中小学教研社会实践

9461.为什么要分解课程标准？

[摘要]：1.“课程标准规定课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等，是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据。”，为了追求育人的精准性，为了提升课堂教学质量有效性；2.分解课标是为了制定明确的学习目标，它的核心要求就是“匹配”，学习目标与课标匹配，教学与目标匹配，评价与教学匹配。就是用具体可测的目标呈现课程标准，并制定评估任务以验收目标达成的情况；3.基于标准的教学和评价，... [发表时间：2023/9/12 17:29:00]
9462.基于教、学、评一致性的小学数学“数与运算”教学实践研究║《乘法分配律》单元备课

[摘要]：《乘法分配律》单元备课数与运算《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联。学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念；经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。初步体会数是数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识；感悟数的运算以及运算之间... [发表时间：2023/9/12 17:28:32]
9463.以“核心素养”为本的课堂教学5个特征

[摘要]：学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。这是学生面对未来世界发展和自身发展的挑战，如何把核心素养落实到学校的教学中去，这是当前教学改革的最重要的核心任务。目前满堂灌的教学方式，既违背了知识内在的逻辑规律，又违背了学生的认知规律，不可能真正培养学生的核心素养，因此必须改变目前的学习方式和教学模式。核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成，相互联系，对立统一... [发表时间：2023/9/12 17:27:28]
9464.王红顺：大单元教学核心环节设计提示

[摘要]：大单元设计环节大概念背景的大单元教学设计需要从理论讨论走向务实多元创新实践。大单元教学设计模板有许多，概括起来主要有下列环节构成:1、课标分析、教材分析、学情分析，简称三分析；2、确立单元学习目标及达成指标(成功指标、评价指标)；3、提炼概括大概念，构建概念之间的概念结构图；4、围绕目标、大概念确立单元主干问题并分解成课时研究的支干分问题；5、围绕主干问题及分支问题设计学习项目、任务、活动设计；6... [发表时间：2023/9/12 17:20:04]
9465.如何设计、实施指向深度学习的表现性评价？

[摘要]：导读表现性评价是在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断。美国在21世纪技能“彩虹图”中也特别强调评价在21世纪技能形成与发展中的地位与作用。21世纪技能发布至今的十多年时间里，美国的专业机构、研究人员、学区、学校以及一线教师们对指向21世纪技能的评价做了大量的研究与实践。美国斯坦福评价、学习与公平中心(StanfordCenterforAssessment,... [发表时间：2023/9/12 17:15:40]
9466.郭华：教师在深度学习中如何发挥作用？

[摘要]：导读深度学习不是新名词、新举措，而是以往一切优秀教学理论与实践成果的总结、凝练与提升。作者丨郭华北京师范大学教育学部教授、博士生导师来源丨“中国教师”，原文节选自《教学的模样》近年来，深度学习广受关注。我们在欣慰的同时又有隐隐的不安，担心这骤起的热度会背离初衷，把深度学习炒成一场短命的狂欢。这种不安是有来由的。比如，有教师问：深度学习就是一题多解吗？深度学习就是培养高阶思维吧？深度学习与核心素养... [发表时间：2023/9/12 17:14:55]
9467.如何在单元教学中有效落实“教学评一体化”设计？

[摘要]：以核心素养为目标的新一轮课程改革中，尤其倡导教学评一体化视域下的单元教学，其中，教师担任着转化剂或中介的作用。如何实施教学评一体化设计，真正将新课标理念和教学内容变成学生成长的营养和能量？本文立足该问题，提供了可操作性强的教学策略，相信会对教师有一些启发。为什么要实行“教评一体化”设计实践证明，不论课标写得多好、教材编得多好，都无法直接影响学生的学习体验和学习成效，只有通过教师这个转化剂或中介，新... [发表时间：2023/9/12 17:14:18]
9468.过程性评价的理念与功能

[摘要]：导读本文提出了对过程性评价概念的理解，指出过程性评价的优势和局限，以及实践中需要注意的问题。作者丨高凌飚华南师范大学教授、博士生导师来源丨华南师范大学学报01问题的提出国内目前在文献阐述的观点主要可归纳为三种。第一种观点：认为过程性评价的对象是学生的认知学习的过程。这种观点引导教师和学生去关注、认识、把握和改进学习的微观过程,提高元认知水平,从这一点来看是很有意义的。然而从评价的角度来看,任何评... [发表时间：2023/9/12 17:12:35]
9469.教学评一致的单元整体教学的设计与实施（数学）

[摘要]：数学丨来源丨小学教学研究2022,(25),13-16作者丨杨雪张春莉刘冠男,北京师范大学教育学部课程与教学研究院——对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的一些思考摘要：教、学、评一致性是推进教学研究和改进教学实践的新视角，其核心在于以核心素养的培养为旨归，以学习目标为核心，实现教、学、评的一致。《义务教育数学课程标准（2022年版）》对教、学、评一致性的阐述为教学设计与教学实践提供了新的理... [发表时间：2023/9/12 17:12:07]
9470.深度学习如何落地生根？把握住这五个阶段

[摘要]：世界正面临学习的革命，人们对学习的认识发生着巨大转变，期待创造出一种真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性的学习方式，深度学习应运而生。关于深度学习的内涵、特征、机制等问题，研究者从理论、实践等不同层面作出了众多探索。然而，当教师试图将深度学习的理念落实到课堂教学中时，常常感觉无从下手甚至背道而驰。因此，对深度学习的研究有必要回到课堂教学中来，从深度学习的本质特征出发，建立起对深度学习内涵及其外... [发表时间：2023/9/12 17:11:02]

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