中小学教研社会实践

2291.提高课题立项成功率的11条攻略

[摘要]：1.课题选题怎样才能小而精呢？教师可以从自己日常的教学入手，发现课堂中的教师问题、学生问题、评价问题等真实问题，然后对问题产生的原因进行分析，找到当前所面临的关键痛点，并以此为出发点，形成一个小而精的课题题目。2.课题研究的背景，一般包括了政策背景、学校教学背景和教学问题背景。其中，“政策背景”，主要是从当前教育改革的政策入手进行简单的阐述；“学校教学背景”，则强调对学校现有的教学现状、教学成效、... [发表时间：2024/9/18 14:07:41]
2292.数字化背景下的四大转型

[摘要]：在关于新课标教学改革要求的深入挖掘中不难看出，数字化是贯穿整个改革过程的基础，无论是开展大单元教学，还是构建教学评一体化新格局，亦或是引入新的教学方法、评价方法和学习方法，都离不开数字化的变革。综合新课标要求，对照数字化发展的大背景不难看出，在数字化时代，教学需要从四个方面入手进行四大转型:一、数字教材转型数字教材转型，主要是依赖智慧教育平台这一核心平台，将教材资源、教学资源、教辅资源、测试资源等... [发表时间：2024/9/18 14:05:36]
2293.大单元教学设计的“7合1”

[摘要]：在大单元教学设计过程中，需要从整体角度入手进行设计，进而秉承可拆分的基本原则，将整体设计拆分为循序渐进，环环相扣的多个模块，有序展开，全面落实，完成整个大单元教学。在进行大单元教学设计时，教师可以从7个方面入手进行整体设计。1.单元教学规划教师要对大单元教学的大概念进行提取，对单元教学内容分布结构进行分析，进而从“整体教学设计、细分教学设计、渐进教学设计”三个方面入手，对本单元的教学安排，做出合理... [发表时间：2024/9/18 14:05:02]
2294.跨学科主题学习的5个步骤

[摘要]：在跨学科主题学习过程中，学生应当成为学习的主人，自主进行跨学科主题学习过程的设计与实施，并在自主合作的探究过程中，完成深度的学习和实践，实现核心素养的全面发展。相较于站在教师的角度进行跨学科教学设计，站在学生的角度进行跨学科主题学习过程的设计有着更为突出的灵活性，能够深度满足学生的好奇心，使之在主动学习的过程中，发现更多有趣的知识，找到更多有趣的活动，从而真心爱上学习，成为学习的主人。为了更好的推... [发表时间：2024/9/18 14:04:05]
2295.概念重建：语文教学改进的基石

[摘要]：在“双减”背景下，学校语文教学改进必须要回答一个新问题——如何成为高质量教育体系中的重要组成部分？“得语文者得天下”的语文教学如何体现高质量呢？除了学习结果的高质量，更是学生在语文学习过程中的实际获得感以及由此生发的成长幸福感。这就需要重新审视语文有关的概念，进行概念重建。教学目标，由学科知识转向学生素养。语文学科名称的来历：“彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合... [发表时间：2024/9/18 14:02:54]
2296.这些方法让期末复习更高效

[摘要]：01做好复习计划统筹期末复习总体情况，按学科划分、归类，再根据自己的能力情况做计划。背诵、听写类的可以安排在课间和同学一起进行；朗读可以安排在早晨进行。如此，规划出一个比较科学的复习计划，那么各科目的复习也就迎刃而解了。02番茄时间法使用番茄时间法，以25分钟为单位，强迫自己至少保持25分钟高度集中注意力，之后休息五分钟。番茄时间法就是一个训练，从25分钟的专注做起，逐渐升级到保持一小时、一上午的... [发表时间：2024/9/18 14:02:25]
2297.可以这样抓教学成绩

[摘要]：01抓习惯就是抓成绩培根在谈到习惯时曾深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”培根的话确实包含着深刻的道理。事实也证明，习惯决定着一个人的命运。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，成绩的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。因此，对于我们老师，或者家长来说，抓学生习惯一刻都不能放松。比如：我们要狠抓学生的预习习惯、上课听课习惯、课后按时完成作... [发表时间：2024/9/18 14:01:00]
2298.做一名会“倒水”的教师

[摘要]：我们常说给孩子一杯水，教师自己要有一桶水。不过我们往往忽略这么一个问题：教师怎么把自己的水变成学生的水？有的教师有一缸水可倒了半天学生的杯子里一滴水都没有，因此教师有必要研究倒水的技巧。教师怎样在学生的杯子里倒满水呢，陶行知先生在几十年前就给我们指明了方向——“教学做合一”。笔者就以“分数乘整数”一课为例来谈谈如何在“教学做合一”理念的指导下开展数学教学。Part一.倒水之前先储水有种观点叫“教什... [发表时间：2024/9/18 11:46:44]
2299.“问题链”的内涵、价值与实施路径——以小学数学为例

[摘要]：数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏”。学习从问题开始，问题是课堂教学的核心。有效教学是在解决问题的过程中展开的，所有问题解决必定以对问题存在的认识为起始，在问题解决的过程中逐步走向深度。将复杂的数学问题进行整体性、关联性、逻辑性的设计，构建起螺旋上升的结构化问题链，既体现新课标所强调的“核心素养具有整体性、一致性和阶段性”，也符合学生数学学习的认知规律。因此，要让问题链在小学数学学习过程中发挥... [发表时间：2024/9/18 11:45:44]
2300.跨学科交集的“数学味”

[摘要]：跨学科融合由来已久。2017年，联合国教科文组织推出了《反思教育》文件，强调了知识融通理解的“新知识体系”。世界经合组织（OECD）在PISA2018“全球胜任力”测试项目，旨在评估全球、跨界和批判思维力。伴随着互联、智能思维的浸入，更是促成了学科边界的软化、交叉与整合。在上述人才培养方式变革的大背景下，2022年颁布的义务教育课程方案（2022年版）》（下称“××新课标”）将“结构化”和“整合”... [发表时间：2024/9/18 11:44:52]

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