养、成长路径探究以及教学能力提升三个层面出发，为读者分享《大学》相关作者关于青年教师培育的精彩观点。
目前，由中国新闻文化促进会、课堂内外杂志社、大学杂志社、维普网联合举办的第二届青年教师教研成果研讨展示交流活动正在火热进行，欢迎各位青年教师的踊跃来稿，活动详情附于文末。
01青年教师师德师风培育
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人，并强调要加强师德师风建设。党的十九大报告指出，要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。在新时代，抓好师德师风建设是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，是确保教师“为谁培养人”的前提和基础，更是保证教师自觉践行立德树人根本任务的关键。
理工科高校青年教师
师德师风建设探究
白冰
摘要：新工科建设背景下，理工科高校在科技创新和高等教育发展过程中发挥着至关重要的作用。青年教师作为高校教师队伍的生力军，思想道德素养和工作作风将直接关系到落实新时代立德树人的根本任务。因此，高校要深刻了解新工科建设背景，充分认识高校青年教师师德师风建设的现状及存在问题，提出有效解决办法，推动青年教师师德师风建设健康发展。
关键词：理工科高校；青年教师；师德师风
本文刊发于《大学》2021年第10期
观点摘录
❏少数高校青年教师，所面临的更多的是技术攻关等专业性较强的问题，往往会为了尽快得出结论，弄虚作假。甚至极个别青年教师抄袭剽窃等问题较为严重，这些都直接影响到了高校立德树人根本任务的开展。
❏理工科高校青年教师本身知识储备丰富、思维缜密，又与大学生年龄相仿，他们与大学生有着天然的亲近感，因此他们的言行会影响到大学生三观的形成，这种影响是潜在的、长期的。
❏高校应该重视青年人才的政治引领和政治素质提升，针对青年教师特定人群，定期开展政治理论和职业道德教育。建立校外红色教育基地，选派青年教师参加理想信念教育培训，帮助青年教师强化政治意识和师德意识。
作者简介：
白冰（1990—），男，硕士，西安工业大学党委教师工作部研究实习员，研究方向为高校思想政治教育。
新时期加强高职院校
青年教师师德师风建设的思考
任沫霖
摘要：打造高水平双师素质队伍是高职教育进入新时代的新要求，而师德师风建设是高素质教师队伍形成的核心要素。作为新时期职业教育发展的主力军，青年教师的师德师风建设面临新的要求。针对当前高职院校青年教师师德师风建设中存在的一些问题，基于“双高”建设背景，文章提出了通过教师主体自觉提升职业道德修养，完善高校制度等路径打造具备优良师德师风的高职院校青年教师队伍。
关键词：青年教师；师德师风；建设路径
本文刊发于《大学》2021年第22期
观点摘录
❏聚焦“双高”建设目标，高校需要充分调动教师参与的积极性，形成共识和合力，确立教师角色、稳固职业信念、明确价值定位，深刻理解并把握“师德师风”与“双高”建设的紧密联系和内在关系，将师德师风建设从个体发展面向群体共建，树立与“双高”建设相适应的卓越性发展观，最大化发挥每一位教师的个体价值。
❏榜样的力量是无穷的。要营造良好的传播环境，凭借自媒体平台，集中宣传模范教师典型事例，弘扬为人师表的良好师德风范、创建争做师德学习典型的良好氛围。
❏强化师德师风机制，加大失范行为严惩力度，通过网络、信箱等多种形式为教师提供师德师风投诉渠道，同时，建立师德师风失范行为问责制，层层追责，加强各级领导责任意识，对于考核优异者给予表彰，进一步提高师德师风监管和评优机制的有效性。
作者简介：
任沫霖（1988—），女，硕士，南京铁道职业技术学院助理研究员，研究方向为职业教育管理。
高等艺术院校青年教师
师德师能协同培养的策略研究
李欣
摘要：在“立德树人”的目标下，对于处于转型发展时期的高等艺术院校来说，努力培养造就一支师德师能兼备、德艺双馨的青年教师队伍，对于高等艺术院校实现内涵式可持续发展意义重大。本文剖析了艺术院校青年教师特点及师德与师能的关系，通过职业生涯理论将艺术院校青年教师职业生涯划分为三个阶段，针对青年教师各阶段成长发展的自然规律，构建了不同的培训目 标和策略，并提出了培训保障措施，实现师德师能协同发展的目标。
关键词：高等艺术院校；青年教师；师德师能；协同培养
本文刊发于《大学》2021年第30期
观点摘录
❏国内高等艺术院校目前普遍存在师资队伍年龄结构呈现两头大、中间小的状态，学科带头人老龄化明显，学科梯队发生断层，青年教师成长受限；青年教师中博士学位比例偏低，以硕士为主，学缘关系较为狭窄，同缘比例偏高，国际化意识和程度较低的问题。
❏结合艺术院校教师特点，笔者将艺术院校教师职业生涯划分为入职期、适应期、成长期、成熟期、维持期、衰退期，根据各职业生涯阶段的成长发展自然规律，对不同教龄的教师设定不同的培训目标和策略，并为其创造更有利于阶段性发展的条件，从而实现青年教师的师德师能协同发展。
❏若仅强调师能，不重视师德建设，青年教师容易在思想上迷失方向；若仅强调师德，而不注重师能提升，青年教师就无法顺应教育现代化的新时代要求。师德与师能，只有统筹兼顾，互相融合，齐抓共进，才可以在良性循环中不断培养出更加优秀的青年师资队伍。
作者简介：
李欣（1987—），女，硕士，南京艺术学院助理研究员，研究方向为高校人力资源管理。
文化自觉视域下高校青年教师
践行中华传统文化路径探究
赵航
摘要：高校青年教师身负为人师表、立德树人的历史使命和时代重任，需要加强文化自觉意识，正确认识、发展中华传统文化。结合高校相关政策、制度，发挥高校青年教师的主观能动性，提升责任意识、增强“双创”能力，推动中华传统文化的创造性转化为创新性发展。
关键词：高校青年教师；传统文化；文化自觉
本文刊发于《大学》2021年第34期
观点摘录
❏文化自觉是文化自信的前提和基础，先有对某一文化的文化自觉，才能建立对同一文化的文化自信，而文化自信反过来促进对同一文化的文化自觉。文化自觉与文化自信二者紧密相连。
❏高校青年教师一般都具有一定的中华传统文化认同感和较为广阔的国际文化视角，对不同文化的接受能力较强，在认同中华传统文化和认可国际文化方面具有得天独厚的优势，是推动中华传统文化自我创新、适应当代社会生活的重要力量。
❏高校要将教师视为有血有肉的群体，关注他们的精神需求、道德发展、情感培养，以价值理性对他们进行评价，才能促进高校、教师的同步发展。
作者简介：
赵航（1990—），男，硕士，南京工业大学先进材料研究院助理研究员，研究方向为高等教育管理、汉语言、汉语国际教育。
探析新时代“大庆精神”驱动下
地方特色高职青年教师
社会主义核心价值观认同与养成实践机制
王昊宇
摘要：高职青年教师对社会主义核心价值观的话语认同与实践担当是做好新时代立德树人工作的必然要求。本文依托新时代“大庆精神”，以大庆市的特定氛围——争创全国文明典范城市为背景，构建具有地方特色的高职青年教师社会主义核心价值观认同与养成实践机制，旨在引导青年教师结合新时代“大庆精神”和城市建设实践取得的成效，切身体会全国文明城市创建与人民向往美好生活的内在关联，不断强化自身对社会主义核心价值观的认同度与赞成度，继而将社会主义核心价值观内化为精神追求，以实际行动不断践行和传播社会主义核心价值观，在引领校园精 神文明建设的同时，持续巩固全国文明城市创建成果。
关键词：新时代“大庆精神”；青年教师；社会主义核心价值观；认同养成教育
本文刊发于《大学》2021年第42期
观点摘录
❏文章深入挖掘在巩固文明城市创建成果过程中蕴含的人文精神，与“大庆精神”“铁人精神”等油城特有的红色资源充分整合，形成具有时代意蕴的新时代“大庆精神”，并将新时代“大庆精神”融入大庆当地高职青年教师社会主义核心价值观认同和养成实践机制中，旨在全面提升高职青年教师社会主义核心价值观培育的实效性，使高职青年教师社会主义核心价值观认同养成教育展现地方特色和时代风采。
❏高职院校可充分发挥课堂主渠道作用，引导青年教师将新时代“大庆精神”作为开展“课程思政”建设的理念引领，深入挖掘专业课程知识点中蕴含的社会主义核心价值观元素，引导青年教师在“课程思政”教学实践过程中，自觉践行社会主义核心价值观的同时，传播社会正能量。
❏依托新时代“大庆精神”创新阶段性教学实践形式，可作为高职青年教师践行社会主义核心价值观的重要载体。
作者简介：
王昊宇（1987—），女，硕士，大庆医学高等专科学校讲师，研究方向为营养与食品卫生学。
02青年教师教学能力提升
青年教师是我国高校教师队伍中的主力军，其教学能力的提升是保证学校人才培养质量的关键因素，是高校师资队伍建设的重要环节。在这部分，《大学》与读者分析相关文章，从多个层面探索如何提升青年教师教学能力，以供读者参考。
一流本科专业建设背景下
青年教师教学能力提升策略研究
朱慧
摘要：一流本科专业建设在高校“双一流”发展中较为重要，是培养一流人才的关键，有利于教育振兴。青年教师作为一流本科专业建设主力军，其教学能力关乎建设目标达成度。本文基于一流本科专业建设背景下青年教师教学能力提升的必要性，认为一流本科专业建设背景下青年教师教学能力提升应明确目标任务、创新育才模式、加强组织监督、优化发展体系。
关键词：一流本科专业建设；青年教师；教学能力
本文刊发于《大学》2021年第5期
观点摘录
❏本科院校助力青年教师发展需秉持“留得住“理念，避免浪费育才资源，需改善校内环境，尊重青年教师，满足其教学能力个性化发展需求，能根据青年教师发展动态及时调整教学管理标准、流程、原则等内容，确保青年教师掌握能力提升主动权，帮助青年教师提升教学能力。
❏本科院校助力青年教师发展需秉持“留得住“理念，避免浪费育才资源，需改善校内环境，尊重青年教师，满足其教学能力个性化发展需求，能根据青年教师发展动态及时调整教学管理标准、流程、原则等内容，确保青年教师掌握能力提升主动权，帮助青年教师提升教学能力。
❏本科院校领导及督导组专家需对青年教师教学任务达成度及教学活动等进行评价，听取合作育才企业、政府职能部门等参与青年教师教学能力培育活动主体的意见，确保评价结论客观、系统、深刻，能转变为新一轮青年教师教学能力发展的动力。
作者简介：
朱慧( 1987—)，女，硕士，天津医科大学药学院研究实习员，研究方向为教学管理。
结合能动专业探索提升
地方高校青年教师
工程实践能力的途径
田永生，周守军，张林华
摘要：作为高校工程教育深度发展的重要因素，高校教师工程实践能力的培育直接影响学生工程意识和工程能力的培养。随着地方高校高学历人才需求的提升和大量高学历的青年博士引进，结合专业特色有针对性地提升青年教师的工程实践能力势在必行。本文结合当前面临的问题，就山东建筑大学热能工程学院从顶层设计、整合高校内部已有工程实践平台资源等方面，探索提高地方高校新进青年教师工程实践能力的途径，以实例阐述实践过程和具体的实践效果。
关键词：青年教师；工程实践；产教融合；机制优化
本文刊发于《大学》2021年第6期
观点摘录
❏增设真实的工程训练环节，可以解决高等本科院校新进青年教师指导学生课程设计、实践和毕业设计环节效果不佳的问题，工程实践将青年教师从“学校―学校”转变为“学校―企业―学校”夹心式的成长模式，从书面上的理论跳转到生产实际。
❏制定切实可行的制度来规范教师完成必需的工程实践锻炼，提升普通本科院校一线教师工程实践能力，培养“双师型”教师。
❏整合资源，依托现有的大学生实践教学基地和工程实践平台资源，建立长效的工程实践基地，为青年教师搭建起企业与课堂之间的桥梁，提高利用率；依托校内实习或实践平台，对应专业资源的具体情况制定实效方案，提升新进青年教师的工程实践能力；基于“老带新”的传统模式，强化工程实践能力的指导、工程实践案例介绍讲授和工程意识培养，优化教学机制。
作者简介：
田永生（1986—），男，博士，山东建筑大学热能工程学院讲师，研究方向为能源与动力工程专业；周守军（1974—），男，博士，山东建筑大学热能工程学院副教授，研究方向为能源与动力工程专业；张林华（1965—），男，博士，山东建筑大学热能工程学院教授，研究方向为建筑环境与能源应用工程。
高职院校青年教师
信息化教学能力提升对策研究
李艳芳
摘要：信息化的发展给教育形式和学习方式带来巨大变革，其推动教育教学改革，通过信息化平台、线上线下相融合的教学方式引导学生学习，不断创新教学手段，将传统的教学手段与信息化先进的教学手段相结合，让创新型的人才培养更具发展潜力，成为教学发展的必然方向。因此，青年教师应意识到，信息化的教育不仅是对自己能力的提升，也是高职教育发展不可或缺的一部分。青年教师应灵活运用网络平台实施教学，实时掌握学生的学习需求、动态，整合网络优质教学资源并按需调整，同时根据所得数据逐步优化信息化教学方案。
关键词：青年教师；信息化教学能力；教育信息化
本文刊发于《大学》2021年第11期
观点摘录
❏教师需紧握教育改革及互联网发展契机，在课堂过程中引入不同类型的教学方法，利用微课、翻转课堂、慕课等信息化平台，实现教学过程中实训与理论的融合、传统方式与现代手段的融合，将信息技术融入教学过程，创新教学模式，使教学模式更加形象化、多样化、视觉化、互动化，并能够运用创新思维进行教学设计、课程开发、教学评价、学生管理等。
❏高校整体氛围及环境对教师技能的增强至关重要。学校要满足青年教师信息化教学软硬件需求；营造智慧化的校园环境；结合专业需求开发各类网络课程，加强网络平台和课程资源的开发力度，营造良好的信息化教学氛围及条件。
❏构建专业的培训部门，有确定的校外信息化教学联系专家能定期入校或通过网络进行讲授、指导；建立多种模式的培养手段，制定模块化培训方案，实时更新培训内容，实时分析检测学习效果，根据其结果动态更新培训方案和内容；针对不同培训内容，在考察出勤、纪律、课堂问答、专题总结等基础上，通过作品考核、课堂竞赛、说课比赛等方式，实现培训成果的可视化和评价方式多样化，体现“导—训—研—赛”的一体化培训理念。
作者简介：
李艳芳（1978—），女，学士，兰州资源环境职业技术学院副教授，研究方向为计算机应用技术及职业教育。
青年教师党员育人角色研究
胡银全
摘要：在实际教学工作中，青年教师党员所扮演的育人角色发挥了重要作用，实现了服务学生、服务教师、服务群众的目标。然而，在部分高职院校当中，青年党员教师所充当的育人角色没有发挥出应有的作用，导致高职院校育人工作进展缓慢。针对此类问题，高职院校支部书记以及党员教师，需要对自己肩负的育人职能进行深入研究，在实际工作中继承优良的师德师风，以实际行动开展德育工作，做好高职学生成长道路中的引路人。
关键词：青年教师；党员；育人能力
本文刊发于《大学》2021年第22期
观点摘录
❏高职院校青年党员教师是开展育人工作的中坚力量，在实际工作中，青年党员教师需要认真践行服务学生、服务教师、服务群众三大目标，成为优秀师德师风的继承者、引导高职学生顺利成才的引路人。
❏青年党员教师要扮演好“心理辅导老师”这一角色，利用自己的优势与学生建立良好的沟通机制，让学困生能够对自己敞开心扉。在这个过程，中青年党员教师要尝试扩大沟通范围，将家长纳入沟通体系中，进而形成由教师、学生以及家长三方共同构成的沟通平台。
❏高职院校青年党员教师要坚持“从群众中来，到群众中去”的工作原则，提升服务群众的质量。青年党员教师所开展的所有工作都要以人民群众为坚强后盾，相信群众，依靠群众，利用工作闲暇时间积极开展基层育人工作，积极联系群众，不搞面子工程，将育人工作深入到社会基层，通过服务群众实现个人价值。
作者简介：
胡银全（1978—），男，博士，重庆工程职业技术学院智能制造与交通学院副教授，研究方向为电力电子与电力传动、电机调速及其数字控制技术、电动汽车驱动控制、动力电池充放电及容量检测等。
医药高职院校青年教师
教学能力提升策略研究
高燕飞，孙萍
摘要：青年教师作为医药高职院校的中坚力量和高职教育教学的实施者，教学能力和教学水平直接影响着医药高职院校的教学质量和人才培养质量。本文从医药高职院校青年教师教学能力提升策略研究出发，深入分析了青年教师在教学认识、教学实践、教学培训和教学评价四个方面的问题，并从教师技能大赛、现代教育技术、师资培训和新时代教育评价四个方面提出了医药高职院校青年教师教育教学能力提升策略，以此来带动医药高职院校青年教师的教学水平，提升和推动医药高等职业院校高质量内涵式发展。
关键词：医药高职院校；青年教师；教学能力；提升策略
本文刊发于《大学》2021年第34期
观点摘录
❏教育兴衰，系于教师，教师肩负着培养人才和办好人民满意教育的重任，医学院校教师还肩负着服务民众生命健康的重任，而课堂教育教学能力是青年教师教育教学能力的集中体现，是检验青年教师“上好课”的标准。因此，医药高职院校要以提升青年教师教育教学能力为重点，深化教育教学改革。
❏医药高等职业院校为农村基层医疗机构培养医学人才，医学人才培养的质量就是医学教育的“生命线”。青年教师教学质量的提升决定了医学人才培养的质量，也在一定程度上决定了农村基层人民群众的生命健康。因此，严把医学人才的出口关，青年教师责任重大，能力提升是必然。
❏建立完备的“学校—省（市）—国家级”三级教学能力比赛机制。以全国高校青年教师教学比赛为目标，以全国职业院校教师教学能力大赛为奋斗目标，强调过程导向，重视比赛过程中青年教师自身经验的积累和个人的成长和发展，以教学竞赛为抓手，切实提高教育教学能力。
作者简介：
高燕飞（1994—），女，硕士，重庆三峡医药高等专科学校助教，研究方向为职业教育；孙萍（1964—），女，学士，重庆三峡医药高等专科学校高等教育研究所所长，教授，研究方向为高等医学职业教育。
以“老帮青”为视角
探索高校思政课青年教师
教学能力提升策略
康玉环，李官云
摘要：近年来，我国高校思政课教师普遍呈现年轻化趋势，高校思政课教师队伍拥有更多新鲜血液的同时，面临着青年教师教学能力不足的问题。因此，以“老帮青”提升高校思政课青年教师教学能力是教师个体发展、团队发展和学校发展的需要，有利于发挥“传帮带”作用，促进知识迁移、实现教学相长，促进“老青”共进步，从而提升高校思政课青年教师的教学能力。
关键词：高校思想政治课；青年教师；教学能力；“老帮青”
本文刊发于《大学》2022年第9期
观点摘录
❏高校思政课青年教师以“老帮青”的方式提升教学能力，能够发挥老教师“传、帮、带”的作用，发挥老教师优势，弥补青年教师短板，对我国高等教育知识传播者和教师队伍而言，可以实现知识的迁移，完成教师人才的传承，实现从事教师职业人才的新老交替。
❏为老教师与青年教师搭建高效、便捷、实时互动的平台或者窗口，将“老帮青”培养方式由定期培养转变为长期存在的窗口或者平台。
❏高校根据实际情况与现有的教学资源，建立导师制度，帮助青年教师制定科学、合理的阶梯式职业发展规划。
作者简介：
康玉环（1977—），女，硕士，西藏大学马克思主义学院副教授，研究方向为思想政治教育；李官云（1993—），男，硕士在读，西藏大学马克思主义学院，研究方向为思想政治教育。
03青年教师成长路径探究
新时代教育对教师提出了新的要求，青年教师应当紧随时代的变化，采取科学合理的方法全方位提升教学质量，从而不断促进个人成长。青年教师的成长能有效提升教学效果，促进教育行业可持续发展。
青年教师教学比赛能力提升策略探析
安敏
摘要：“三教”改革以提升教师全方位能力为核心、编著实用性的教材为基础、不断创新教法为手段，逐渐形成一个完整的闭环。教师教学能力的提高是改革的重要环节，而参加教学竞赛正是帮助青年老师快速成长、教学能力提升的方法之一。本文立足教学比赛的要求，分析教学比赛成绩的影响因素，探究青年教师专业化成长路径，以期对青年老师的业务综合能力提升与专业发展起到助力作用，满足新时代对教师提出的新要求。
关键词：青年教师；教学比赛；成长路径
本文刊发于《大学》2021年第22期
观点摘录
❏教学竞赛的主要目的是以竞赛促教、促学、促改革、促建设。教师的专业成长和教学能力的提高不是某一阶段完成的任务，而是伴随着教师的整个职业生涯。在当今知识更迭速度飞快的时代，教师要积极总结实践中好的经验与做法，善于反思，不断更新教学理念、注重自身专业发展、提高综合素质、提升创新能力，以适应新时代对教师提出的新要求。
❏当青年教师由一个受教者转变成一个教育者时，角色的转变意味着责任的加重，特别是对非师范专业出身的教师来说，关于教学的一切都是陌生的，没有任何经验可言，因此青年教师在参加教学比赛的过程中，通过对教学的自我认识、对比、评价，能不断对教学情况做出针对性地调整。
❏教学比赛强调的就是构建以学习者为中心的教学生态。提升老师教学能力的最终目的是培高素质人才，教师应不断丰富教学资源，充分利用多样化的教学资源，培养学生自主学习的能力。
作者简介：
安敏（1983—），女，硕士，潍坊职业学院讲师，研究方向为职业教育。
职业院校青年教师
成长及发展的路径思考
薛佳佳
摘要：当前时代背景下，职业院校作为培养应用型人才的重要阵地，责任重大，职业院 校的青年教师面临着诸多挑战与机遇，应全面提升其综合能力。本文探讨了职业院校青年教师目前面临的主要问题，指出了青年教师成长及发展的路径，职业院校应从加强青年教师专业实践能力建设、管理能力建设、个人内涵能力建设三方面入手，全面促进青年教师成长及发展。
关键词：职业院校；青年教师；实践能力；成长路径
本文刊发于《大学》2021年第26期
观点摘录
❏我国职业院校在对青年教师进行入职培训时，大多采用“师傅传帮带、下企业学习”等方式进行，这些方式虽然能在一定程度上提高青年教师的课堂教学经验， 提升理论与实践相结合的能力，但是由于培训时间较为有限，特别是无法系统地接触到企业先进的生产流程、生产工艺等环节，导致入职培训方式并不能达到预期效果。
❏职业院校教师专业实践能力的培养，应该通过“产教融合、校企合作”的途径来实现，主动对接企业，全面深化职业院校与行业之间、职业院校与企业之间的产教融合、校企合作。
❏除要求教师主动学习，提高自身理论知识水平、实践能力之外，职业院校也可考虑与普通高校合作，开办定向委培班，为职业院校教师提供更广的平台，让职业院校教师可以通过该途径提升自身学历，让青年教师的学习创新主观能动性得以提升。
作者简介：
薛佳佳（1990—），女，学士，甘肃能源化工职业学院经济与管理工程系助理讲师，研究方向为工商管理。
高校二级学院党组织
促进青年教师成长的路径探讨
姜珍珍
摘要：高校青年教师是高校教师队伍的重要组成部分。文章分析了新时代高校青年教师队伍的特点，研究了高校二级学院党组织重视青年教师成长的重要意义，探讨了二级学院党组织促进青年教师成长的路径，即强化顶层设计、搭建成长阶梯；发挥思想引领作用，加强思想政治教育；充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用，全方位助力青年教师成长；发挥服务功能，关注青年教师生活和心理健康，以期能够为高校基层党组织促进青年教师快速成长提供有益的参考。
关键词：高校育人；学院党组织；青年教师；成长路径
本文刊发于《大学》2021年第34期
观点摘录
❏二级学院党组织要充分发挥政治引领作用和主体责任，把握方向，统揽全局，对人才引进和考核聘任实行师德一票否决制度，坚守立德树人的核心使命，为办好人民满意的教育、加快学院和学校事业的发展打下坚实的基础。
❏文章主要从强化顶层设计、发挥思想引领作用、党支部的战斗堡垒作用以及服务功能展开研究，旨在有效提升青年教师思想政治能力、教育教学能力、科研能力的促进，落实立德树人的根本任务。
❏支部要主动联系对接和本支部学科相近的学校一流学科，开展党建—科研—教学交流会，以党建为纽带，取长补短，良性互动，加强双方横向联系。同时要积极开拓资源，走出校园，开展形式多样的社会实践活动，为青年教师产学研搭建平台。
作者简介：
姜珍珍（1984—），女，硕士，上海理工大学理学院党委组织员，研究方向为高校基层党建。
04结语
青年教师是高校教师队伍的新鲜血液和主力军，对青年教师的教学能力提升、师德师风培育、成长路径进行探索，能充分发挥青年教师的才干，全方位助力青年教师成长，造就一支教学能力出众、师德师风兼备的青年教师队伍。
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