中小学教研社会实践

2471.历史教学技巧：树立学生立场

[摘要]：在历史教学中，教师不仅需要传授知识，更需要引导学生独立思考，培养他们的历史素养。这就要求教师能够树立学生立场，从学生的角度出发，以学生的需求为导向，来设计和实施教学活动。本文将围绕“学生在哪儿”、“你要带学生去哪儿”、“怎么去那儿”以及“学生到那儿了吗？”这四个方面，探讨如何树立学生立场，提高历史教学的有效性。首先，“学生在哪儿”是一个关键的问题。它要求我们关注学生的学习起点，了解他们的现有知识水... [发表时间：2024/9/13 11:23:48]
2472.历史试题情境创设的五大原则:具体、适切、科学、可信、新颖

[摘要]：在历史试题命制中，情境的设计是至关重要的一环。一个好的情境能够引导考生深入历史，感受历史的真实性和丰富性，从而更好地理解和解释历史事件。笔者认为历史试题情境创设须符合五大要求即具体、适切、科学、可信和新颖。一、具体历史试题的情境设计要具体。这意味着情境要具有明确的时间、地点、人物和事件等史学基本元素，使考生能够清晰地把握历史背景，从而更好地理解试题的意图。具体的情境有助于考生将历史知识与试题内容相... [发表时间：2024/9/13 11:23:04]
2473.历史试题命制的立意问题

[摘要]：立意是试题的核心，是高考考查的目的。立意要突出对考生“一核四层四翼”的总体或某一层面进行考查或引领，落实“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”的考查目标。1.凸显价值引领选取具有正面价值的历史素材。在命制历史试题时，应优先选择能够体现正面价值观、弘扬社会正能量的历史素材。例如，可以选择体现爱国主义、民族精神、社会正义、科技创新等方面的历史素材。强调历史的价值与意义。在试题命制中，应明确强调历史... [发表时间：2024/9/13 11:22:33]
2474.“历史老师全凭一张嘴”的反思

[摘要]：“历史老师全凭一张嘴”这一说法，虽然在一定程度上强调了口才和表达能力在历史教学中的重要性，但也容易让人忽视其他同样关键的教学元素。对于这一观点，我们可以从以下几个方面进行反思：口才与表达的重要性：历史老师确实需要具备良好的口才和表达能力，以便能够清晰、生动地传达历史事件、人物和背景。口才不仅能帮助老师吸引学生的注意力，还能使复杂的历史知识变得易于理解和记忆。教学内容的深度与广度：虽然口才重要，但教... [发表时间：2024/9/13 11:21:46]
2475.指向深度学习的高三历史单元教学 | 历史教学问题

[摘要]：我们在实践中依据深度学习的理念，以单元为单位推进历史总复习，有效破解了高三教学的一些难题，取得了较明显的阶段效果。下文以“1840-1919年近代中国人探索复兴之路”单元教学为例，呈现我们的实践与初步的思考，与同行们探讨。一历史总复习的规划思路（一）借鉴“深度学习”和“单元教学”的理论成果与实践经验历史学科深度学习，指在教师引领下，学生围绕“中外重大历史事件、历史人物和历史现象”中的学习主题，运用... [发表时间：2024/9/13 11:17:28]
2476.历史课应回归史学的教育功能，从整体上把握历史教育的目标

[摘要]：正在修订的普通高中历史课程标准提出了历史学科核心素养目标，并设计出一套课程目标体系，其中“蕴含着深厚史学底蕴和时代要求”。要做到深入理解并在教学中灵活运用，不能只分析解读五个核心素养，针对某个素养设计教学。而应回归史学，回归史学的教育功能。只有这样，才能高屋建瓴，从整体上把握历史教育的目标；避免零敲碎打,只见树木不见森林，被困在复杂的目标体系中而迷失方向。一史学功能与历史教育的目标历史教育目标是历... [发表时间：2024/9/13 11:16:14]
2477.假如没有课件，还会上课吗？

[摘要]：不知从什么时候开始，越来越依赖多媒体，越来越依赖课件，甚至，一旦没有课件，就感觉课上不下去，甚至试卷评讲课也要弄一个课件出来。看看现在的课堂，用课件指点江山，用课件传承知识，用课件提升素养，真不知道哪一天如果停电了，不能使用课件，我们还会不会上课？记得有一次，学校后勤检查线路，在上课前，学校群里突然发出通知，说会停电两个小时，让各位老师做好准备。当时正好该我马上上课，而且还是讲新内容，迫于无奈，只... [发表时间：2024/9/13 11:14:15]
2478.我国物理建模教学的问题剖析与对策建议

[摘要]：1背景与现状：国际潮流与国内趋势（一）国际科学建模教学概述科学建模教学萌芽于20世纪80年代，从“基于模型的教学”（model-basedteaching）到“基于建模的教学”（modeling-basedteaching），相关的理论与实践研究不断完善。鉴于其对学生的知识学习与创造性思维发展的促进作用，科学建模在科学教育与科学研究领域具有同等重要的地位。在国际范围内，建模教学模式的发展主要经历了... [发表时间：2024/9/13 11:12:54]
2479.在古典诗词教学中，语文老师应如何理解“诗教”与“教诗”

[摘要]：提起“诗教”与“教诗”，先讲一件我亲身经历的小事。一个冬天的夜晚，我给两岁多的儿子讲了《卖火柴的小女孩》的故事。儿子听完后沉默了很久，猛地抬头说：“妈妈，长大了，我想找到一个大棚子，让天下没有家的孩子都住进去。”后来我跟叶嘉莹先生偶然谈起这件事，叶先生说：“你应该给儿子讲讲杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。”我说：“孩子那么小，《茅屋为秋风所破歌》对他来讲是不是太长了？他能听得懂吗？”叶先生说：“重点是... [发表时间：2024/9/13 11:11:57]
2480.语文阅读教学一课多型的实践与省思

[摘要]：1一课多型的实践缘起“课型是课的类型或课的结构化图式的简称，它是结构化的教学目标、结构化的教学过程以及教学目标与教学过程内在有机组合关系的总称。”每种课型都有其稳定的组织、结构和范式，各有其用，各展其长。阅读教学课型有很多，常见的有单篇教学、单元整体教学、群文教学、项目化学习、学习任务群教学等。百花齐放，因需而用，这本是好事。但因为概念繁多，一线教学困惑颇多，误解颇深。为此，笔者进行了阅读教学一课... [发表时间：2024/9/13 11:10:53]

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