推动教师教育高质量发展

在我国第38个教师节来临之际，《教师教育蓝皮书：中国教师教育发展报告（2022）》发布会暨“新时代教师教育高质量发展”论坛于9月3日在南京举行。与会学者认为，党和国家高度重视教育事业，我国教师教育取得显著成就。

实现规模与质量同步提升

我国教师教育取得长足发展，既体现在数量和规模上，也体现在质量上。蓝皮书显示，我国教师队伍规模居世界第一，教师教育管理制度化、教师教育一体化不断发展完善，形成了多元化教师教育模式，基本建立了具有中国特色的现代教师教育体系。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教育摆在优先发展的战略位置，坚持把教师队伍建设作为基础工作，对教师教育的支持力度持续加大。据教育部教师工作司司长任友群介绍，目前我国共有725所院校有师范专业、参与教师培养，其中师范院校215所、非师范院校510所，在校师范生近320万人，这一数字近年来仍在持续增长。立足“十四五”、面向2035的新时代基础教育强师计划已经启动，中央安排50亿元资金支持师范院校建设。他认为，开放协同的中国特色教师教育体系已基本形成，建强基础教育教师队伍的思路举措已经明确，通过建设国家师范教育基地，实施师范教育协同提质计划，一流师范大学群、一流教师教育学科群建设将进一步加强，并持续推动教师教育整体高水平发展。

蓝皮书副主编、南京晓庄学院特聘教授孙友然表示，通过顶层设计“自上而下”的政策引导和基层政府“自下而上”的实践探索相结合，我国形成了制度化、一体化、多元化的现代教师教育体系。

教育强国建设任重道远

教育强国是社会主义现代化强国的题中之义。蓝皮书提出，我国教师教育仍然面临提高生源质量、提升教师教育效能、改革教师资格考试制度、加强师范院校发展、完善协同育人机制、应对数字技术等诸多任务。孙友然分析认为，我国教师教育事业综合发展、平衡发展指数明显提升，但与加快推进教育现代化和建设教育强国的要求相比，与人民群众对优质教育资源的需求相比，我国教师教育振兴和教育事业高质量发展任重道远。

实现教育现代化，建成教育强国，就要提高教育质量、促进教育公平。北京师范大学资深教授顾明远谈到，我国1500多万名基础教育教师支撑起了世界最大规模的教育体系，基本能够满足我国教育发展的要求，但有些地区教师队伍建设还存在不足，特别是农村地区优秀教师还比较少。教师教育高质量发展的一项重要任务，就是农村教师队伍建设。教育部基础教育教学指导委员会主任王湛提出，要以提高教师教育质量为主要任务，注重教育均衡和公平，不断完善教师评价标准。北京师范大学教育学部部长、教师教育研究中心主任朱旭东认为，我国的师范教育体系已经比较完善，但一流大学参与教师教育的比例比较低，教师教育整体水平与发达国家相比仍有较大提升空间。因此，一流大学应更多地参与到教师教育中，通过高质量教师资源供给，促进教师教育综合发展。

高水平专业化是发展重点

在教育高质量发展进程中，教师教育工作的重点是质量提升，这有赖于专业化的教师教育体系建设。华东师范大学教育学部主任袁振国谈到，在教师教育体系建设视角下，中国特色的师范教育体系长期支撑着我国教育的稳步发展。随着社会的不断发展，传统的师范教育体系逐渐转变成开放性、综合性的教师教育体系，但这一体系目前还不完备，专业化是其未来重点发展方向。在陕西师范大学教育学部教授龙宝新看来，走专业化发展道路，是教师职业发展和教师教育事业高质量发展的必然选择。专业性是教师品性、教师素质、教师教育的核心和底层问题。江苏省教育科学研究院研究员彭钢认为，在学科专业化不断增强的时代，不同学科、不同专业的协同能力显得日益重要。如果教师缺乏专业协同能力，就容易造成不同课程、不同教学内容之间出现相互矛盾、抵消的现象。

创新型教师是教师专业化发展的趋势。南京晓庄学院陶行知研究院院长张济洲提出，教育家要有强烈的创新精神，敢于探索未被发现的领域。要创造有利于创新型教师成长发展的良好环境，重视基层实践，鼓励和尊重一线教师的特色校本课程创新，破解教师教育面临的模式化、内卷化难题，为教师教育高质量发展引入源头活水。南京市社科联党组书记、主席曹劲松认为，教师教育不是孤立的，而是与经济社会发展各个领域密切相关。在新时代新征程上推进教师教育高质量发展，要深化应用对策研究，推动教师教育体系建设；要发展比较研究，在与世界教育的开放交流中发展中国特色的教师教育；注重个案研究，通过解剖麻雀式的案例分析，发掘教师教育个案的普遍价值。

转自：“中国社会科学网”微信公众号

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