中小学教研社会实践

9481.小学数学单元整体教学设计是什么？

[摘要]：对于单元教学设计的定义，单元整体教学是以教材为基础，用系统论的方法对教材中具有内在关联性的内容进行分析、重组、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将教学诸要素有序规划，以优化教学效果的教学设计。单元整体教学是教师在通盘考虑新课标对小学数学的内容要求和学业要求的前提下，在对教材及学情充分分析的基础上，围绕某个数学学习主题，组织学生开展数学“板块”式的探究活动，让学生不断感悟数学思想，深... [发表时间：2023/9/12 17:02:11]
9482.促进课堂深度学习的四项策略

[摘要]：如今，深度学习已经广泛成为一种关注学生深层理解、促进学生全面发展的学习方式，厘清当前教师对“课堂深度学习”的认识误区，分析其产生的缘由并提出相应策略，对深度学习真正“落地”具有极其重要的意义。01能动学习：培育“核心素养”的方法论深度学习研究为我国课堂教学改革实践提供了新的思路。2013年底，教育部基础教育课程教材发展中心筹划并组织开发了“深度学习”教学改进项目，以此来力图解决当前学校课堂中面临的... [发表时间：2023/9/12 17:01:42]
9483.关注教学行为：保持“教”“学”“评”的一致性（1）

[摘要]：以下文章来源于大单元主题式学习工作坊，作者午夜阳光关注教学行为：保持“教”“学”“评”的一致性1课程是国家意志的体现和落地方式，渗透着国家教育方针、教育目标、国家政策的具体要求。从课程理念到具体实施，经历了一个研制课程标准、依据课程标准编写教科书、教师培训、教学设计、课堂教学，最后到学生学习的非常复杂的转换过程。所以，可以说学习者的学习是国家意志、课程标准、教科书、学科知识、学科能力、学科核心素养... [发表时间：2023/9/12 17:01:02]
9484.关注教学行为：保持“教”“学”“评”的一致性（2）

[摘要]：以下文章来源于大单元主题式学习工作坊，作者午夜阳光（接上篇）教、学、评一体化设计是确保课程成功实施的关键。历史学科核心素养的五个方面，课程标准都给出了相应的明确的描述。完整的教学活动包括教、学、评三个基本部分。这就是讲，我们在进行系统的教学设计时，应建立三个子系统，即学习目标系统、教学实施系统和学习评价分析系统。“教”是教师把握学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科... [发表时间：2023/9/12 17:00:26]
9485.如何用教学评一体化理念修订教学设计？——1000以内数的认识

[摘要]：原教案如下：课题：1000以内数的认识【教学内容】人教版小学数学二年级下册第75、76页【教学目标】1.通过观察、比较及具体的操作活动，使学生体验数的产生过程和作用，知道“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千”，认识计数单位“千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系；掌握数数的方法，会数1000以内的数，并知道这些数的组成。2.在具体情境中感受1000以内数的意义，培养学生的数感和... [发表时间：2023/9/12 16:59:40]
9486.大概念视角下小学数学大单元教学探索——《角的度量》

[摘要]：大概念视角下小学数学大单元教学探索以人教版四年级上册《角的度量》单元设计为例大观念指能反映学科本质的核心观点，是单元内容结构化思考的集中表现，有相对的统领性，是通往核心素养的阶梯。基于大观念视角下的小学数学课堂，有助于解决知识过于碎片化的问题，将隐性的内容显性化，形成知识结构化，促进学生对数学知识本质的理解。本文以人教版四年级上册《角的度量》单元为例，对大观念视角下的小学数学大单元教学展开深入探索... [发表时间：2023/9/12 16:58:48]
9487.持续性学习评价设计

[摘要]：以下文章来源于大单元主题式学习工作坊，作者午夜阳光持续性学习评价的设计评价反馈是教师有意识、有目的引导学生反思自己的学习行为，调整学习策略，实现有效学习的有效途径。评价反馈的本质是为了促进教师的教和学生的学。评价反馈进行得越及时，越有针对性，就越能助推学生的思维，加快学习进程。评价反馈所涉及的主要要素，包括评价目标、评价任务和评价标准，以“新航路开辟”为例，其内在关系如下表所示：从上述表格中可以看... [发表时间：2023/9/12 16:58:09]
9488.课例︱小学数学项目化学习设计的尝试与探索

[摘要]：《互联网的普及》是苏教版数学教材六年级上册的一节“综合与实践”课。““实践这个词强调的是做和学的不可分割性,这就意味着项目化学习不仅包含技能,同时也包含学。如果只按照教材安排的一个课时去完成这节课的教学就显得意犹未尽,很可能会成为一个花边式的教4学活动,因为对统计知识的介入是一过性的。传统课堂里，学生学习的知识都是包装好的，很大程度上习得的是书面解决问题的能力。学习数学到底有什么用?能够解决帮助作... [发表时间：2023/9/12 16:57:20]
9489.如何叙写核心素养导向的单元目标？

[摘要]：在教学过程中，教学目标承担着明确教学内容、提供教学活动设计方向、提供教学评价依据的作用。设计合理、明确可行的教学目标，是构建课堂教学活动的先决条件。因此，有人说教学目标是教学的灵魂。2022年3月，教育部印发的义务教育道德与法治等16个课程标准（2022年版）中，在“课程实施”的“教学建议”部分，都突出强调了如何制定教学目标以及制定什么样的教学目标。“让核心素养落地”是本次课程标准修订的工作重点。... [发表时间：2023/9/12 16:56:19]
9490.如何设计指向“教-学-评”一体化的评价任务？

[摘要]：评价任务是教学设计的重要环节，它上连学习目标，下接教学活动。评价最大的功能在于促进学习，发挥评价的功能需要依据学习目标设计评价任务。本文以一节课为例，阐述了评价任务设计要经历分析学习目标、确定表现标准、选择评价方式、设计评价任务等过程。好的评价任务有利于目标的达成，保证教、学、评的一致性，落实学科核心素养。阅读本文，你将收获以下内容：※什么是评价任务？※如何设计评价任务，落实教学评一体化？※设计评... [发表时间：2023/9/12 16:55:52]

首页 <<946 947 948949950 951 952 >>尾页共3706页跳页共37055条记录

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

9481.小学数学单元整体教学设计是什么？

9482.促进课堂深度学习的四项策略

9483.关注教学行为：保持“教”“学”“评”的一致性（1）

9484.关注教学行为：保持“教”“学”“评”的一致性（2）

9485.如何用教学评一体化理念修订教学设计？——1000以内数的认识

9486.大概念视角下小学数学大单元教学探索——《角的度量》

9487.持续性学习评价设计

9488.课例︱小学数学项目化学习设计的尝试与探索

9489.如何叙写核心素养导向的单元目标？

9490.如何设计指向“教-学-评”一体化的评价任务？

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

中小学教研社会实践

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭