中小学教研社会实践

4781.余映潮阅读教学 “主问题”设计研究

[摘要]：余映潮阅读教学“主问题”设计研究摘要：余映潮是著名的语文教育专家，他针对传统阅读教学中存在的“碎问”“碎答”“无效”等现象,提出了“主问题教学”的思想。“主问题教学”具有概括性、主导性、丰富性的特点。在阅读教学中，“主问题”的设计要具有开放性和层次性，可从课文标题、关键词句、人物形象、表达技巧、文章结构等五个角度进行“主问题”的设计。关键词：余映潮;阅读教学;“主问题”余映潮是中国著名的语文特级教... [发表时间：2024/1/20 16:23:14]
4782.初中语文思辨性阅读教学——以《我的叔叔于勒》为例

[摘要]：初中语文思辨性阅读教学——以《我的叔叔于勒》为例思辨性阅读”即借助批判性思维开展的一种文本细读，其主要特征在于思维的深度参与，目的在于获取知识或解决问题。一、质疑探究，理性评价于勒叔叔1.关注“悖谬处”与“留白处”在阅读文本时，要引导学生关注看似不合常理与含蓄沉默之处，这可能是作者“故意而为之”，以引发质疑探究与深度思考，抓住了这些体现着人物独特的思想情感的“突破口”，就等于抓住了分析文本与理解作... [发表时间：2024/1/20 16:22:33]
4783.构建以核心素养为基础的阅读教学体系 ——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路

[摘要]：构建以核心素养为基础的阅读教学体系——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路摘要：统编语文教材中阅读教学的设计，要充分考虑国家与时代赋予教材的使命，也要特别关注语文自身的独特价值。由此出发，双线组元的结构设计、“三位一体”的阅读教学体系、全力倡导的自主学习理念、精心构建的任务型探究式学习等，形成了统编教材阅读教学的新的理念和思路，共同指向构建以核心素养为基础的阅读教学体系。关键词：统编语文教材；双... [发表时间：2024/1/20 16:21:40]
4784.“语文教学的课程论视点”再探

[摘要]：［摘要］用课程论的视点来审视语文教学，其过程就不仅仅是运用教学方法实施教学内容的过程，更重要的还是语文课程的动态生成并实现其育人价值的过程。因此，语文教师要树立语文教学的“课程意识”，要把握语文课程的“动态生成”，要建立“价值理性”的语文课程教学视点。［关键词］语文教学课程论视点课程意识动态生成价值理性教学是学校教育的主要手段和核心事件。研究教学的有两门学科，即课程论与教学论，它们之间常常处于有“... [发表时间：2024/1/20 16:19:49]
4785.名著阅读教学“四步工作法”

[摘要]：名著阅读教学“四步工作法”姚佩琅摘要：名著阅读教学“四步工作法”的流程是“激发→指导→展示→续推”，也可称之为“兴趣、明晓、快乐、习惯”四个目标工作法。它强调的是步步为营，只有前一步走得扎实，后一步才会迈得稳健，进而实现理想的教学目标，使学生的名著阅读走上真正的可持续发展道路。而要想让“四步工作法”奏效，就必须具备相应的条件。关键词：名著阅读教学；四步工作法；目标工作法；阅读理念；高中语文基金项目... [发表时间：2024/1/20 16:19:06]
4786.高中语文大单元教学设计探究——以统编《语文》必修上册第二单元为例

[摘要]：高中语文大单元教学设计探究——以统编《语文》必修上册第二单元为例摘要文章以统编《语文》必修上册第二单元为例展开高中语文的大单元教学设计，提出了提取单元教学“大概念”、明确单元教学目标、构建单元教学情境、设置单元学习任务、优化单元教学评价的教学实践方略，旨在有效加深学生对劳动意义与价值的理解与认识，在彰显语文学科独特育人价值的同时，为学生语文核心素养的有机发展创造可能。关键词高中语文语文教学大... [发表时间：2024/1/20 16:18:00]
4787.也论语文教学及其语言教育——兼与李山林教授商榷

[摘要]：也论语文教学及其语言教育 ——兼与李山林教授商榷江跃［摘要］李山林教授围绕“语文教学和语言教育”这一主题，撰文主张当前语文教学中的语言形式教育理论不合逻辑，是一种歧途，应当重返文化本体，提倡语文教学的内隐学习。然而从一线教学实践和当前语文教学实情的角度来看，语言形式教育完全可以成为语文教学内容的一种选择，不应该彻底否定，甚至摒弃，而且语言教学既需要形式，也离不开内容。同时，单纯而片面地论定语文教... [发表时间：2024/1/20 16:17:07]
4788.“以学生为中心”的前置评价教学案设计研究——以《立在地球边上放号》为例

[摘要]：“以学生为中心”的前置评价教学案设计研究——以《立在地球边上放号》为例摘要：语文课堂想要让学生真正获得发展，前置评价教学案设计是十分必要的。学生自主学习产生原始理解，与教师解读相比还存在一定差距。而前置评价的教学案设计借助教师的提前预设，给学生提供支架，引导思维方向，可以有效减少学生在认知方向、思考角度上的偏差，拓展学生思维，扩大文化视野，且能激发学生的向好兴趣。本文主要从有效设计、设计意图、反思... [发表时间：2024/1/20 16:15:08]
4789.汉语语篇学视阈下的中学文本细读策略研究

[摘要]：汉语语篇学视阈下的中学文本细读策略研究【摘要】本文从汉语语篇的特征出发，指出汉语语篇解读的路径，并从功能的对话性、语脉的连贯性、结构的层次性、语体的监控性四个方面对如何进行文本细读略加解说；【关键词】语篇学；文本细读；语文教学1一、汉语语篇学介入语文教学的依据及内涵语篇研究在我国早有渊源，早在王充的《论衡》里就有“经之有篇也，犹有章句。有章句也，犹有文字也。文字有意以立句，句有数以连章，章有体以成... [发表时间：2024/1/20 16:13:25]
4790.多重视角下大单元阅读教学实践探析——以高中语文必修下册戏剧单元教学为例

[摘要]：多重视角下大单元阅读教学实践探析——以高中语文必修下册戏剧单元教学为例阅读教学的目标是“教会学生阅读”。基于语文学科核心素养的培育要求，阅读教学如果仅停留在对教材内容字词句篇等知识层面的处理与传授，是远远不够的。语文阅读教学应该借助教材文本，引导学生进入文本所创设的文化空间、心灵世界、思想领地等阅读视域，与作者进行独特的对话交流，建立应有的审美体验，培育学生的人文素养与大众情怀。实施有效阅读教学就... [发表时间：2024/1/20 16:12:04]

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