中小学教研社会实践

1991.新中考改革下的初中体育教学策略

[摘要]：2023年北京新中考改革后，体育与健康将以70分计入中考总分，分值与物理、道法学科的笔试部分齐平，体育学科的地位得到空前提升，但也给初中体育教学带来前所未有的压力与挑战。初中体育教学必须要有顶层设计，需要全盘考虑和科学安排。首先，应将体测提升到战略高度。建议初一学年和初二第一学期，着重强化基础体能的训练，初一第一学期兼顾整体，重在“破零”，要努力消灭男生在力量和耐力项目上的“零分”。通过开学初摸底... [发表时间：2024/9/23 17:39:22]
1992.素养导向的初中道法学科作业设计

[摘要]：作为教学评价的重要手段，作业发挥着巩固、诊断、改善、育人等功能，是促进学生核心素养发展的重要一环。2023年12月，北京市教委公布《北京市初中学业水平考试实施办法》，道德与法治科目实行开卷考试。开卷考试的试题灵活性、综合性、开放性、实践性势必增强，更加凸显对学生核心素养的考查。在此背景下，作业设计如何更好地服务于发展学生核心素养就成了颇有研究价值的课题。首先，作业设计要以促进学生核心素养发展为导向... [发表时间：2024/9/23 17:38:51]
1993.以初中数学学科为主体的跨学科主题学习的设计与实施

[摘要]：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。基于学校的课程建设和学生学情构建跨学科课程体系的过程中，如何以数学学科为主体进行跨学科主题学习的设计与实施呢？首先要选取合适的主题，关注学情教情。主题是跨学科课程的组织中心，要协同不同学科教师，基于生活中的“真问题、真情境”，以及学生认知基础、兴趣体验，设计多维度、适合学生个... [发表时间：2024/9/23 17:38:15]
1994.关于数学

[摘要]：数学在某种程度上是一个工具。通过数学，来研究别的事情。在本质上数学研究三类问题：一个是研究数量的问题，一个是研究空间图形的问题，还有一个研究随机现象。就是有的事情可能发生，也可能不发生，这样的问题。数学也进行研究，作为研究这三类问题。随着社会的发展，数学的应用就越来越广泛了，在我们的日常生活中几乎随处可见，而且学习其他学科的时候，也要更多地用到数学。一、数学专业学些什么呢？一类是分析类的，比如像在... [发表时间：2024/9/23 17:37:13]
1995.活性知识，把学生教活

[摘要]：有意义的真实的学习是活性的学习。心理学研究表明，大凡在问题解决中有用的、能处于迅速且确凿地被唤起的状态的知识,谓之“活性知识”。很遗憾,在不少课堂教学中,学生从教材和教师身上获得比较多的是“僵死的知识”,这些知识是作为语言性命题与事实在记忆中储存起来的，天长日久不发挥任何作用,慢慢地被遗忘了。戏剧课,本来学生是非常期待的,学生期待的是自己的活动、自己的演出。但某节戏剧课一开始，教师就用了长达半小时... [发表时间：2024/9/23 17:36:36]
1996.小学数学课堂的“先行组织”设计案例研究

[摘要]：一、什么是先行组织在课堂教学中，先行组织不仅为学生提供了学习新知识的桥梁，而且为教师的教学活动提供了明确的方向。先行组织是课堂教学的起始环节，它强调在引入新概念之前，先激活学生已有的知识和经验，为新知识的学习搭建桥梁。先行组织不仅为学生提供了学习新知识的“脚手架”，还激发了他们对即将学习内容的兴趣和好奇心，从而为课堂教学的成功奠定了基础。根据布鲁纳（Bruner）的螺旋课程理论，先行组织通过将新知... [发表时间：2024/9/23 17:35:38]
1997.“新教学”体系建构：要素优化与关系重建

[摘要]：教学改革的本质是教学要素的优化和各要素关系的重建。要素优化包括对要素内容的重新理解和对要素价值的重估与定位；关系重建包括如何让各要素构成优良结构并使之良性运转，主要指教与学的关系、师与生的关系的更新和重建。基于这样的认识来建构“新教学”体系便可找到根本路径。一、教学要素构成及内涵阐释教学场境由教师、学生、活动及环境等诸多要素组成，是人、物与实践活动的统一，是由多样性、多层性的教学要素组合而成的复杂... [发表时间：2024/9/23 17:34:29]
1998.探究式学习：含义、特征及核心要素

[摘要]：新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在理科各科国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。这势必对教材编写和教学实践产生重大影... [发表时间：2024/9/23 17:33:29]
1999.以评价改革引导学生成为学习的主人

[摘要]：随着经济社会快速发展和科学技术日新月异，传统的知识传授方式已经不能满足学生丰富多样的学习需求。为培养支撑未来社会可持续发展的创新者，整合式学习、项目式学习、个性化学习以及社交式学习等新概念和实践方式不断涌现。然而，唯论文、唯分数等陈旧的评价观念与评价模式对于学生拥抱这场学习的变革形成了显著制约，迫切需要进一步深化教育评价制度改革与创新。从单一测量到多维互动：教育评价与时俱进教育评价是一个与时俱进的... [发表时间：2024/9/23 17:31:58]
2000.小学数学单元整体备课流程

[摘要]：“单元学习主题”强调两方面：一是找准“大问题”，确定合适的“单元学习主题”。一个单元可能有许许多多的知识点，碎片化的知识，但是一定会有核心问题，如何找准核心问题，以其为问题主线来确定合适的单元学习主题。二是确定具有挑战性的学习任务，以任务驱动开启主题学习，进而引发儿童的深度思考与主动探究，提升数学核心素养。主题学习要体现内容结构的整体性、教学过程阶段性。在教学过程中一定会有阶段性，一年级要以一年级... [发表时间：2024/9/23 17:29:43]

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1992.素养导向的初中道法学科作业设计

1993.以初中数学学科为主体的跨学科主题学习的设计与实施

1994.关于数学

1995.活性知识，把学生教活

1996.小学数学课堂的“先行组织”设计案例研究

1997.“新教学”体系建构：要素优化与关系重建

1998.探究式学习：含义、特征及核心要素

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