中小学教研社会实践

1981.新教师如何在课堂教学中问好问题？

[摘要]：新教师要能站好讲台，首先要会提问。一位教育家曾言，中小学教师若不会谙熟知识发问，他的教学是不易成功的；国外的一些教育学家也认为问题提得好即教学教得好”。教师要注意提问内容和提问方式，首先讲究“精”，问到点子上，使问题具有针对性，让学生能够听得懂；其次讲究“深”，问到根源，使问题具有挑战性，让学生能够想得深。那么，新教师该如何在课堂教学中问好问题呢？01这么办1——要问得明确在教学中，许多教师提的问... [发表时间：2024/9/23 17:53:36]
1982.新教师备课时，该如何备“教”？

[摘要]：新教师备课时如何备“教”？新教师从踏上工作岗位的那一天起，首先要能站上讲台；而要能站上讲台，就必须学会上课；要学会上课，就必须学会备课；要学会备课，就必须学会备“教”，充分做好备课的准备工作，这样才能“备好”课和备“好课”。只有做到“有备而来”和“有备无患”，教师才能更好地站上讲台，随之站稳讲台，最终站好讲台。那么，新教师备课时该如何备“教”呢？01这么办1——备教材备课时，新教师首先要备教材，其... [发表时间：2024/9/23 17:52:58]
1983.新教师怎么办（4）| 如何更好鼓励、激励和奖励学生？

[摘要]：“需要”是人类行为的出发点和基础。在教育教学中，无论是从目标导向，还是从调动学生积极性的过程来看，鼓励、激励和奖励都会让学生获得强大的精神动力。满足学生求实、求广、求新、求会、求趣、求美等心理需要，能让学生感受到被教师和同学欣赏和点赞是一种肯定，是一种信任，是一种快乐。那么，如何更好地鼓励、激励和奖励学生呢？01这么办1——深情的爱新教师在鼓励、激励和奖励学生时，必须充满感情，不仅要让学生看到你的... [发表时间：2024/9/23 17:51:32]
1984.新教师怎么办（3）| 如何听课，才会收获好的效果？

[摘要]：听课，是新教师向同事学习教学经验最直接的方法。不过，如何听课却大有学问，譬如：听课只是听别人的课吗？如何做到“动脑子”和“勤思考”地听课？怎样能由“听到了什么”转向“听出了什么”……也就是说，听课不只是听，还需要去看、去想、去问、去说，甚至去辨；听课不只是听别人的课，还需要联想自己的课，构想自己如何上好这节课。听课，如果只是听别人的课，那只是学习别人的成果；如果还能将其带入自己的课中，那才是自己的... [发表时间：2024/9/23 17:50:54]
1985.高中物理课堂教学的情境创设

[摘要]：情境教学是高中物理课堂教学常用的一种方法，具体是指在教学中通过创设与教学内容相应的情境，来引发学生的情感体验，并激活学生思维，进行主动探究与思考，实现课堂教学对物理知识的有效传递以及学生物理知识体系的完善与构建。在情境教学中，教师需要根据课程教学目标、内容以及学生认知水平与知识储备状况等因素，选择恰当的内容与手段，创设具有启发性、趣味性、科学性并紧密结合生活的物理情境，帮助学生在情境中汲取物理知识... [发表时间：2024/9/23 17:46:51]
1986.数学概念教学质量提升方法

[摘要]：数学概念是数学学习的重要内容，也是学生构建数学学科认知体系、发展数学思维的重要基石。数学概念教学需要立足学生认知基础，运用多种教学方法和手段，启发学生主动思考和探索数学概念，培育其数学逻辑思维与探究能力。提升数学概念教学成效，可以从以下四个环节来推进。一是概念引入，建立新旧概念联结点，增强学生对概念的直观感知。数学概念教学的起始便是概念引入，在这一环节中教师的主要职责是在充分把握学生认知结构的基础... [发表时间：2024/9/23 17:43:32]
1987.学习任务群视域下习作单元的教学设计

[摘要]：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”在“学习任务群”视域下，教师要充分认识到习作教学的系统特质，以此重构习作教学，重视学习任务整合，积极开展有效的学习活动，激发学生内驱动力，促进学生思维能力提升，使其在运用语言的过程中提升自己的语文素养。以五年级下册第五单元《两茎草灯》为例浅谈一些相关思考。立足整体，确定教学目标。本单元是习作单元，教学... [发表时间：2024/9/23 17:42:41]
1988.教育数字化背景下教师能力系统的重塑

[摘要]：教育数字化背景下，教师作为教育发展的支撑性力量需要发动好“数据引擎”，让数据充分赋能，重塑学生观、教师观、教学观、教育观，实现教师能力系统的重塑。一是依托多维化的教育数据应用，重塑“学生观”。例如，依托数字化平台引导教师动态收集并分析学生的学习过程信息、作业表现信息、个性特征信息等。通过信息读懂学生的认知状态，分析每个学生的学习特征，评估学生的优势潜能和最佳学习方式，分析学生学习中存在的共性与个性... [发表时间：2024/9/23 17:42:14]
1989.区域教育生态视域下的名优教师培育路径

[摘要]：教师是立教之本、兴教之源，强教必先强师。培育名优教师需要做到长周期培养、宽素养培育和高质量追求。一是愿景激励，明晰名优教师成长方向。开展“新教师专业启航规范化培训—骨干教师专业进阶项目式培训—教研员专业领航共长型培训”的三阶培训，构筑教师成长阶梯；建好“教研组—教师发展基地—‘三名一特’工作室”三支团队，优化教师成长空间；打造校长、名优教师、教研培管理三个论坛，构筑区域学术品牌。形成“一抓塔基保全... [发表时间：2024/9/23 17:41:25]
1990.以课程资源优化提升历史课堂教学实效

[摘要]：历史新课程标准要求教师在分析课程结构的基础上，合理开发利用、整合优化各种教学资源，提高课堂的时效性。那怎样实现教学资源的优化呢?一是结构化教材内容，突出大单元教学理念。如在设计高中历史“中国古代户籍制度与社会治理”一课时，既将本课内不同子目打通，将“户籍制度与基层组织”进行有机融合；又将单元之间打通，将第五单元“赋税制度”与第六单元“户籍制度”和“基层组织”综合处理，引导学生认识到赋税、户籍及社会... [发表时间：2024/9/23 17:39:54]

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