中小学教研社会实践

3341.核心概念解析（下）| 核心素养、学科核心素养、学业质量标准、“教-学-评”一致性，等等

[摘要]：09核心素养“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具，是指一门课程独特、关键且共同的育人价值，同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。在《义务教育课程方案（2022年版）》的语境下，每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现，常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。培养“核心素养”目标的提出，整合和提升了“双基”与“三维目标”所反映的教育目的，不仅有助于教师确立教书与育... [发表时间：2024/8/28 9:21:57]
3342.核心概念解析（上）| 大观念、大任务、大情境、学习任务群，等等

[摘要]：01大概念/大观念大概念理论溯源20世纪60年代布鲁纳提出的“一般观念”和“课程结构”以及1964年菲尼克斯提出的学科“代表性概念”。1998年，埃里克森明确指出：大概念是一种抽象概括，是在事实基础上产生的深层次的、可迁移的观念，是对概念之间关系的表述。威金斯和麦克泰格对大概念进行了系统的描述，把大概念归纳为：代表一种重大的观念，居于课程的核心，贯穿很多单元的学习；通过联结及组织许多事实信息、技能... [发表时间：2024/8/28 9:21:12]
3343.如何在数学教学中培育学生文化自信

[摘要]：数学素养是现代社会公民应具备的基本素养，既包括一些数学知识、思维、能力、观念，也包括数学文化。数学文化是数学研究、学习和使用过程中所生成的独特文化形态，是人类文明的重要组成部分。在数学教学实践中，教师们对数学知识、思维、技能强调比较多，对数学文化普遍不够重视。特别是对我们民族数学文化教育重视不够，要在教学实践中加以改进。数学承载着思想和文化，要关注数学学科发展前沿与数学文化。数学教师在课堂数学教学... [发表时间：2024/8/28 9:19:16]
3344.全面深化新时代课程教学改革的背景、重点与路径

[摘要]：一、深刻认识基础教育课程教学改革的重大意义（一）深化基础教育课程改革是落实党的二十大精神的重要举措习近平总书记在党的二十大报告中指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”党的二十大将教育、科技、人才三位一体统筹谋划，提出全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才以及建设教育强国等一系列新的命题，为教育改革发展指明了方向，是全面深化课程教学改革的重要使命和根本遵... [发表时间：2024/8/28 9:18:31]
3345.渗透重要观念的义务教育跨学科主题学习活动设计

[摘要]：2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，“遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容”，“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，各门课程使用不少于10%的课时进行跨学科主题学习活动。跨学科主题学习活动成为我国义务教育迈向高质量发展的课堂教学环节较为重要的变化，是进一步促进学生重... [发表时间：2024/8/28 9:17:45]
3346.“一读三课”，撬动师生共长

[摘要]：整本书阅读的教学价值是引导学生理解内容，获取意义；领悟表达，发展语言。“一读三课”是实现教学价值的有效途径。读，即整本书阅读；“三课”，即导读课、推进课、分享课。不同的阅读进度，不同的教学目标，不同的教学任务，使“三课”的教学各有侧重，策略亦不同。导读课重在“导”。一是导趣，唤醒学生读的欲望，激发学生读的兴趣。《鲁滨逊漂流记》导读课上，老师让学生看地图，猜想鲁滨逊·克鲁索岛的名字来历，引发学生走进... [发表时间：2024/8/28 9:17:05]
3347.以情境创设构建高中数学高效课堂

[摘要]：高中数学通常是学生们感到枯燥和难以理解的，如何创设情境，构建高效的数学课堂，让学生在轻松愉悦中掌握知识成为当今教育亟须解决的问题。通引入实际应用，让数学活起来。数学往往让学生感到抽象和枯燥，但实际上，数学是应用广泛的学科。可以通过引入实际应用情境，将数学融入生活，让学生看到数学在解决实际问题中的重要性。例如，在学习代数时，可以引入金融投资的案例，让学生通过代数运算分析投资收益，这不仅让数学具体化，... [发表时间：2024/8/28 9:16:31]
3348.初中语文文本解读的教学策略

[摘要]：新课程理念下的语文教学是一场教师与学生的精神盛宴与思维碰撞，是师生以教学活动、教学资源为中介的相互影响过程，教师、学生、内容与环境间都发生着交流和沟通。在以文本为话题的阅读教学里，对文本的解读应采取“情境化解读，个性解读，对话生成”的教学策略。其一，文本的情境化解读。对文本的解读，不仅要看文本本身的意境内涵、情绪表达，还要考虑学生的认知能力、接受能力。初中生经验阅历有限，对于没有经历过的事情很难产... [发表时间：2024/8/28 9:15:54]
3349.基于学科立场的跨学科主题学习：必要、诉求与实践样态

[摘要]：“跨学科主题学习”既是《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“课程方案（2022年版）”）中的亮点，也是当下课程改革的重点和实施难点。如何认识与实施跨学科主题学习？课程方案（2022年版）曾直接指出：“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”这一要求对我们认识和实施跨学科主题学习指出了一个明确的方向：应以学科为立场。但是，究竟应如何基于学科立场去具体认识与实施跨学科主题学习，当下... [发表时间：2024/8/28 9:15:10]
3350.基于教学共同体的跨学科教学：合作备课与角色课堂

[摘要]：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中，跨学科学习无疑是个新增点，也是重点和难点。与学生的跨学科学习相对应，必然存在跨学科学习指导这一概念，而基于学校场域的指导，实际上就是一种教学。跨学科学习之难，实际上就变成跨学科教学之难，而破解跨学科学习的密码最终还是在于跨学科教学。显然，跨学科教学难题的破解在于“学科”和“跨”，前者要凸显学科“聚焦”和学科教师“专业性”，后者则要凸显学科的内在互通... [发表时间：2024/8/28 9:14:34]

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