中小学教研社会实践

2181.也说“单元”前面有个“大”

[摘要]：“大单元”教学的争议还在继续。这是好事。理越辨越明；事越做越透。新概念的理解，有时候简简单单，有时候需要一个漫长的过程。显性知识很重要，理解新概念，隐性知识更重要。对于大多数一线教师而言，什么是“单元”，既有显性知识作为线索，又有隐性知识加持，理解起来很容易。就语文学科而言，“单元”明明白白就是教材内容的一种组织和呈现形式，是课程内容的教材化处理和转化。每个单元，都按照统一的线索和框架安排一系列的... [发表时间：2024/9/19 18:09:04]
2182.课堂上如何应对始料未及的问题

[摘要]：教学是一门艺术，它首先体现于课前的教学设计。一堂课是否成功，很大程度上取决于教师的教学设计。一些优秀教师不仅能合理安排教学内容和教学环节，而且十分注重课堂提问。他们在课堂提问上积累了不少宝贵的经验，如怎样提出“牵一发而动全身”的问题，怎样设计“主问题”和“次问题”等。这是值得充分肯定的。但很多教师却未认识到，课堂提问绝不是教师的专利。既然学生是学的主体，就理应享有问的主动权，因此教师不可包揽课堂上... [发表时间：2024/9/19 18:07:01]
2183.国外写作教学经验对我国“五育融合”实践的启示

[摘要]：“五育融合”是一种“适应我国教育特点的本土化跨领域融合教育范式”，它的出现是为了解决当下教育现状中“长智、疏德、弱体、抑美、缺劳”等五育失衡现况。从理念来源上看，“五育融合”是对国外STEM（Science，Technology，Engineering，Mathematic）教育的本地化改造。同样是强调跨领域教育内容的有机融合，STEM侧重于科技教育体系，而“五育融合”则是“对道德领域、智力领域、... [发表时间：2024/9/19 18:05:49]
2184.语文学习中言语思维的特点与发展路径

[摘要]：新近几年颁布的语文课程标准都强调了学生思维发展的重要性。《普通高中语文课程标准（2017年版）》首次凝练了学科核心素养，将“思维发展与提升”作为语文学科核心素养的关键要素，指出“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”[1]。《普通高中语文课程标准（2017年版20... [发表时间：2024/9/19 18:00:26]
2185.语文学习活动的三种基本课型（二）

[摘要]：第三部分：三种基本课型之活动体悟式（1）第二个是活动体悟式。它的基本的流程是这样，首先要明确一个任务，然后是学生的活动体验，最后一定还有一个展示呈现的过程，这是我们说的交流的过程。最后还有反思总结，这是我们说的活动体悟式的一个。我们对着情境来说，我上过这样的一节课，模拟了一些大学招生的面试环节。现在的强基计划在第一次筛选之后，[接]下来也有面试的环节，我们在面试环节里边给学生提出了这样的一些个程序... [发表时间：2024/9/19 17:58:26]
2186.语文学习活动的三种基本课型

[摘要]：#1对一些基本概念的讲解大家好。随着课程教学改革的推进和深入，人们越来越关注在常态的课堂教学当中如何贯彻课程标准的基本要求，如何体现课程改革的一些基本精神，[才]能够有效地组织我们的教学，有效地促进学生有个人意义的学习的发生。基于（我对于）自己多少年来的课堂教学实践的一种归纳和反思，我今天想和大家交流关于活动体验式教学的三种基本的类型。在今天的分享当中呢，我也想主要（的是）基于我自己（的）所上过的... [发表时间：2024/9/19 17:57:05]
2187.以开学第一课为例谈谈如何把语文课上成语文课

[摘要]：据报道，某校一位语文老师上了这样一堂开学第一课——“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错……”随着歌曲《大中国》的旋律，该校一年级一班的语文课开始了。第一课是《我是中国人》。电子屏幕上出现了课本插图：56个身着各自民族服饰的小朋友聚会在天安门五星红旗下。“让我们拍拍胸脯，自豪地说一遍‘我是中国人’。”在老师的带动下，教室里响起洪亮的声音。“小朋友们，从这幅图中你们看到了什么啊？”... [发表时间：2024/9/19 17:55:04]
2188.如何实施素养本位的大单元教学

[摘要]：大单元设计对于指向核心素养的教学具有独特优势，然而，再好的教学设计如果没有真正在课堂教学实践中付诸实施的行动，也难以改进现有教学的积弊，促进核心素养的落地。大单元教学实施的内在逻辑就是将系统的、专业化的教学设计付诸行动，以此来促进学生主动的、深层次的学的实践。1.教学出发点落实“为学而教”。大单元教学的设计体现了学习立场，呈现出学生学会的历程而非教师教的过程，强调引领学生的自主学习，那么以此为依据... [发表时间：2024/9/19 17:28:42]
2189.读写结合不妨这样教

[摘要]：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字运用，是语文教学的着眼点和落脚点。习作是语用能力的集中体现，是语文素养的重要指标，是检验语文功底的“试金石”，考查语言文字运用的“真功夫”。语文教师要加强练笔指导，重视作文教学与阅读教学之间的联系，善于使读与写有机结合、相互促进。读写结合，顺势而导，以读带写，迁移运用，立竿见影，水到渠成，不失为作文教学的“敲门砖”。一、读写结合，... [发表时间：2024/9/19 17:27:49]
2190.深度教学有办法

[摘要]：核心素养背景下的深度教学应该直击知识本身，帮助学生在理解、掌握知识本质的基础上，消除“碎片化知识”“脆弱知识”的消极影响，实现关键能力和必备品质的提升。一、复杂的内容教简单用“四舍五入”法求近似数，法则确实比较复杂。举例来说，精确到千位看百位，如果百位上的数小于5就直接省略百位及后面的数；如果百位上的数大于或等于5就往千位进1，然后省略百位及后面的数，以此类推。上面的话很拗口，实际教学中虽然很多学... [发表时间：2024/9/19 17:24:32]

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