中小学教研社会实践

3601.教师评价素养框架设计初探

[摘要]：教师评价素养的概念始于1991年斯蒂金斯《评价素养》一文，后来一些国外学者从不同角度进行了界定。这些概念主要围绕教师评价素养的结构在谈，有的是单维表征，如帕泰尔诺、韦布、波帕姆的知识论；有的是二维，如斯蒂金斯、努南和雷尼汉以及研究中心的知识与技能整合论。笔者认为可以从广义和限定性两个角度展开。广义的教师评价素养包括与教师评价活动相关的全部评价要素及其表现。就当代核心素养导向来看，教师评价素养是指教... [发表时间：2024/8/23 17:46:34]
3602.教师如何反思自己的教学？

[摘要]：在教学工作中，教师深入地认识和研究自己，可以直观看到个人的优缺点，发现自我的内在潜力与局限性，促进专业素养的整体深入发展。近些年，越来越多的教师开始尝试写教育反思，但是教育反思到底反思什么？对标什么做反思？如何反思？教育教学、同事互助、家校沟通等工作均以教师内心潜在的情意为基础和背景，需要教师具有良好的情意素养，具体表现在三个方面：一是教育情感，热爱学科教育工作，善与学生、同事、家长、领导建立宽容... [发表时间：2024/8/23 17:44:12]
3603.中小学教师如何将劳动任务转化为劳动项目?

[摘要]：劳动课程是以项目为载体、以实践为特征、以素养提升为目标的课程，不管是劳动内容还是任务群，都要通过劳动项目这个载体转化为具体的教学行为。立足于培育劳动素养，基于课标要求、校情与学情、项目化学习的特点设计并实施劳动项目，对于学校劳动教育质量的提升有着重要意义。劳动项目应该强化育人价值，遵循学生发展规律和劳动素养形成规律，围绕课程总目标细分学段目标，根据课标中年段课程内容的要求进行目标设计。劳动素养的4... [发表时间：2024/8/23 17:43:24]
3604.“语体”视域下小说教学策略探微

[摘要]：在小说创作中，文本的表达方式就是语体的具体体现。所以教师在初中语文教学中，要引导学生探究作者运用了何种词语、句式、修辞、细节、写作手法、结构、视角等进行叙述。通过这样的学习，学生能深入理解小说的语体特点，深入挖掘文本的内涵，提升阅读水平。1围绕词语句式，探究语体1.1 鉴赏语言特点，分析表达效果优秀的小说常常有独具特色的语言，具有传神凝练的特点，作者常常用最准确的词句进行表达，体现出精准的表达效果... [发表时间：2024/8/23 17:42:01]
3605.语文课程属性的迷思与出路

[摘要]：“语文学科性质”是语文教育研究的“总枢纽”和“元问题”。它关系着语文教育的目标任务、功能价值、教学内容、教学实施等一系列问题。于漪老师认为，“在语文教育观念体系中最为核心的是性质观，它统率语文教育的全局，决定语文教育的发展方向，由此而引发出目的观、功能观、承传观、教材观、教法观、质量观、测试观、体制观等等一系列观念”。曹明海说，“语文教育的性质观，就像是一个控制系统的中心键”。的确，这个问题的解决... [发表时间：2024/8/23 17:41:07]
3606.语篇学视域下阅读教学中的文本解读辨误与导正

[摘要]：文本解读能力是语文教师至为关键的核心能力，它直接决定着语文课堂教学的品质与高度，进而影响学生语文学习的成效。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）中明确指出，教师要“引导学生感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位……侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平”。这无疑对初中语文教师的文本解读提出了... [发表时间：2024/8/23 17:39:23]
3607.大单元教学对接“真实课堂”的实践性思考

[摘要]：一、大单元是落实核心素养的唯一教学形式吗应该承认，大单元教学的实践性、综合性和微课程化，与以素养为导向的课程改革初衷及学科内容的任务群形式具有非常高的一致性。但如果因此以为新课标的实施必须进行大单元教学，只有大单元教学才能培养学生的核心素养，就需要仔细讨论了。首先，必须按照大单元教学不符合课程改革的基本规律和基本追求。无论是哪个领域的改革，开放、多元、创新都应该是共同的价值追求，否则改革就失去了意... [发表时间：2024/8/23 17:38:16]
3608.语文新课程与个性化写作

[摘要]：《语文课程标准》在写作教学中提倡个性化写作，其具体阐述是:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,... [发表时间：2024/8/23 17:37:05]
3609.语文课堂教学如何破解“碎问碎答”

[摘要]：当前，语文课堂教学中存在的问题不少，其中一个比较突出的问题就是，“碎问碎答”随时随处可见。什么叫“碎问碎答”？就是老师碎碎问，学生碎碎答；就是老师随意问问题，学生四处找答案；就是老师把文本研读弄成了无数道阅读理解题，学生手忙脚乱永不停息做答案。“碎问碎答”的弊端是显而易见的。它不仅零打碎敲，肢解了文本；而且使得课堂活动形式单一，课堂节奏单调；尤其是，这样的课堂形态，在琐碎的“问”与“答”之间，缺少... [发表时间：2024/8/23 17:34:56]
3610.语文教学要走在“语文”的路上

[摘要]：在基础教育中，语文课程区别于其他所有课程的特质在于它以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。语文的本体就是语言文字的理解和运用，语文教育必须走在“语文”的路上，才能达到自己的目的。理解和运用语言文字既关涉理解和运用语言，也关涉理解和运用的人。如果离开所用的语言文字，缺乏相关的知识技能，语文就会失去自己的立脚之地；如果看不到人在理解与运用语言文字实践中的作用，仅仅把语言当成可以脱离人而... [发表时间：2024/8/23 17:32:34]

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