中小学教研社会实践

2321.新学期，管好班级的25个实用建议

[摘要]：管理学生的能力是班主任首先要具备的能力，即使对于经验丰富的教师来讲，这项能力也是非常重要的。能否和学生建立和谐的、相互尊重的关系是决定每一位教师职业生涯能否顺利的重要因素。通过对众多成功教师班级管理、课堂教学的观察和研究，我们总结出了下面这25个实用建议。01.注重感情投资记住这样一条名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多... [发表时间：2024/9/18 11:02:15]
2322.2024年全国卷考查概念性思维的思路、重点与启示

[摘要]：“概念是反映事物本质属性的思维形式”，是“最有意义的观念”。［1］概念性思维，是形成和运用概念解决问题的认识活动。自《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和《中国高考评价体系》发布以来，概念性思维的考查越来越受重视。2024年高考全国三套语文试卷进一步强化了对概念性思维的考查，其考查思路和重点对推进基于核心素养的“教—学—评”一体化改革具有明显的导向作用。一、总体思路：概念性理解、... [发表时间：2024/9/18 10:51:47]
2323.统编初中语文教材写作板块修订思路与具体设计

[摘要]：现行统编初中语文教材在充分吸收和借鉴国内外母语教材编写经验以及最新写作理论的基础上，建构了一个写作能力培养的基础体系，在实践中得到了一线教师的认可，对学生写作素养的提升起到了重要支撑作用。此次修订，编写组深入思考写作教学关键问题，认真对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”），系统分析现行教材写作体系的优势和不足，在此基础上，坚持稳中求进、与时俱进的原则，对写作板块作了... [发表时间：2024/9/18 10:50:31]
2324.重视汉字学习规律，提高识字教学效率——义教新课标背景下第一学段识字教学的优化

[摘要]：第一学段识字教学至关重要。调研中发现，该学段识字教学存在教学效率不高的情况，这与对汉字学习规律、教材识字内容编排思路和理念把握不到位密切相关。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）颁布以后，怎样在使用统编小学语文教材（以下简称“统编语文教材”）进行识字教学的过程中，落实相关理念、精神，提升学生核心素养，成为教师面对的重要问题。义教新课标提出，识字与写字是阅读和写作的基础... [发表时间：2024/9/18 10:49:49]
2325.习作教学的课型设计

[摘要]：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的课程理念。作为语文教学重要组成部分的习作教学，应全面体现素养导向并实现素养转向。在习作教学中发展学生的核心素养，关键在于帮助学生通过习作学习活动建构完整的写作过程心智模式。如何组织与这一心智模式建构相匹配的习作学习活动？这就需要讨论习作教学的课型设计问题了。一、习作教学的基本课型：过程展开型［1］语文... [发表时间：2024/9/18 10:48:53]
2326.文言文学习任务群实施策略研究

[摘要]：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中新课标”）将“加强中华优秀传统文化教育”作为重点之一。在“关于课内外读物的建议”部分，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。“文学阅读与写作”学习任务群明确规定“课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2”。原来的“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习... [发表时间：2024/9/18 10:48:08]
2327.语文教材综合型单元编制困境及纾困策略

[摘要]：综合型单元是我国语文教材广泛采用的一种编制方式。然而其长期得不到有效解决的系统性欠缺问题，使语文教材的单元编制进入一个停滞不前的瓶颈期。为摆脱语文教材综合型单元编制的困境，本文结合多套语文教材，以及系统论和单元教学法、设计教学法、任务型语言教学法等，对解决办法作了初步探索。一、语文教材单元应具备的特质教材的单元化编制源于教学层面的单元教学法。虽然无论是单元编制还是单元教学，早已分别成为教材编制和教... [发表时间：2024/9/18 10:47:20]
2328.复习课、练习课、讲评课操作技巧

[摘要]：复习课的教学要求和一般结构复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。复习课的教学要求：复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷... [发表时间：2024/9/18 10:45:43]
2329.新时代的“好课”标准，做到实、放、清、细、深、融

[摘要]：所有的教育人都是在不同岗位、不同学科，以不同的方式努力地上出好课。然而，好课的标准是见仁见智的。不同的学科，不同的老师，不同时代的教育人，都有对好课标准的理解、判断和主张。中国教育学会副会长、教育部中学校长培训中心主任李政涛认为，新时代的“好课”要做到：实、放、清、细、深、融。中国教育学会副会长、教育部中学校长培训中心主任李政涛实1.扎实。教师要上有意义的课，学生走进课堂和走出课堂一定是不一样的，... [发表时间：2024/9/18 10:45:07]
2330.有效设计“学为中心”的大单元教学，需抓住这几条内在逻辑

[摘要]：策略大单元教学以大观念为核心，通过大任务驱动的学科实践培育核心素养，成为当前教学改革亮点。但是，大单元教学到底应该如何设计？其内在逻辑和基本理路是什么？如果这些根本问题得不到解决，实践变革就难以深度推进。本文认为，大单元教学本质上是一种以学习为中心的教学，必须从该视角去审视其设计的理念、内在逻辑和基本理路。学习中心视角下大单元教学设计遵循的理念大单元教学是以大单元为单位组织教学活动，从而达到素养培... [发表时间：2024/9/18 10:44:20]

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